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| 1 | 解放战争时期中国共产党发展职业教育的探索实践(1945-1949)显示文摘解放战争时期职业教育在中国共产党百年职业教育发展史上具有过渡性质,它上承抗日根据地时期,下接新中国建国初期,展现出鲜明的时代特色。中国共产党解放战争时期的职业教育探索历程,被分为稳定进步、曲折发展、快速推进三个不同阶段,呈现出从农村走向城市、从单一走向多元、从零散走向体系的演进趋向,遵循着技术逻辑、需求逻辑、实践逻辑构成的职业教育演进逻辑,为新中国初期职业教育发展奠定了基础,指引着新中国职业教育的探索之路。 | 孟京奥 雷前虎 | 2023 | 邢台职业技术学院学报2023，40，6： | 0 |
| 2 | 中国共产党发展职业教育的苏区探索显示文摘在中国共产党领导下,苏区政府坚持“以人民为中心”的发展理念,初步探索出了一条极具时代特色的职业教育发展之路。回顾中国共产党领导苏区职业教育的探索历程,中国共产党基于苏区的文化之需、教育之需、经济之需的现实背景,构建了涵盖师资、课程、教材、教法、办学等内容的教育形态,在为人民所有、为人民解难、为人民谋利等方面取得了显著成就。在发展过程中,苏区职业教育探索始终坚持解放人民、服务人民的价值取向,凸显传承纳新、劳育结合、为民为国的实践经验,为建设和发展中国特色职业教育奠定了实践基础。 | 孟京奥 雷前虎 | 2023 | 职业教育2023，，27： | 0 |
| 3 | 职业本科参与职教师资培养的模式创新研究显示文摘构建高质量职业教育发展格局,最为关键的是如何培养与之规模、质量相适应的职教师资队伍。然而,我国职教师资培养长期以来存在着职教师资整体培养能力不足、职技高师毕业生技能性偏弱及普通高校毕业生师范性欠缺等现实问题,难以有效满足职业教育高质量发展需求。教育循证显示,职业本科作为一种新型大学形态,具备参与职教师资培养的现实可行性及功能释放空间。职业本科参与职教师资培养在办学定位、专业设置以及应对技术变化等方面尚存困惑,亟须予以理论澄清和实践解惑,建议通过独立办学、合作办学、数字办学等多种形式,创新职业本科参与职教师资培养新模式,进一步拓展职教师资培养的多主体可能路径。 | 赵鑫 孟京奥 崔莉萍 | 2023 | 职业教育2023，，24： | 0 |
| 4 | 新民主主义革命时期中国共产党领导学徒教育价值探析显示文摘新民主主义革命时期中国共产党领导的学徒教育,为之后的学徒教育奠定了坚实的基础。文章从政治、经济和文化三个方面,阐述新民主主义时期中国共产党领导的学徒教育。新民主主义革命时期,中国共产党得到了人民的拥护与支持,领导的学徒教育的价值根基在人民。中国共产党带领人民完成了新民主主义革命的任务,领导学徒教育的价值追求,在于实现民族独立与人民解放。 | 王苗苗 周玉芳 孟京奥 | 2022 | 邢台职业技术学院学报2022，39，4： | 0 |
| 5 | 赓续与引领:中国共产党领导东北解放区职业教育研究显示文摘东北解放区职业教育既承接于抗日战争时期,又下接中华人民共和国成立初期,具有明显的过渡性质,为中华人民共和国成立后发展职业教育提供了示范借鉴。解放战争时期,基于教育、经济、文化诉求,中国共产党在东北地区基本构建了职业教育体系。回顾其演进历程,可将其划分为赓续发展期与延展引领期,其间诠释出复杂性与适应性、地域性与示范性、时代性与融合性相结合的逻辑特征。在发展过程中,中国共产党领导下的东北解放区职业教育呈现出深厚的时代意蕴:践行职教使命,凸显区域职教价值;传承职教文化,树立本土话语自信;彰显职教特色,描绘我国职教图景。 | 孟京奥 雷前虎 路宝利 | 2023 | 职业教育2023，，36： | 0 |
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