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| 1 | 对我国高等教育大众化的探讨显示文摘本文论述了高等教育大众化的涵义,我国高等教育大众化的实施过程、形式和途径。并对民办高等教育、中心城市办学。 | 史朝 | 1999 | 高等教育研究1999，20，1： | 74 |
| 2 | 高等教育发展的整体思路——评马丁·特罗的高等教育发展阶段理论显示文摘本文对高等教育发展阶段理论的创立者马丁·特罗的主要教育思想进行了评述。指出:特罗的理论除了提出精英、大众、普及型高等教育之外,还就宏观的高等教育规模、功能、观念和微观的课程、教学、学习要求、学术标准等各方面做过系统、细致的比较。特罗理论的主要贡献是:首先提出了高等教育的发展阶段,并全面而充分地揭示了三个阶段的不同特征;二是有说服力地阐明了高等教育发展过程中量变与质变的关系; | 史朝 | 1999 | 高等教育研究1999，20，4： | 32 |
| 3 | 世界一流大学的标识——读《哈佛帝国》一书显示文摘 | 史朝 | 2003 | 外国教育研究2003，30，7： | 23 |
| 4 | 重建本科生教育:美国八九十年代本科生教育的经验及启示显示文摘本文从美国八九十年代本科生教育存在问题,改革内容、具体措施等几个方面对美国八九十年代本科生教育改革进行了详细论述,并提出了对我国本科生教育的几点启示。 | 史朝 | 2000 | 外国教育研究2000，27，2： | 21 |
| 5 | 国际高等教育发展理论述评(上)显示文摘本文对有较大影响的高等教育发展理论作了深入的评述,其中主要有:马丁·特罗的“高等教育发展阶段论”、本·戴维的“学术中心论”、克拉克·克尔的“多元化巨型大学观”、阿什比的“遗传环境论”和天野郁夫的“制度类型论”。因文章较长,分两期发表。 | 史朝 | 1998 | 外国教育研究1998，，4： | 9 |
| 6 | 文化的传承和断裂——文化领域中的中国老人与儿童显示文摘文章从历史与现实两个方面,论述了中国老人与儿童在文化传承中的作用。传统社会中,老人的社会角色能在对孙辈的教育中得到延长,文化亦由此传承下来。而在现代社会中,家庭的模式已发生了极大变化,尤其是在城市,老人已很少承担对孙辈的教育,传统文化面临断裂现象。文化冲突导致的文化变异突出地表现在儿童身上。21世纪要注意对儿童坚强意志的教育。 | 史朝 | 1999 | 民族教育研究1999，10，2： | 6 |
| 7 | 战后日本高等教育发展中存在的若干问题述评显示文摘战后日本的社会、政治、经济、文化都发生了巨大的变化,作为培养专门人才的高等教育也得到了迅速发展。战后日本高等教育的发展,走过了一条从追求数量的发展到强调质量发展的道路。而在这一发展过程中,不可避免地出现了大量难以克服的矛盾。五十年代末至六十年代初,在国际上“人才开发论”和“教育投资论”的影响下, | 史朝 | 1987 | 外国教育研究1987，，1： | 5 |
| 8 | 国际高等教育发展理论述评(下)显示文摘 | 史朝 | 1998 | 外国教育研究1998，，6： | 5 |
| 9 | 中国高校科研管理亟待创新显示文摘2006年7月12日,来自美国、英国、法国、加拿大、日本等11个国家的14位大学校长与来自中国的120位著名大学校长聚集上海,参加“第三届中外大学校长论坛”。围绕“大学创新与服务”这一主题,各国大学校长们展开了热烈的讨论,国外大学校长的演讲更是集中体现了科研管理和创新在当前大学改革中的重要地位。 | 史朝 | 2007 | 教育与职业2007，，4： | 4 |
| 10 | 高等教育大众化过程中的高等教育管理显示文摘高等教育大众化现已成为中国高等教育的热门问题。但伴随着大众化进程 ,高等教育管理将如何改革 ,尚缺乏深入的研究。从这一理论的产生 ,高等教育大众化的含义 ,高等教育大众化与高等教育管理等几个方面 ,对这一问题进行了探讨 ,指出 :伴随着高等教育大众化的进行 ,高等教育管理的概念、形式、内容都将发生变化。这些变化是剧烈的、持续的和必然的。进入 2 1世纪之后 。 | 史朝 | 2000 | 山东农业大学学报(社会科学版)2000，2，4： | 4 |
| 11 | 中日两国大学本科课程改革比较研究显示文摘研究型大学的本科课程改革是一个世界性的课题。文章通过对中国和日本几所研究型大学本科课程改革进行比较研究,提出了一系列值得重视的观点。这对于当前我国大学的本科课程建设具有重要意义。 | 史朝 | 2005 | 外国教育研究2005，32，10： | 4 |
| 12 | 文化·教育·现代化──论东西方文化与日本教育的变革显示文摘文化·教育·现代化──论东西方文化与日本教育的变革史朝从民族传统文化角度研究一国教育的现代化逐渐成为国内比较教育界的热点。而相应从东西方两种文化对一国教育的影响问题还未引起理论界的关注。本文旨在以日本这个“教育大国”作为研究对象,一是搞清日本是如何吸... | 史朝 | 1994 | 比较教育研究1994，，3： | 4 |
| 13 | 试论高等教育的国际化显示文摘高等教育的“国际化”是当今世界高等教育的重要趋势之一。高等教育的“国际化”首先表现为国际间的交流——留学和各种人员的交流。高等教育的“国际化”还表现为国际间的合作。纵观国际高等教育的发展趋势:大学之间将互相开放,互相开展学术交流,相互理解和多边合作。这种合作必将趋于开放化、信息化和长期化。展望21世纪,高等教育将真正进入国际化的时代。 | 史朝 | 1991 | 辽宁师范大学学报(社会科学版)1991，14，2： | 4 |
| 14 | 政策转型:高等教育改革研究的一个视角显示文摘本文以20世纪80年代以来中国政府颁布的三个重要政策文件为样本,对30年来中国高等教育改革的内在因素进行了分析,提出了研究中国高等教育的一种新视角,并对中国高等教育改革的未来走向进行了预测。 | 史朝 | 2010 | 煤炭高等教育2010，28，1： | 3 |
| 15 | 国际高等教育改革与发展的若干问题显示文摘进入20世纪80年代以来,随着冷战的结束及全世界范围内的科技革命,产业结构的调整,反映社会变化的高等教育也出现了新变化。本文立足于改革与发展的角度,对这一时期的高等教育的新变化作一鸟瞰。 一、国际高等教育发展的问题及面临的危机 (一)发展的宏观背景 国际高等教育的发展离不开它的宏观背景。这一背景主要是指经济背景、科技背景、社会背景和文化背景。 | 史朝 洪明 | 1997 | 外国教育研究1997，，1： | 3 |
| 16 | “探究教学”的理论和模式显示文摘20世纪50年代以来,相应科学教育的发展,科学教学理论也日趋完善。而这个时期最为著名的是“探究式教学”理论。“探究教学”的代表有美国教育学家萨其曼、施瓦布和加涅等人。他们都从不同角度,论证了教学过程中“探究学习”的重要性。相应各种“探究教学”理论,产生了各式各样的教学模式。本文就萨其曼等人的探究教学的理论及模式作了认真的探讨。 | 史朝 | 1992 | 辽宁师范大学学报(社会科学版)1992，15，1： | 2 |
| 17 | 论日本高等教育发展的市场机制显示文摘日本的高等教育,自进入本世纪以来,一直以令人眩目的速度发展.1945年日本只有48所旧制大学,但到1980年时竟高达1025所。高等教育发展的这种迅猛程度,在世界范围内,也是极为罕见的。这一发展过程是伴随日本教育政策的变化与日本经济界对高等教育领域的逐渐渗透,扩张而相应地展开的。 围绕着人才培养这一核心内容,日本的教育政策是从“发掘人才”、“开发人才资源”向着“人才开发”,进而达到“培养未来型的全面人才”的连续过程。应当说,这是一个循着两条轨迹的复合变化过程。其一,日本教育的主要特点是根据经济发展的需要来发展,一方面国家为了发展经济和加强国际竞争,在高等教育方面,大力发展理工科教育,培养经济界所需的科学技术人才,政府将整个教育纳入经济发展计划;而另一方面,由经济界向政府提出种种改革意见,到直接介入中央教育审议会和临时教育审议会。 | 史朝 | 1995 | 日本问题研究1995，9，3： | 2 |
| 18 | 信息革命与人类教育的发展历程显示文摘信息是什么?众说纷纭,莫衷一是。但是信息革命,确是举世公认的。鉴于信息革命与人类教育发展的关系,是国内学术界尚未开拓的一个领域,本文力图从信息革命与人类教育的发展历程入手,对这一问题进行一下探讨。重点论述二者发展的历史过程,二者之间的相互作用形式,以及阐明信息革命是如何影响教育制度和教育思想变革的。 | 史朝 | 1985 | 辽宁师范大学学报(社会科学版)1985，8，4： | 2 |
| 19 | 从量的发展到质的提高——七十年代日本高等教育改革述评显示文摘从1971年至1980年的十年中,随着日本的经济结构、产业结构进一步向“知识集约型”发展,日本的高等教育也进入了一个新的发展阶段——即从六十年代高等教育量的发展到七十年代质的提高阶段。而在这十年中,也正是日本进行“第三次教育改革”的时期。经过十几年的调整、改革、充实、提高,日本的高等教育走上了一条稳定发展的道路。1971年6月,中央教育审议会发表了《关于今后学校综合扩充、整顿的基本措施》。 | 史朝 | 1986 | 比较教育研究1986，，2： | 2 |
| 20 | 日本高等教育发展的文化调节机制显示文摘 | 史朝 | 1996 | 外国教育研究1996，，3： | 2 |
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