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| 1 | 现代大学精神的批判与重建——为刘亚敏《大学精神探论》而作显示文摘大学精神成为20世纪90年代以来我国高等教育研究领域的一个重要研究主题,是我国社会发展转型及其触发的高等教育转型的一种表现。大学精神的传统在现代遭遇到严重挑战,必须重建大学精神。大学精神的重建,需要对现代大学进行准确定性与定位,需要守望大学的精神传统,需要注入时代精神的质素。知识分子在大学精神重建中将发挥重要作用。提升人性、教化社会、泽被人类是现代大学文化使命的核心和根本。 | 张应强 | 2006 | 高等教育研究2006，27，7： | 103 |
| 2 | 关于中国特色现代大学制度的理论认识显示文摘完善中国特色现代大学制度的首要问题是弄清楚什么是中国特色现代大学制度,以及现代大学制度的'中国特色'与普适性的关系。中国特色现代大学制度是社会主义制度下的现代大学制度,它体现现代大学制度的普适性和共同趋势,体现大学的本质特性,有利于大学健康发展和发挥大学的社会作用,与国家政治制度、经济制度和文化制度主动适应和协调。建立和完善中国特色现代大学制度,需要进一步解放思想,在大学与政府的关系、大学与社会的关系以及大学内部治理结构上加大改革力度。 | 张应强 蒋华林 | 2013 | 教育研究2013，34，11： | 81 |
| 3 | 高等教育质量保障:反思、批判与变革显示文摘现代意义的高等教育质量保障既是一种具有强烈问责取向的意识形态,也是一种技术手段,同时,它在日益理性化和专业化的同时也逐渐演化为一种权力机制。对于遵从的倡导,对于技术的迷思,以及权力和责任的失衡,是当前高等教育质量保障所固有的弊端。要使提高高等教育质量成为一项可持续的事业,须从质量保障走向质量文化。一方面,需要对传统的高等教育质量保障进行反思和革新;另一方面,需要在各利益相关者之间形成一种基于相互信任的,以社会契约关系为核心的整体性质量文化。 | 张应强 苏永建 | 2014 | 教育研究2014，35，5： | 88 |
| 4 | 高等教育质量观与高等教育大众化进程显示文摘高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要影响。在我国高等教育大众化进程中 ,要确立发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观。同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制 ,用“市场力”来检验高等教育质量、约束高等教育质量、提高高等教育质量。 | 张应强 | 2001 | 江苏高教2001，，5： | 178 |
| 5 | 地方本科高校转型发展:可能效应与主要问题显示文摘目前我国正在实施新建地方本科高校转型发展政策,这项政策将会产生巨大的政策效应,对我国高等教育结构、大学教育理念以及专科层次高职院校改革发展均会产生重大影响。地方本科院校转型发展必须解决好现有教师队伍向'双师型'教师队伍转型、教学体系由知识教学体系向实训教学体系转型,以及如何更好实现校企深度合作等三方面的问题。 | 张应强 | 2014 | 大学教育科学2014，，6： | 92 |
| 6 | 关于地方本科高校转型发展若干问题的思考显示文摘地方本科高校转型发展是涉及我国高等教育改革发展全局的重大改革,将对我国高等教育产生持续和深远影响,加强对地方本科高校转型发展的理性思考具有重要现实意义。推进地方本科高校转型发展,需要全面分析各利益相关者的动机博弈,探讨以解决大学生就业难为主要目的的转型发展的合理性与可行性,明确转型发展的主导力量等关键问题,并采取理念指导、制度保障、分类管理、评估引导等综合措施保障转型发展顺利推进。 | 张应强 蒋华林 | 2014 | 现代大学教育2014，30，6： | 132 |
| 7 | 从生活空间到文化空间:现代大学书院制如何可能显示文摘当前,以继承中国古代传统书院某些元素而实施的现代大学书院制改革在实践中遭遇一系列难题。问题的症结在于古代传统书院的生活空间和教育空间是融合的,而制度化的现代学校教育却使二者分离,现代大学书院制只是继承了传统书院的空间形式。要在一定程度上解决这些难题,需创造性地传承古代传统书院的精神而非形式,在导师制、通识课程、社团活动等方面开展制度创新,同时探索书院与专业学院和学生工作系统协同育人的机制。 | 张应强 方华梁 | 2016 | 高等教育研究2016，37，3： | 92 |
| 8 | 从类市场化治理到准市场化治理:我国高等教育治理变革的方向显示文摘改革开放以来,特别是20世纪90年代以来,我国高等教育改革发展逐步引入和建立市场竞争体制机制,形成了高等教育双重体制机制和'类市场化治理'模式,其实质是'计划为体,市场为用'。为了实现高等教育治理体系和治理能力现代化的目标,我国高等教育治理模式需要实现从'类市场化治理模式'向'准市场化治理模式'的转变。高等教育治理变革的基本方向在于:让市场竞争机制发挥决定性作用,建立多元主体基于信任的高等教育合作治理机制,推进和实现高等教育治理法治化。 | 张应强 张浩正 | 2018 | 高等教育研究2018，39，6： | 89 |
| 9 | 大学教师的社会角色及责任与使命 | 张应强 | 2009 | 清华大学教育研究2009，30，1： | 86 |
| 10 | 论现代大学制度建设的文化取向显示文摘大学是一个文化组织 ,现代大学制度的建设不同于现代企业制度 ,它应体现大学组织的文化特性。现代大学制度建设的文化取向 ,在于对内营造良好的文化氛围 ,维护大学之所以为大学的优秀精神和传统 ;对外协调大学与社会的价值冲突 ,保障大学的文化地位。学术自由与大学自治 ,是大学制度文化取向的集中体现。 | 张应强 高桂娟 | 2002 | 高等教育研究2002，23，6： | 114 |
| 11 | 高等教育大众化背景下的教学质量保障问题显示文摘高等教育的超常规增长导致高校教育教学资源紧缺,引发部分高校办学指导思想上的偏差。我国高等教育大众化由于缺乏市场机制的驱动,缺乏通过外延式发展来适应规模增长,从而引发高校教学质量问题。保障高等教育大众化背景下的教育教学质量,必须建立以市场机制为核心的教育教学质量保障机制,建立分类型、分层次的高校教育教学评价制度。 | 张应强 刘在洲 | 2003 | 高等教育研究2003，24，6： | 103 |
| 12 | 把大学作为学术组织来建设和管理显示文摘(一)
现代大学制度包括两个基本层面:国家层面的关于大学的制度安排,涉及大学与政府的关系、大学与社会的关系、大学与大学的关系等;大学自身层面的内部制度设计,主要表现为大学的内部治理结构。应该说,从大学诞生之目起,就有相应的大学制度。发展到20世纪50年代,西方国家现代大学制度的基本框架已经形成,我们称之为“现代”大学制度,以区别于在此之前的大学制度。随着大学发展的外部环境和条件的变化,现代大学制度也在变化。 | 张应强 | 2006 | 中国高等教育2006，，19： | 65 |
| 13 | 大学教师的专业化与教学能力建设显示文摘目前在大学教师专业化问题上存在着认识误区,这与大学教师职业特点的复杂性有关。教学学术概念的提出,对于认识教师职业与学术职业的联系与区别具有重要作用。目前我国大学教师的专业化程度不高,教学能力存在严重不足。需要建立保障大学教师专业化的制度体系,提升教师的教育专业精神,促进大学教师的教育教学能力建设。 | 张应强 | 2010 | 现代大学教育2010，26，4： | 80 |
| 14 | 中国教育研究的范式和范式转换——兼论教育研究的文化学范式显示文摘新中国成立以来的中国教育研究,先后出现了三种研究范式和两次范式转换。首先是政治教育范式向绩效主义范式的转换,其次是绩效主义范式向文化学范式的转换。文化学范式是以人为中心,从文化出发来研究人、从人出发来研究文化所形成的研究范式。文化学范式正在成为中国教育研究的主导或主流范式,它带来了教育学学科和教育理论的革命性变化,对教育研究具有重要意义。 | 张应强 | 2010 | 教育研究2010，31，10： | 80 |
| 15 | 超越“学科论”和“研究领域论”之争——对我国高等教育学学科建设方向的思考显示文摘过去三十多年来,我国高等教育学界整体上是在经典学科框架下建设和发展高等教育学的,这种学科建设取向对促进高等教育学发展发挥了重要历史作用,也带来了学科建设和发展方向上的问题。超越'学科论'与'研究领域论'之争,建设作为现代学科的高等教育学,是我国高等教育学发展的方向。 | 张应强 | 2011 | 北京大学教育评论2011，9，4： | 78 |
| 16 | 新中国大学制度建设的艰难选择显示文摘新中国大学制度的探索与实践,走了一条非常曲折和复杂的道路。它建立在三种大学制度模式的基础之上:一是西方国家的大学制度和大学理念,二是高等教育的'苏联模式',三是由中国共产党人在革命战争环境下探索的高等教育模式。这三种大学制度模式影响了新中国大学制度的选择和实践。由于我国对高等教育和大学性质的特殊认识,现代大学制度建设任重道远。 | 张应强 | 2012 | 清华大学教育研究2012，33，6： | 66 |
| 17 | 新世纪的高校发展战略规划显示文摘进入新世纪 ,许多高等学校把制订发展战略作为促进学校跨越式发展的大事来抓。如何结合我国经济社会发展的需要和学校发展的实际 ,制订面向未来 ,对学校发展具有长远指导意义的战略发展规划 。 | 刘献君 张应强 沈红 别敦荣 | 2001 | 高等教育研究2001，22，3： | 64 |
| 18 | 高等教育学的学科范式冲突与超越之路——兼谈高等教育学的再学科化问题显示文摘我国高等教育学自取得学科建制以来,一直存在着经典学科论范式与研究领域论范式的冲突,这种冲突影响着我国高等教育学学科建设和学科发展方向,也影响了高等教育研究的开展。高等教育学的现代学科范式能化解和包容两种学科范式间的矛盾和冲突。建设作为现代学科的高等教育学,实现高等教育学的再学科化,是我国高等教育学的超越发展之路。 | 张应强 | 2014 | 教育研究2014，35，12： | 65 |
| 19 | 从科技发展新趋势看培养大学生核心素养显示文摘科技改变世界,改变人类价值观。21世纪科技发展新趋势对大学生核心素养提出了新要求。大学生核心素养的重要因素是:批判性思维是基础,学习能力是关键,知识迁移和建构能力是重点,全球胜任力是价值观体现。对我国大学教育而言,培养大学生核心素养的教育教学变革,需要重塑人才培养理念;需要从确定性知识授受向提升知识创新能力转变;需要推进大学教学组织架构的系统再造;需要深化学生学习评价和教师教学评价制度改革;需要创新课程结构和内容,实现课程综合化。 | 张应强 张洋磊 | 2017 | 高等教育研究2017，38，12： | 78 |
| 20 | “双一流”建设需要什么样的学科评估——基于学科评估元评估的思考显示文摘我国目前实施的学科评估主要是由政府部门主导的竞争性评估和问责性评估,其在促进高校'双一流'建设的同时,也产生了学科评估主导学科建设、学科排名竞争'白热化'等消极影响,以及学科建设中的'锦标赛效应'和'天花板效应'。原因在于学科评估的目的迷失和目的与手段的倒置。需要回归为学科建设和学科发展而评估的学科评估目的,确立'以评促建、评建结合、重在建设'的学科评估原则,特别是要引导和鼓励高校通过改革创新来开展'双一流'建设。 | 张应强 | 2019 | 清华大学教育研究2019，40，5： | 67 |
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