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| 1 | 高水平数学教学到底该教什么显示文摘数学教师的教学水平的高低,首当其冲地体现在对教学内容的把握上.高水平的教师,在教教材中显性知识的同时,能挖掘出其后的隐性知识,教到一些别人教不出来的内容.这些不易教到的隐性知识,就是数学的本质、过程、思想和结构.通过深度挖掘教材中各种数学概念、结论等背后的隐性知识,达到与隐性知识的深度对话,有助于提高数学课堂实效和学生的综合能力. | 李祎 | 2014 | 数学教育学报2014，23，6： | 79 |
| 2 | 新课程课堂教学:从弹性预设到动态生成显示文摘新课程课堂教学的实施,必须在弹性预设的基础上,通过师生的共同参与,以动态生成的方式来推进。因此,课堂教学是弹性预设与动态生成的辩证统一。 | 李祎 | 2005 | 当代教育科学2005，，10： | 57 |
| 3 | 从“预成论”到“生成论”——教学观念的重要变革显示文摘教学'预成论'强调知识的被动接受和教学活动的静态预设,注重教学的线性化、确定性和他组织性;教学'生成论'强调知识的主动建构和教学活动的动态生成,并以复杂性思维作为其立论基础。从教学'预成论'走向教学'生成论',是教学观的一次革命性变革。 | 李祎 | 2006 | 全球教育展望2006，35，5： | 41 |
| 4 | 生成性教学研究述评显示文摘国外对生成性教学的研究,既有“教学意义”上的探索,也有“心理意义”上的研究。国内学者立足于对生成性教学的基本认识,从多方面展开了对生成性教学的研究,但在研究中存在着“泛化”、“浅化”、“偏化”、“窄化”等不良现象。 | 李祎 | 2006 | 宁波大学学报(教育科学版)2006，28，4： | 46 |
| 5 | 别被理念绑架教学显示文摘数学新课改已推进十几个年头,然而在当下的数学教学实践中,仍经常发现不少因理念而出现的问题.这些问题,有的是对理念的误读和误解所致;有的是为理念而理念,教学被理念绑架所致.这些理念,有的涉及到教学内容,有的涉及到教学形式.现概括为五个方面细述如下,以警示数学教学.1 情境教学之殇在国内,情境教学最早发端于语文学科,其目的是通过创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,受到情绪的感染. | 李祎 | 2019 | 数学通报2019，58，2： | 37 |
| 6 | 课堂数学交流研究综述显示文摘数学教学过程必然伴随着数学交流,数学交流的重要性已引起世界各国的重视.但首次把“数学交流”作为学校数学教育的目的而明确提出的,是美国数学教师理事会(NCTM)1989年制定的((NCTM美国学校数学课程标准与评价标准》,这份文件将学校数学内容分为解决问题、数学交流、数学推理、数学联系四条线索,并详细制定了从幼儿园到12年级各年级对数学交流的教学要求与评价标准.英国在1989年制定的“国家数学课程文件”中也提出:“数学活动应能够使得学生进行数学交流,在应用数学中注意数学交流”;在1995年修订的国家数学课程文件中,有一项教学目标是发展数学语言,并将数学交流贯穿于四个学段.日本的教学大纲中要求学生能够“数学地表示、表达”;法国在教学大纲中提到,使学生“能明确地表述”,“使学生在书写和口头交流方面形成清楚的习惯”.此外,在澳大利亚、荷兰、新加坡等国家的课程标准或教学大纲中,都把“数学交流”作为了一个重要的课程目标。 | 李祎 | 2005 | 中学数学教学参考(教师版)2005，，8： | 25 |
| 7 | 生成性教学资源调查研究——以数学学科教学为例显示文摘生成性教学资源是在教学推进的动态过程中产生的动力性资源,具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分认识生成性教学资源的教学价值,积极培植、开发和利用生成性教学资源,努力提高生成性教学资源利用的教学智慧。 | 李祎 | 2007 | 中国教育学刊2007，，3： | 26 |
| 8 | 幻构人类心灵之镜——《魔戒》的文化解读显示文摘《魔戒》作为二十世纪西方最畅销的小说之一 ,具有四个方面的重要文化价值。一、创造了现代神话 ,复活了古代神话精神和语言文化。二、具有反现代化的倾向 ,批判了工业技术和战争对自然和人性的破坏 ,认为人类的出路是回归传统。三、表达了基督教“原罪救赎”的信仰 ,提出禁绝物质欲望 ,坚持善的追求。四、赞颂小人物的英雄主义 ,满足人们对美好幻想的巨大心灵需要。 | 李为祎 | 2004 | 当代外国文学2004，25，3： | 24 |
| 9 | 教学生成:内涵阐释与特征分析显示文摘'教学生成'意指教师指导学生从'生’’到'成'而获得个体知识的过程,它包括了生成性的教与生成性的学两个方面。生成性的学是相对于被动接受而言的,更强调学生学习的自主生成性;生成性的教是相对于静态预设而言的,更强调教师教学的动态生成性。'生成'是一种整合生成,具有自然性、创造性、未竟性等特点;'教学生成'不仅强调'学',也重视'教',不仅注重对过程的分析,也重视对结果的研究。 | 李祎 | 2006 | 全球教育展望2006，35，11： | 24 |
| 10 | 微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨显示文摘微课,是新兴媒体应用于教学而产生的新型教学模式。它追求短、小、精、悍。微课的教学设计对其是何做到完备性、科学性进行分析讨论。 | 李祎 | 2015 | 英语广场(学术研究)2015，，3： | 21 |
| 11 | 基于图书情报机构智库建设的知识发现系统构建研究显示文摘大数据时代,智库建设更加依赖于情报资源的支撑。图书情报机构如何达到智慧服务,在隐藏的海量数据中挖掘提取信息,针对用户的高要求提供智力支持和实现智库建设,将是一个重大课题。文章重点研究了基于图书情报机构智库建设的知识发现系统构建,提出了该系统实现的技术与方法,以期弥补当前数字图书系统平台建设的不足,为图书情报机构的智库建设提供帮助。 | 李祎 | 2017 | 图书馆工作与研究2017，，2： | 18 |
| 12 | 不同炮制方法对苍术挥发油含量的影响显示文摘 | 李祎 | 2001 | 中医研究2001，14，2： | 16 |
| 13 | 住房分配机制中限购令政策的法经济学解析显示文摘我国住房限购令的本质是政府对商品房市场中资源分配的一种干预,其仅是简单地对市场上的主体资格作了限制,并没有针对政策的实施期间、地区发展、住宅需求、住房面积等方面的差异来设计具体的制度。而且,住房限购令的实施可能会产生超出制度设计者预期的负外部效应,使政府在对社会福利的追求中得不偿失,且与我国建设社会主义法治国家的理念背道而驰。 | 李祎恒 | 2011 | 法学论坛2011，26，3： | 14 |
| 14 | 汽车天窗玻璃密封条开启、关闭异响问题的研究显示文摘汽车天窗即作为通风、采光的汽车功能部件,同时也是直接能被客户感知的部件,汽车天窗的运行时平稳、安静能提高乘员的舒适性。本文从机理上对天窗打开、关闭过程中的密封条摩擦振动进行了分析,并提出了部分影响、控制因素。设计、开发及验证阶段注意这些因素,即可避免出现这样的问题,稳定天窗总成的质量。 | 李祎鋆 | 2012 | 汽车实用技术2012，9，7： | 12 |
| 15 | 两种防护喷剂用于预防放射性皮炎的效果比较显示文摘放疗是治疗恶性肿瘤的重要手段之一,放射性皮炎是放疗常见反应[1-3],而重度皮炎会影响到患者的治疗[4]。本科2013年9月—2015年3月对胸部肿瘤患者分别采用3M液体敷料和医用射线防护喷剂以预防放射性皮肤损伤,现报告如下。1资料与方法1.1一般资料本科2013年9月—2015年3月收治胸部肿瘤放疗患者共62例,男28例,女34例; | 李祎萍 | 2016 | 实用临床医药杂志2016，20，2： | 12 |
| 16 | 海上油气田清管球收球筒防卡球装置的设计及应用显示文摘清管球系统具有清除原油管线内部的凝油、结蜡、结垢的作用,达到减小输油回压、减小磨阻的目的。在平台或终端取出收球筒中完成清管流程的清管球,对清管球磨损和变形状态及收球器里收集的凝油、结蜡和结垢进行分析,可判断海底管线的腐蚀和结垢结蜡情况。为防止清管球卡在收球筒中,设计制作了清管球接收筒防卡装置,该装置已在油气田清管球作业中成功应用。 | 李祎 | 2014 | 石油和化工设备2014，17，4： | 11 |
| 17 | 另眼看导入显示文摘1传统教学导入的局限与弊端教学导人是课堂教学的重要环节,也是教师必备的教学技能.对于教学导人的重要意义,人们多从沟通师生情感、引起学生注意、激发学习兴趣、明确学习目标、启迪学生思维、产生学习动机等不同方面来进行阐述.具体而言,人们经常论及的导入方法,主要有情境导人法、开门见山导人法、以旧引新导入法、数学史料导人法等.特别是新课改以来,尤以情境导入法最为常见. | 李祎 | 2018 | 数学通报2018，57，8： | 11 |
| 18 | 新工科建设思路下的材料专业创新人才培养模式探索——以吉林建筑大学为例显示文摘在第四次工业革命背景下,传统工科专业应用型人才培养模式已不适应当前经济发展对工程技术人才的需求。文章以吉林建筑大学材料科学与工程专业为例,提出了由实用型人才到创新型人才培养模式的改革思想与探索实践,并着重从课程体系构建、理论教学手段与方法、实践教学新思路、课程评价体系多元化四个方面开展了教学改革探索。 | 李祎 | 2021 | 黑龙江教育(高教研究与评估)2021，，1： | 11 |
| 19 | 对高中数学课程标准整合信息技术的分析与思考显示文摘 | 李祎 | 2005 | 数学通报2005，44，7： | 10 |
| 20 | 应用型人才培养与课程的模块化改革显示文摘面对模块化教学改革遇到的挑战,分析了应用型人才提出的背景,给出了应用型人才的定义与特点,强调应用型人才知识、能力、素质的协调发展,指出应用型人才培养为什么要进行课程的模块化教学改革.最后,详细分析了课程模块化改革存在的问题,以期对课程的模块化教学改革以及应用型人才培养提供一定的参考价值. | 王俊 李祎 | 2013 | 合肥学院学报(自然科学版)2013，23，3： | 10 |
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