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| 1 | 电气自动化控制在智能建筑中的运用分析显示文摘智能建筑作为一种比较新型的建筑发展形式,其在传统建筑技术的基础上,完全的融合了目前最先进的信息化技术而形成。特别是电气自动化控制在智能建筑中的应用,有效的起到了现场智能调控的作用,两者的完美结合充分的体现了现代生活理念的定位,也迎合了现代人群的生活品质。本文结合智能建筑及电气自动化的相关发展,进行了简要的分析,并就如何强化电气自动化控制在智能建筑中的具体应用给出了几点建议,以供参考。 | 单多 | 2016 | 门窗2016，，12： | 4 |
| 2 | 请不要另眼看特教显示文摘一次,女儿冷不丁地对我说:“妈妈,你能调到普通学校去吗?要是你是普通学校的老师就好了,同学们总问我你妈是怎样教学生的,老给我出难题。”——是什么让孩子把我当成了“丑娘”? | 单多英 | 2010 | 现代特殊教育2010，，3： | 0 |
| 3 | 聋哑学校高段有效作文教学浅探显示文摘对聋哑学生来讲,书面语是他们进行社会交际最重要的语言手段,而使他们获得书面语的主要途径是语文教学,其核心是作文教学,因为作文是字词句篇的综合训练。阅读教学中学到的语文知识和语言技能,要通过作文这一综合训练形式才能转化为书面表达能力。因此,重视和加强作文教学的研究,是提高聋校语文教学质量的关键之一。 | 单多英 | 2007 | 赤峰学院学报(作文教学研究)2007，，6： | 0 |
| 4 | 对听力障碍学生分类实施语言补偿教学的实践探索显示文摘本文对听力康复班实施分类教学的目标、内容、途径和方法进行了较为详细的探讨,总结出一些符合听力康复儿童特点的、行之有效的教学途径、方法及手段。实践证明:聋校实施分类教学,让每一类听障学生接受符合他们实际的教育,使他们得到最好的发展,特别是让听力康复儿童科学地运用听觉上的潜力并借助助听器学习语言,掌握文化知识,不但可以巩固提高听觉功能,而且促进了这类儿童思维的发展。 | 单多英 | 2008 | 语文学刊(基础教育版)2008，0，2： | 0 |
| 5 | 达成聋校语文课标优秀诗文诵读目标路径初探显示文摘为达成《聋校义务教育语文课程标准》中提出的优秀诗文诵读教学目标,在学校管理层面要科学规划顶层设计,营造氛围、保障时间、选编教材;在教学层面,教师要及时跟进优秀诗文教学,优化教学途径、方法、手段,特别要激发和保持学生对优秀诗文的学习兴趣,运用各种有效手段让学生积累优秀诗文,通过学习优秀诗文提升学生语言素养、文学素养和人文素养。 | 单多英 | 2018 | 现代特殊教育2018，，17： | 0 |
| 6 | 教育在先 防患未然显示文摘编辑老师:您好!
浙江省绍兴市聋哑学校,312000现在社会上聋人犯罪日趋上升,主要犯罪事实是偷、抢、夺人钱物,公安部门在审理这些案情时因语言交流困难,我时常被邀去做手语翻译.每当做完翻译回到学校,面对我的学生们,内心久久不能平静,常思索着这样一个问题:怎样教育我的学生呢? | 单多英 | 2005 | 现代特殊教育2005，，4： | 0 |
| 7 | 有效提高聋校职高学生书面语能力的教学策略显示文摘培养聋生的书面语能力是聋校职高语文教学的主要任务。在教学实践中,教师可采用情景模拟交流、实用性应用文写作、现实场景描写、移动终端互动等训练方式,有效训练和培养学生的书面语能力,为他们适应社会和融入社会打下坚实的基础。 | 单多英 | 2020 | 现代特殊教育2020，0，5： | 0 |
| 8 | 依托地方产业文化 推进聋校职业教育显示文摘特殊教育的根本目的是培养残疾学生独立生活及适应社会的能力,通过教育,使残疾学生成为自食其力的劳动者。要达到这一目的,笔者以为关键在于发展职业技术教育,帮助残疾学生掌握一两门职业技术,让他们平等地融人社会,求职谋生。在绍兴市聋哑学校,我们就一直重视对聋生开展职业技能培养,经过多年实践,已经确立了"善沟通,爱学习,有技能,会生活"的培养目标。以下是我们的具体做法。 | 单多英 | 2012 | 现代特殊教育2012，，5： | 0 |
| 9 | 如何培养语言康复后聋儿的口语交际能力显示文摘大部分聋儿在接受早期语言康复以后,具备了一定的口语基础,但如果不进行有效的口语训练,他们的口语就会滞步不前,甚至退化,使早期康复功亏一篑,因此有效培养语言康复后期聋儿的口语交际能力显得很重要也很必要。其实,在聋儿的实际生活中,蕴含着大量的口语交际的现实情景,如何捕捉、挖掘和利用好这些现存的口语交际教学资源, | 单多英 | 2009 | 现代特殊教育2009，，11： | 0 |
| 10 | HIV单阳家庭中治疗作为预防的成本效果分析显示文摘目前,HIV单阳家庭中阳性一方的HIV抗病毒治疗的成本效果尚不明确。Walensky等利用HPTN052研究的数据,并采用模型模拟了HIV感染的进程情况,对该人群进行早期抗病毒治疗的成本效果进行了预测。 | 单多 | 2014 | 中华预防医学杂志2014，48，5： | 0 |
| 11 | 加强师生沟通 促进教学实效显示文摘一、问题的提出
在聋校的课堂教学中,师生之间、生生之间的沟通是否有效直接影响着课堂教学的效率和质量。一般情况下。人们是通过语言来沟通的,因为语言是规范性较高的符号系统,在同一语言背景下,人们对于语言符号的物质形式能建立起高度接近的理解,所以语言成为人们交流沟通的最好手段。从语言学的角度来说,听障学生的有声语言不是在其成长过程中与认知经验结合而建立起来的,他们不像健康儿童那样在日常生活中通过交流、沟通、运用而自然习得。 | 单多英 | 2007 | 小学教学参考(综合版)2007，，12： | 0 |
| 12 | 在校园活动中强化聋生的语言实践显示文摘聋生的语言问题,一直是制约聋校教育及教学质量提高的瓶颈.也是聋生成长和发展的关键环节之一。
笔者认为,“语言学习的外延和生活的外延相等”。针对寄宿制聋校相对封闭的现状,将聋生的语言形成和发展从课内拓展到课外,从刻意学习走向自然习得,规范和优化聋生在校园学习、生活和活动中的语言交往状态. | 单多英 | 2007 | 现代特殊教育2007，，9： | 0 |
| 13 | 促进听障学生深度学习文言文的“五步教学法”显示文摘文言文教学是聋校语文教学的有机组成部分。聋校语文教师可采用“朗读感悟—译读明义—设疑解惑—熟读内化—练习巩固”文言文深度学习五步教学法,促使听障学生对文言文的学习从浅表学习逐渐走向深度学习,提高其语文学科素养和传统文化修养。 | 单多英 | 2021 | 现代特殊教育2021，，15： | 0 |
| 14 | 实施以家庭为基础的HIV检测咨询服务的效果:在南非农村地区进行的一项群体随机对照试验显示文摘监测检测是发现HIV感染者、掌握疫情的有效手段,是艾滋病预防上预的第一步。然而,在南非,HIV检测率依然很低,据报道,15~49岁人群中仅有25%在过去12个月中接受过HIV检测并知晓感染状态。 | 单多 | 2013 | 中华预防医学杂志2013，47，11： | 0 |
| 15 | 采用抗病毒治疗作为HIV暴露前预防前后的性行为研究:一项队列研究显示文摘在采取了艾滋病抗病毒治疗作为HIV暴露前预防策略的情况下,增加危险新行为可能会抵消掉预防措施的效果。为验证这种可能,Mugwanya等对HIV单阳家庭中HIV阴性配偶进行了一项HIV暴露前预防与增加的危险性行为之间关系的研究。 | 单多 | 2014 | 中华预防医学杂志2014，48，4： | 0 |
| 16 | 培养聋学生良好语感能力的实践研究显示文摘语感,是对语言文字的敏锐感受,是一种对语言文字正确丰富的了解力。这种能力是语文素质的重要标志。教育部新颁布的《语文课程标准》在基本理念中强调:“存教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”良好的语感有助于提高学生的表达能力和阅读能力,它是在语言文字的实践中所形成的一种心理能力。耳聋学生由于听力障碍导致了语言发育的迟缓, | 单多英 | 2008 | 小学教学参考(综合版)2008，，8： | 0 |
| 17 | 聋生常见的心理困惑个案解读显示文摘聋生由于听力损失导致语言障碍,与周围的人(主要是父母、兄弟姐妹、老师、同学等)语言交往很少,而内心世界与外界的交流则更少.因此,聋生的心理困惑较之健全学生会更多. | 单多英 | 2004 | 现代特殊教育2004，，4： | 0 |
| 18 | 对聋校“学困生”进行语言训练的个案研究显示文摘一、问题的提出
在聋校.有些班上会有那么一两个学生,他们在学习能力与学习意识上与正常聋生有着很大的差别。在个性上也相当的孤僻、怪异.并且在智力上还或多或少存在一些问题。他们没法与正常聋生一起参与快节奏的学习.常常成为“被遗忘的角落”,这类学生。我把他们称为特殊的“学困生”。 | 单多英 | 2007 | 基础教育2007，4，7： | 0 |
| 19 | 聋校开展生命教育的实践与尝试显示文摘聋生虽有听力缺陷,但其生命仍是完整而有价值的。为此,笔者所在学校对聋生开展了生命教育实践。通过一系列措施与策略的规划,在有效的途径与方法指导下,学校全方位开展了生命教育教学活动,真正促进了聋生对生命的理解和尊重,教育培养了心智健全、珍爱生命、敬畏生命、懂得创造自身生命价值的新一代聋人。 | 单多英 | 2015 | 现代特殊教育2015，，21： | 0 |
| 20 | 对聋生进行“每日一句”拓展性训练的实践研究显示文摘一、问题的提出
聋童由于丧失了听力,因此在其语言形成期(0—3岁)未能自然地习语和发展语言.从而产生了严重的语言障碍。随之而来。聋童的认知、思维、心理等各方面的发展都受到了局限。在学校里,最直接最具体的表现就是他们在学习上存在着语言缺陷的致命障碍。 | 单多英 | 2007 | 基础教育2007，4，11： | 0 |
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