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作者
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出处
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| 1 | 论认知语义学及其对语言教学的意义显示文摘认知语义学是认知语言学研究的核心内容。它以体验哲学观为基础,以身体经验和认知为出发点,主张意义的构建是认知的概念化过程,而概念化过程以心智的体验性为基础,以意象图式结构为中心,通过隐喻性推理进行运作。认知语义学力求对语言意义产生的认知机制做出统一而合理的解释,为语言教学提供新的研究视角和理论支持。 | 崔鉴 | 2009 | 四川师范大学学报(社会科学版)2009，36，3： | 8 |
| 2 | 中国后语言哲学视野中的多模态语篇研究——多模态隐转喻认知观显示文摘本文探讨中国后语哲视野中的多模态语篇研究方法,并以FAMILY公益广告为例,重点讨论多模态隐转喻认知观,旨在说明:一方面,后语哲为多模态语篇研究提供新视角,并使其超越传统系统功能语言学的视野;另一方面,多模态语篇研究也再次证明后语哲的解释力,前者促进后者的发展。 | 崔鉴 | 2015 | 外语学刊2015，，4： | 7 |
| 3 | 认知句法学初探显示文摘本文从体验哲学、认知科学和语言习得等方面探讨认知句法学的理论基础和学科独立性理据;接下来对认知句法学的研究目标和方法、观点和主要内容、存在的问题等逐一展开论述,旨在更为清晰地界定认知句法学的研究框架和学科地位。在此基础上,本文将认知句法学暂且描述为:坚持体验哲学和认知语言学基本观点,着力寻求句子现象背后的认知方式,并以构式和图式性构式为核心,对句式成因以及句法规则作出统一解释的认知语言学分支。 | 郭霞 崔鉴 | 2010 | 外语学刊2010，，5： | 5 |
| 4 | 社会语言学框架下的儿童外语学习探讨显示文摘不少学者以二语习得理论研究儿童英语教学的有关问题。本文作者在社会语言学的框架下讨论中国儿童的英语学习,认为我国儿童在中国这样一个非英语的环境中只能是学习英语,而绝非习得英语,他们在英语的学习过程中由于缺乏一个良好的语言环境而面临着诸多障碍。 | 金黛莱 崔鉴 | 2006 | 四川师范大学学报(社会科学版)2006，33，1： | 2 |
| 5 | 认知语言学框架下的文学作品文本分析——以《天净沙·秋思》为例显示文摘文本分析是文学作品研究或文化研究中经常使用到的一种研究方法,但因为缺乏系统的框架,研究者在进行文本分析时所使用的方式、方法较零散,欠统一。认知语言学作为一门新兴的、前沿的学科,其理论具有较大的解释力。将认知语言学的一些观点,诸如体验观、意象图式观等运用到文本分析中,可望对文本研究做出更严谨、更科学的分析和解释。 | 崔鉴 | 2012 | 英语研究2012，10，4： | 1 |
| 6 | 地球法理学——法律和治理的新范式显示文摘联合国“可持续发展目标”下的地球法理学2015年是研究地球法理学发展的一个很好的时机。就生态进步而言,这是历史性的一年,期间发生了三件大事。7月,教皇方济各宣读了关于如何呵护我们的共同家园——地球的教宗通谕(Laudato Si)。9月,联合国通过了“2030年可持续发展目标议程”。12月,195个参与方的代表一致通过了《巴黎气候变化协议》。 | 康锦实 崔鉴(译) | 2020 | 国际社会科学杂志(中文版)2020，37，2： | 0 |
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