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| 1 | 互联网对青年价值观的负面影响显示文摘互联网的发展与应用对当代青年价值观的形成是一柄“双刃剑” ,仅仅看到其给青年人带来的广博、快捷的信息优势是不行的。本文全面分析了网络背后的主导力量及网络中各种消极信息对青年价值观的误导倾向 ,并提出基本的对策。 | 胡钰 吴倬 | 2001 | 青年研究2001，，3： | 66 |
| 2 | 关于社会主义核心价值观问题的理论思考显示文摘在社会文化生活中的众多现实问题和理论问题中都涉及价值观问题。因此,揭示价值观的本质与功能,尤其是说明社会主义核心价值观及其体系的主要内容及其在当前中国特色社会主义实践中所起的重要作用,是时代面临的一个重要课题。 | 吴倬 | 2008 | 教学与研究2008，，6： | 51 |
| 3 | 关于开设好“马克思主义基本原理概论”课的思路与措施显示文摘教育部2005年颁布了高校思想政治理论课设置的新方案,其中“马克思主义基本原理概论”课将于2007年9月在全国高校正式开设。本文探讨了关于这门新课开设和建设的指导思想、教学要求及特点、进行理论教学的教学形式和逻辑思路、教学环节建设、提高这门课教学实效性的思路和措施等问题。 | 吴倬 | 2006 | 清华大学学报(哲学社会科学版)2006，21，S2： | 29 |
| 4 | 论“两课”教学的目标及其实现方式显示文摘当今时代,伴随着经济全球化,人们的思想也呈现多元化的发展趋势,各种纷繁复杂的社会思潮强烈地影响着青年大学生的成长。作为高校思想政治工作主渠道和主阵地的“两课”,在教学中如何始终坚持主流意识形态,如何切实帮助大学生树立科学的世界观和方法论,如何进一步提高“两课”的教学质量和实效,是高校领导和广大“两课”教师必须认真思考和解决的重要问题。为了从较深层次探讨有关问题,相互交流启发,促进“两课”教学质量的提高,本刊约请部分“两课”教学指导委员会成员和跨世纪学科带头人撰写了下面这组文章。作者结合教学实践,从不同角度谈了他们对提高“两课”教学实效的看法,可供同行借鉴。 | 吴倬 | 2001 | 中国高等教育2001，，6： | 28 |
| 5 | 论高校网络德育工作的几个基本原则与方法显示文摘互联网的发展使得德育工作的教育环境、教育对象等都发生了新的变化,虚拟网络所建构的社会交往空间成为高校德育活动的新境遇,大学生的思想意识在网络文明的影响下具有新的发展变化。新的形势要求高校德育工作不断创新与发展,主体性原则、实践性原则、疏导性原则、前瞻性原则、渗透性原则是当前高校网络德育工作中需要注意的重要原则,只有不断加强理论研究,改进方式方法,高校德育的实效性才能得以不断增强。 | 吴倬 张瑜 | 2009 | 思想教育研究2009，，1： | 24 |
| 6 | 人的社会责任与自我实现——论自我实现的动力机制和实现形式显示文摘本文从历史唯物主义的立场出发 ,指出现代西方人本主义的抽象自我实现观的重要特征之一 ,是割裂了人的社会责任和自我实现的辩证关系 ,结果必然导致理论自身和理论与实践的矛盾。然而 ,实际上人的自我实现与人的社会责任是辩证统一的 ,自我实现本质上是人的客观社会发展要求的主体能动形式 。 | 吴倬 | 2000 | 清华大学学报(哲学社会科学版)2000，15，1： | 23 |
| 7 | 关于新时期大学生择业观教育的价值论反思显示文摘当前择业观教育存在价值观教育和择业技术教育的关系问题。择业观教育中,价值观教育是新时期大学生择业观教育的核心内容,其中包括人生观教育、荣辱观教育、人才观教育、自我实现观教育等内容。择业技术教育只有建立在正确的价值观教育基础上,才能促使大学生真正形成正确的择业思想,并指导实践。本文对人生观、荣辱观、人才观、自我实现观教育的主要内容进行了价值论的反思。 | 刘淑艳 吴倬 | 2007 | 清华大学教育研究2007，28，2： | 21 |
| 8 | 增强思想政治理论课和哲学社会科学课教育教学的实效性显示文摘随着社会主义市场经济的建立和发展以及新时期社会生活条件、实践方式和生活方式的变化,大学生的利益意识、平等公正意识、自主自立意识、发展意识和选择意识等不断增强。要结合高校思想政治理论课和哲学社会科学课程教育教学的现状,针对新时期大学生的思想特点,切实提高思想政治理论课和哲学社会科学课程教育教学的实效性。 | 张再兴 艾四林 吴倬 苏峻 王晨光 | 2007 | 高校理论战线2007，，12： | 21 |
| 9 | 关于价值观与价值观教育问题的若干理论思考显示文摘价值观和价值观教育问题是当前思想政治教育工作中的一个难点、热点问题。价值观和价值观教育的问题包括:以辩证唯物主义价值学说为哲学基础正确认识价值观的性质和特点;关于提炼和概括社会主义核心价值观体系的方法论问题;关于社会主义核心价值观教育中的若干难点问题的理论思考等,通过对这些问题的重新认识,进一步提高价值观教育工作的自觉性和科学性。 | 吴倬 | 2009 | 思想政治教育研究2009，25，3： | 17 |
| 10 | 论研究型教学理念与思想政治理论课建设显示文摘基于对新时期大学生思想成长特点和他们接受思想政治教育认知规律的认识,同时根据思想政治理论课在高校教育体系中的德育主渠道地位和作用,我们应该坚持以'研究型教学理念'为基本指导思想,进一步深化思想政治理论课的改革和建设,这是提高思想政治理论课教学实效性和吸引力的根本途径。通过讨论新时期大学生思想意识成长的特点、思想政治理论课的教学规律、研究型教学理念的基本内涵和要求、研究型教学理念的实践探索、思想政治理论课教师的基本素质等问题,阐发了以研究型教学理念指导思想政治理论课建设的基本思路和策略。 | 吴倬 | 2010 | 南昌航空大学学报(社会科学版)2010，12，3： | 16 |
| 11 | 论提炼和概括社会主义核心价值观的方法论问题显示文摘任何时代、社会都有自己的核心价值观,它对整个社会价值观起着主导、决定和引领作用。辩证生存的人类存在方式、互动和共享的价值视野、人民群众是实践和整个社会的主体,使得提炼、概括社会主义核心价值观成为可能。而提炼、概括社会主义的核心价值观,则要掌握以下一些基本原则:以对事实矛盾和现实困境的认知和把握为基础,社会价值的主体前提规定着社会普遍价值的出发点、依据和普遍规范,从人们整体实践活动的基本领域入手,以合并同类项的原则体现较高的包容性,坚持更深刻更高层次的抽象概括,坚持普遍性与特殊性的辩证统一等。只有这样,才能做到准确、科学地提炼、概括社会主义核心价值观。 | 吴倬 王燕群 | 2010 | 马克思主义与现实2010，62，5： | 16 |
| 12 | '以人为本'辨析显示文摘 | 吴倬. | 2001 | 清华大学学报(哲学社会科学版)2001，，1： | 15 |
| 13 | 论社会主导价值观和个性化价值意识显示文摘倡导社会主导价值观是精神文明建设的核心;但是,倡导社会主导价值观与尊重个性化的价值取向是辩证统一的。因此,正确处理好二者关系是确保精神文明建设取得成效的理论基础。 | 吴倬 孟宪东 | 2004 | 清华大学学报(哲学社会科学版)2004，19，1： | 15 |
| 14 | 充分发挥其他哲学社会科学课程的德育功能显示文摘思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,其他哲学社会科学课程是思想政治教育主渠道以外的重要形式和补充。建立高校思想政治理论课和其他哲学社会科学课程在功能上相互配合、促进的德育机制,是提高高校思想政治教育和教书育人实效性的重要途径。 | 吴倬 | 2006 | 高校理论战线2006，，10： | 14 |
| 15 | 高校应重视马克思主义宗教观教育显示文摘面对世界近年来出现的“宗教热”现象,高校必须加强对大学生进行马克思主义宗教观的教育。唯物主义无神论、宗教的本质和功能、宗教和科学的关系、宗教道德和集体主义道德的区别、科学信念与宗教信仰的区别、党和国家的宗教信仰自由政策等观点都是对大学生进行科学世界观教育的不可缺少的重要内容。 | 吴倬 | 2004 | 清华大学教育研究2004，25，1： | 14 |
| 16 | “以人为本”为高教改革指导原则质疑显示文摘 | 吴倬 | 2001 | 中国高等教育2001，，9： | 13 |
| 17 | 探索新方法,提高马克思主义理论教育的实效性显示文摘马克思主义理论教育必须遵循自身的教书育人的规律,才能具有实效性。本文探讨了“以知识教育为依托实现科学价值观教育”、“以能力培养促进科学价值观的形成和巩固”、“德育各环节相互配合、补充和促进的系统运作”、“‘两个课堂’和‘两个队伍’相结合”、“教书育人过程中德育主客体交替与互动”、“鼓励个人多样性价值取向与坚持主导价值观教育相结合”等方法在马克思主义理论教育中的实际应用。 | 吴倬 孟宪东 | 2005 | 教学与研究2005，，6： | 13 |
| 18 | 构建思政课与哲学社会科学课程相互配合的德育机制显示文摘马克思主义思想政治理论课和其它哲学社会科学课程在高校思想政治教育体系和教书育人工作中占有非常重要的地位。马克思主义思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道.而其它哲学社会科学课程不仅承担着对大学生进行人文素质教育的重要任务,而且还是思想政治教育主渠道以外的重要补充。建立高校思想政治理论课和其它哲学社会科学课程在功能上相互配合、补充和促进的德育机制,是提高高校思想政治教育实效性的重要途径。 | 吴倬 | 2006 | 中国高等教育2006，，11： | 13 |
| 19 | 建立结构合理功能互补的高校德育系统显示文摘本文从当前高校德育工作中存在的问题出发 ,提出了建立结构合理、功能互补的高校德育系统的思想 ;高校德育工作方法论的基本特点是“以知识教育为依托 ,实现价值观教育” ,应将这一方法贯彻到高校德育各个环节或层次中去 ,并努力实现各环节或层次之间的相互配合、相互补充、相互促进 。 | 吴倬 | 2001 | 清华大学教育研究2001，22，1： | 13 |
| 20 | 试论网络文明对当代青年思想意识成长的作用显示文摘网络社会作为一种新的社会形态是新世纪令人鼓舞的前景和趋势,网络文明对青年思想发展的影响成为当前所要关注和研究的重要课题。本文以网络社会的崛起为背景,阐述了网络文明对当代青年思想成长的多方面影响和作用,分析了青年的主体意识、个性人格、思维方式、精神境界等方面在网络时代的特征和发展趋势。 | 张瑜 吴倬 | 2006 | 教学与研究2006，，4： | 12 |
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