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| 1 | 未来教师胜任力测评:原理和技术显示文摘当前我国高师生教师胜任力测评仍然存在理论和技术上的问题。文章对我国高师生教师胜任力测评现状进行了剖析,分析了教师胜任力测评的基本原理和现代教育技术支持下教师胜任力测评的途径与方法,对完善我国高师生教师胜任力测评有借鉴意义。 | 邢强 孟卫青 | 2003 | 开放教育研究2003，9，4： | 87 |
| 2 | 治理视角下小学生课后托管的制度设计显示文摘小学生课后托管是一个日益引起广泛关注的公共问题。通过对广州市小学生课后托管社会需求的调查,结果显示:儿童课后托管社会需求处于中等偏上水平,儿童放学后仍偏于一种个体性的而非团体性的活动方式;课后托管的责任归属模糊,父母对依托公立学校的公益性课后在校托管服务有强烈需求,而学校教育人员对此存在明显的心理抵触,更希望通过市场途径解决;不同利益群体对儿童课后托管服务定位的主导性偏好仍是学业辅导,而忽略其课外教育功能。在治理视角下,完善我国小学生课后托管,政府应将小学生课后托管定位为一项福利并将其纳入社会保障体系和公共服务领域;坚持以财政拨款支持的公立学校作为小学生课后托管体系的主要提供者;鼓励公益性组织参与;确立公益性课后托管服务的功能定位是一种基础性托管服务;逐步规范校外托管,完善托管服务的制度环境。 | 吴开俊 孟卫青 | 2015 | 教育研究2015，36，6： | 67 |
| 3 | 英、美、法、德、日中小学校教师法律地位的比较显示文摘英、美、法、德、日等国都非常重视用法律手段解决教师问题,但在以法规定政府、学校、社会、市场和法院等的教师管理权限,突出教师法律身份的公务性,健全教师权利保障机制,确保教师资格和工资待遇,保证教师具有一定程度的教学自由和建立完备的教师法律救济制度等方面,因各国国家体制的差异、所属法系的不同以及文化的多样性,上述各方面的法律规定又不尽一致。本文就此进行概要比较。 | 黄崴 孟卫青 | 2002 | 比较教育研究2002，23，6： | 53 |
| 4 | 我国大学实施通识教育的制度困境与出路显示文摘通识教育嵌入到中国大学教育体系中是一个相当复杂的系统性工程,缺乏有利于通识教育实施的制度安排一直是通识教育受阻的关键所在。目前,大学实施通识教育的主要制度性约束因素包括实体性的专业教育制度、零散式的学分管理制度、缺乏科际整合的分布选修制度和纵向分隔式的课程衔接制度。通识教育从普及走向深化的过程中,我国大学要从模仿移植走向本土构建,树立本科通识教育的理念,以建设一套独具特色的校本基础课程体系为核心,探寻一条适合中国大学体制环境的通识教育实施之路。 | 孟卫青 黄崴 | 2013 | 清华大学教育研究2013，34，4： | 28 |
| 5 | 教育研究的跨学科取向显示文摘 | 孟卫青 | 2003 | 教育评论2003，，2： | 26 |
| 6 | 欧洲高等教育质量保证25年(1990-2015):政策、研究与实践显示文摘从政策、研究与实践三个层面回顾欧洲高等教育质量保证行动25年的发展历程,发现欧洲质量保证模式具有典型的质量控制取向和民族国家中心特征,促进欧洲协调、提高区域竞争力和责任制是质量保证的基本功能;基于认证的多阶段评估程序是国家质量保证体系的主要机制,院校内部质量保证多采取整合的质量管理理念和模式,并发展了一个妥协性的认证机构注册元评估机制。目前,欧洲质量保证行动呈现出从质量控制转为质量改进、从外部审计转为院校质量管理为本、从单向责任制转为多方社会建构、从满足外部质量要求转向促进学生学习的改革动向。 | 刘晖 孟卫青 汤晓蒙 | 2016 | 教育研究2016，37，7： | 21 |
| 7 | 教育政策分析:价值、内容与过程显示文摘教育政策是公共权威部门有目的的在全社会范围内分配教育利益的活动,其基本内涵体现为:教育政策是各种相互冲突的教育利益的协调,是价值负载的,是政策'文本'和政策过程的统一。从这一内涵出发,可以建立教育政策分析的三维结构:价值分析主要回答教育政策的价值准则;内容分析主要回答教育政策的目标、手段和对象;过程分析则关注教育政策的从制定到执行、评价的所有形式化阶段。这一分析结构符合教育政策的研究特点,提供了教育政策分析的一个基本理论框架。 | 孟卫青 | 2008 | 现代教育论丛2008，，5： | 20 |
| 8 | 教育政策分析的三维模式显示文摘在现代教育发展中,政府的教育活动大多通过政策来实现,教育政策对教育发展的影响日益扩大。为提高教育政策的科学性和有效性,迫切需要一种规范化的教育政策分析理论。它不仅帮助我们分析和理解教育政策,而且也是解释、执行和改进教育政策的一部分。本文从分析教育政策的概念和内涵开始,提出教育政策分析的三维结构,尝试建立教育政策分析的一般理论框架。 | 孟卫青 | 2008 | 教育科学研究2008，，8： | 19 |
| 9 | 教师自主性探析显示文摘教师自主性长期以来一直是国外教育理论和实践研究的主要课题。Porter(1989)指出,教学更好的秘诀是教师有更高的自主性,它可以通过教师高度参与设定学生成绩标准而获得。Fox(1985)把个体自主性和对团队的心理感受看作是教师在处理学校内因技术发展而引起的变化的先决条件,并且,具有较高自主感的教师更愿意迎接和更支持这些变化。国外的研究表明,教师自主性是影响教育教学质量和学校组织效率的重要因素,作为自70年代以来国外教育理论和实践中的一个重要领域,其研究涉及教师自主性的概念。 | 孟卫青 | 2000 | 现代教育论丛2000，，4： | 16 |
| 10 | 美、英、澳国家教师绩效工资政策的实施:经验与问题显示文摘20世纪80年代以来,美、英、澳等国纷纷改革传统上以年资和学历为基础的单一工资制度,推行教师绩效工资改革方案,希望通过重构教师薪酬结构,达成促进教师专业发展、提高公立教育质量的目标。在绩效工资政策实施中,各国政府提供充分的经费来源,且多采用财政激励手段吸引学校自愿参与绩效工资计划;在绩效考核中,通常采用将教师的教学行为和教学结果(学生成就测验代表)相结合的奖励模式;奖励通常面向'高需求'地区,实施教师团体奖赏制度而不是鼓励个人竞争。但是,由于公立教育部门和教师专业人员的特质,绩效工资制引入公立教育机构还面临许多限制。 | 孟卫青 | 2011 | 比较教育研究2011，33，2： | 14 |
| 11 | 研究生奖助体系设计的理念、模式与策略显示文摘认为研究生奖助体系设计应具有多元目标,包括实现财政公平与效率、服务于知识创新特质和培养研究生的经济主体责任能力。在多目标导向下,强化奖优性和有偿性资助模式,探索基于团队的整体奖助方式,以及建立具有个体区分性、动态的差额资助管理模式。最后,确定具有外部竞争力的资助水平策略和高弹性的资助结构策略。 | 孟卫青 | 2013 | 学位与研究生教育2013，，12： | 13 |
| 12 | 义务教育学校奖励性绩效工资制度设计的研究显示文摘运用现代组织绩效薪酬战略管理分析框架,以某沿海发达省会城市30所义务教育学校为样本,采取文本分析和访谈研究发现,目前学校层面奖励性绩效工资制度存在着与学校战略目标脱节、显性指标考核为主、量化技术主导、分配方式单一等问题。学校绩效工资改革蕴含着教师管理改进的巨大机会,自主发展是现代学校制度的核心特征,学校要自主地、创造性地运用奖励性绩效工资这一激励约束手段,从传统的人事管理模式向现代教师人力资源管理体系转型。这一过程中,学校管理者需要具有绩效薪酬管理的理论自觉性和实践能动性,充分利用政策执行自主空间,超越经验性层面,建立具有理论支撑的学校绩效薪酬管理体系。 | 孟卫青 | 2016 | 教育研究2016，37，2： | 13 |
| 13 | 国际视野下义务教育优质均衡发展的中国路径显示文摘21世纪以来,追求“普及”之上的“均衡”和“质量”,是我国义务教育可持续发展的基本取向,优质均衡发展成为当前我国义务教育发展的总战略。通过回顾我国义务教育从非均衡发展到实现基本均衡发展所取得的历史性成就,概括当前义务教育优质均衡发展的基本政策框架和主要实践行动。阐述联合国教科文组织面向2030年人类教育可持续发展目标而提出的高质量教育系统规范性框架的同时,比较分析美国、日本和英国追求义务教育优质均衡发展的政策经验。基于理论分析和比较研究,立足于中国特定的教育国情,我国应当扩大基本公共教育服务能力,完善义务教育优质均衡质量标准体系,构建义务教育优质均衡的核心共识,形成质量一致性理念。 | 孟卫青 姚远 | 2022 | 教育研究2022，43，6： | 12 |
| 14 | 我国公立中小学校教师法律地位的思考显示文摘教师的法律地位是当前教育法学研究和教育法制实践中的一个重要问题。我国教育人事制度改革中公立中小学教师处于法律调整的空白地带并在实践中引发诸多问题。在法理上,教师聘任制是一种公务契约关系,聘任制下教师仍隶属于国家公职人员系列,同时享有专业自主权。为落实教师的公职地位,应进一步加强教师专项法律法规体系建设。 | 孟卫青 | 2007 | 广州大学学报(社会科学版)2007，6，11： | 10 |
| 15 | 论有效性学习与教学环境的设计显示文摘本文分析了有效性学习的一般特征,阐述了有效性学习与一般学习迁移的关系及促成有效性学习的学习环境设计。认为:有效学习与教学环境的设计真正反映了教育心理学学习理论在教学实践上的应用,要使描述性的学习理论和处方性的教学理论有机结合,设计有利于有效学习的学习环境可谓是一个结合点。 | 邢强 孟卫青 | 2001 | 开放教育研究2001，7，6： | 9 |
| 16 | 泛珠三角区域教育发展合作的背景、现状与机制显示文摘泛珠三角区域教育发展合作是泛珠三角区域经济社会发展合作的重要组成部分,虽然各省区教育有较大差距,但均有比较优势,有合作的必要性和可行性。为深化本区域教育发展合作,迫切需要完善教育合作组织体系与协调机制,加大基础教育合作力度,拓展高等教育合作领域,加强职业教育发展合作,以实现本区域教育的均衡发展和全面进步,发挥教育在实现本区域现代化过程中的先导和基础作用。 | 黄崴 孟卫青 | 2007 | 教育研究2007，28，10： | 8 |
| 17 | 五个国家体罚立法的比较与启示显示文摘体罚是各国教育立法和学校实践中一个备受争议的热点话题。一些国家和地区的法律许可体罚,但明确规定体罚的情形、手段、程序;一些国家和地区的法律禁止体罚,但允许适当惩戒。在各国,体罚和惩戒都被视为最后的教育手段,且实施中会充分尊重父母教育子女的权利和偏好。因历史、文化的不同,各国关于体罚的规定存在明显的跨文化差异性。 | 孟卫青 刘飞燕 | 2009 | 外国中小学教育2009，，6： | 8 |
| 18 | 中小学教师工作绩效评价系统的发展:英美经验显示文摘教师绩效评价是教师发展和学校改进中的一个核心问题。英美两国中小学教师绩效评价系统发展完善且颇具成效。本文比较分析了两国在教师绩效评价理念、绩效指标设计、评价实施方式、评价运作流程方面的具体特征。文章认为:英美教师绩效评价系统在理念上兼具有管理问责与专业发展的双重取向,凸显专业发展本位;绩效指标具有整合性特征,统合教师专业素养和学生学习结果的评量;评价制度设计完善,注重开发核心的评价技术;整个评价流程体现为一种沟通、合作和分享的互动历程。据此,文章提出了完善我国义务教育学校教师绩效评价体系的若干建议。 | 孟卫青 吴开俊 | 2013 | 比较教育研究2013，35，9： | 8 |
| 19 | 西方教师研究的历史演变显示文摘教师研究的提出标志着西方教育改革和教育研究从“公共控制”取向向“学校自主”取向的转变。教师研究受行动研究的启蒙,经历了专业主义观点,反思性实践和批判性实践的演进历租,呈现出20世纪西方教师研究的协作性、实践性、社会和文化批判性等特征。 | 孟卫青 邢强 | 2001 | 外国教育研究2001，28，5： | 8 |
| 20 | 问题解决迁移的多媒体设计原则显示文摘迁移的研究已有一段历史 ,但是最近出现的多媒体教学为问题解决领域迁移的研究提供了新的思路。文章从建构主义学习理论和多媒体教学的角度 。 | 邢强 孟卫青 | 2001 | 电化教育研究2001，22，3： | 6 |
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