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| 1 | 基于内容分析法的非正式学习国内研究综述显示文摘随着社会的发展,非正式学习越来越受到人们的关注。为了更好地了解非正式学习的研究现状,通过内容分析法,分析了从1997——2010年发表的非正式学习相关文献,从研究历程、研究文献来源、研究内容和研究趋势四个方面进行了深入探讨,得出非正式学习研究者主要来自于高校,目前研究热点集中于基于技术网络等构建非正式学习模式等;并指出非正式学习特殊性研究、理论探讨等将成为主要研究趋势。 | 王妍莉 杨改学 王娟 杨瑞姣 | 2011 | 远程教育杂志2011，29，4： | 52 |
| 2 | 近十年我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究显示文摘近年来,移动学习作为一种新兴的学习方式,已成为远程教育与数字化学习领域的研究热点。为了准确地认识我国移动学习的研究现状与发展趋势,以近十年(2000—2009)间我国有关移动学习研究的学术期刊论文为研究对象,采用内容分析法从论文数量、研究内容、研究重心和论文作者四个维度进行分析,对在研究中发现的问题进行思考并提出了几点建议,以期促进我国移动学习理论与实践研究的发展。 | 杨方琦 杨改学 | 2010 | 远程教育杂志2010，28，6： | 41 |
| 3 | 慕课学习支持服务满意度研究——基于结构方程模型的视角显示文摘目前国内外从学习者角度专门针对慕课这种新型在线教育的学习支持服务的研究还较少。因此,本研究从学习者对慕课学习支持服务满意度视角切入,首先根据学习支持服务相关模型及慕课的特点构建了慕课学习支持服务评测模型,包括导学、学习方式、学习设施、管理服务及促学五个因子;然后设计并发放问卷,并使用SPSS17.0和AMOS21.0软件对问卷调查结果进行统计分析。研究发现,所构建的学习支持服务模型具有良好的结构效度,各因子的因子载荷均大于0.7;导学、促学和管理服务与慕课学习效果正相关(P<0.05),其中促学对学习效果的影响最大,其次是导学和管理服务;性别、年级在学习支持服务各因子对学习效果的影响中对某些路径具有调节效应;此外,所构建的学习支持服务模型具有良好的解释力,对慕课学习效果的解释力度达到48.4%。研究还发现,目前学习者对慕课学习支持服务满意度并不高,其中对导学的满意度最低,慕课学习效果有待提升;除了促学,学习者对慕课学习支持服务其它维度的满意度均在专业(分为理科、工科和文科)上存在显著差异(P<0.05)。本研究在上述研究的基础上提出加强导学服务、建立更加科学有效的考核评价体系以及考虑调节效应等对策。 | 方旭 崔向平 杨改学 | 2016 | 开放教育研究2016，22，5： | 44 |
| 4 | 普通高校体育教育专业招生问题研究显示文摘本文就普通高校体育教育专业招生中专业考试的组织与管理、学生来源、专业考试内容、文化成绩和录取办法等问题 ,对部分省 (市 )高校和中学的专家、教师进行了调查 ,依据中国体育教育专业的改革和发展趋势 ,提出了逐步扩大高校招生自主权、文理科学生兼收、素质和专项考试并重、稳定文化成绩标准、改革高校录取新生办法等建议。 | 杨改生 屈东华 王崇喜 | 2000 | 中国体育科技2000，36，4： | 35 |
| 5 | 教育信息化进程中的反思显示文摘教育信息化带来了教育方式和学习方式的重大变化,也改变了我们的生活方式和工作方式。但在教育信息化进程中,也出现了一些影响教育信息化健康发展的问题,这些问题如果不引起重视,将会影响到教育信息化所能产生的效益与效果。文章从投入与获取的反比现象、购房与装修的倒挂以及信息技术教育的丰产不丰收现象等七个方面进行了阐述,以便引起我们的思考。 | 杨改学 | 2006 | 电化教育研究2006，27，3： | 39 |
| 6 | 我国信息化教学设计研究的发展现状分析显示文摘本文从回顾我国教学设计的角度出发,对中国知网上自2002年以来刊发的40篇信息化教学设计研究主题论文进行内容分析,发现信息化教学设计研究在我国整个教育实践中虽然表现出强劲的发展势头和强大的生命力,但也存在着不少亟待解决的问题:信息化教学设计基本理论的研究较为薄弱、研究内容的狭窄及教学实践者的专业素养不高等等因素,成为制约信息化教学设计发展的'瓶颈'。 | 高洁 杨改学 | 2008 | 现代远程教育研究2008，20，3： | 40 |
| 7 | 瑞芬太尼和丙泊酚靶控输注联合喉罩通气在小儿先天性心脏病介入手术中的应用显示文摘目的探讨瑞芬太尼和丙泊酚效应室靶控输注(TCI)联合喉罩通气在小儿先天性心脏病介入手术麻醉中的可行性和安全性。方法选择ASAⅠ或Ⅱ级,年龄3~9岁拟择期行介入治疗的先天性心脏病患儿236例,随机分为喉罩组(LMA组,n=120)和气管内插管组(ET组,n=116)。麻醉诱导TCI丙泊酚和瑞芬太尼(效应室浓度分别为4.0μg/ml和4.0ng/ml),ET组同时给予单次剂量的维库溴铵0.15mg/kg,LMA组不使用肌松药。麻醉维持TCI丙泊酚效应室浓度2.5~4.0μg/ml、瑞芬太尼效应室浓度4.0ng/ml,术中调节丙泊酚浓度使听觉诱发电位指数(AAI)维持在25~30。于诱导前、插管(喉罩)时、术中、插管(喉罩)时监测SBP、HR、SpO2、PETCO2和术中AAI,记录术中患儿体动、停药至拔除导管(喉罩)时间、拔管(喉罩)时呛咳、烦躁,拔管后患儿体动和配合情况。结果插管(喉罩)时和拔管(喉罩)时ET组BP明显高于、HR快于诱导前和LMA组(P<0.01);两组术中BP低于、HR慢于诱导前,但差异无统计学意义。ET组拔管时间明显长于LMA组(P<0.01);ET组拔管时呛咳、烦躁发生率明显高于LMA组(P<0.01)。两组术中均未出现体动。结论丙泊酚和瑞芬太尼靶控输注联合喉罩全身麻醉在先心病介入治疗麻醉中具有循环稳定、苏醒迅速完全,呛咳和躁动发生率低等特点,麻醉效果良好,安全可靠。 | 薛晓东 杨改生 夏舒萌 黄俊梅 | 2012 | 临床麻醉学杂志2012，28，10： | 35 |
| 8 | 基于PBL的翻转课堂模式在软件教学中的应用——以“非线性编辑与视频特技”课程为例显示文摘教育信息化的发展对高校课程教学改革产生了重大影响,也使高校教师面临着严峻的挑战。文章从分析'非线性编辑与视频特技'课程的教学现状入手,在剖析翻转课堂和项目学习概念的基础上,探究如何在高校软件技能课程教学中有效实施基于PBL(Project-based Learning,项目学习)的翻转课堂模式。同时,文章提出了具体的实施方案,并进一步明确了教学活动过程中核心要素的设计流程和具体的策略控制。最后,文章就教学应用中拟解决的关键问题进行了分析,旨在有效推动高校软件技能类的实践课程教学改革的深入发展。 | 张超 杨改学 | 2016 | 现代教育技术2016，26，3： | 39 |
| 9 | 高校教师慕课教学行为意向影响因素研究显示文摘国内外大量研究表明,教师行为与学生网络学习效果正相关,教师使用信息技术的行为意向与其使用行为正相关.本研究即对高校教师慕课教学行为意向的影响因素进行研究,首先基于TAM3和UTAUT模型并结合对教师的访谈构建了高校教师慕课教学行为意向影响因素模型,研究结果显示,教师的有用性感知和社群影响与高校教师慕课教学行为意向显著正相关;社群影响、工作相关性感知、工作绩效感知以及在线教学经验均与高校教师慕课教学有用性感知显著正相关;计算机自我效能感和外部支持感知与高校教师慕课教学易用性感知显著正相关。对回归系数差异的显著性检验发现,有用性感知对行为意向的影响显著大于其它变量对行为意向的影响;工作相关性感知对有用性感知的影响显著大于其它变量;外部支持对易用性感知的影响显著大于其它变量。性别、职称、专业等变量对模型相关路径系数具有一定的调节作用。实证研究结果显示,本研究所构建的模型具有良好的解释力,对高校教师慕课教学行为意向的解释力度达到58.5%。本次调研显示,目前高校教师慕课教学工作相关性感知均值为3.15,外部支持感知均值为3.00,易用性感知均值仅为2.37,工作绩效感知均值为3.31,都比较低。本研究最后提出制定管理政策、鼓励教师进行慕课教学尝试、对高校教师提供更多的外部支持以及考虑相应的调节效应等措施建议。 | 方旭 杨改学 | 2016 | 开放教育研究2016，22，2： | 39 |
| 10 | 现代远程教育:基于理论的探讨显示文摘本文从现代远程教育理论的视角,对现代远程教育的形态、结构和过程进行分析,探讨全球远程教育的发展 趋势,并结合科教兴国和西部大开发战略对中国现代远程教育的发展作理论思考。 | 李玉斌 杨改学 | 2000 | 中国远程教育2000，，9： | 31 |
| 11 | 基于信息化课堂的教学交互研究显示文摘信息化课堂教学中,由于各种现代教育技术的大量引入,教学交互的本质、特征和方式等都发生了巨大的变化,同时也暴露出了许多的问题。本文对信息化课堂中的教学交互进行了重新梳理,在对课堂交互质量做以举例分析的基础上,针对性地提出几点策略和建议。 | 田健 阳嵘莎 杨改学 | 2009 | 当代教育科学2009，，13： | 29 |
| 12 | 世界乒乓球运动优势转移规律研究显示文摘世界乒乓球运动优势转移经历了5个发展阶段:欧洲乒乓球运动的全盛时期;日本队称雄世界乒坛;中国队崛起;欧洲的复兴与欧亚队抗阶段;中国打世界、世界打中国。的速度、旋转、力量、弧线和落点,是乒乓球比赛的5个制胜因素,而战术能力是串联所有制胜因素的核心竞技能力。世界竞技乒乓球优势转移的影响因素有:良好的政治、经济、文化环境是取得竞争优势的前提;适合于国情的体育体制为竞技乒乓球起着强有力的推动作用;国家的支持和体育体制创新是有力推动;群众体育的开展是竞技优势的基础;后备人才的储备是保持发展的动力;把握制胜规律是获得竞争优势的关键因素;进行技战术创新是获得竞争优势的重要手段。 | 张秋芬 杨改生 | 2010 | 武汉体育学院学报2010，44，3： | 30 |
| 13 | 解读信息化教育资源显示文摘从2003年至2007年历经五年国家实施的农村中小学现代远程教育工程,前期任务基本完成。在工程实施初期,大家就认识到信息化教育资源建设关系到工程实施的质量与效益。文章就农村中小学现代远程教育工程资源的概念、信息化教育资源的拥有与应用的关系、信息化教育资源建设的途径与方法等内容进行了探究。 | 杨改学 | 2009 | 电化教育研究2009，30，3： | 27 |
| 14 | 对中小学教师信息素养培养的再思考显示文摘信息素养是关于信息的综合能力系统。信息化社会,信息素养是每个成员必备的基本素质。中小学教师,作为教学前沿新课程的实施者,具备良好的信息素养有着重要的现实意义。针对目前中小学教师信息素养培养的误区,该文从系统的角度探讨了其培养和提高的具体策略。 | 褚芸芸 杨改学 | 2004 | 现代教育技术2004，14，4： | 28 |
| 15 | 现代竞技体育项目优势转移现象研究显示文摘运用文献资料调研、专家调查和数理统计等方法,以田径、游泳、体操、足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等项目为例,回顾了国际体坛的格局变化,并在此基础上分析其优势转移的规律:现代竞技体育优势的转移表现出鲜明的阶段性特征;现代男子篮球竞技优势获得的金字塔模型共由外部环境、发展动力、竞技能力3个平台模块和1个路径模块(竞技能力提高→把握制胜因素→进行技战术、训练手段等的创新→获取竞争优势)构成,3个平台模块内部要素越协同,模块之间越适应,就越有利于竞技优势的获得。只有在拥有高水平竞技能力的基础上把握项目的制胜因素,并在此基础上全面创新,才能获得稳定、持续的竞争优势。 | 杨改生 周珂 史友宽 周艳丽 张秋芬 郭潇 朱冀 丁英俊 阎照祥 孙思哲 杨逸晨 | 2009 | 体育科学2009，29，9： | 28 |
| 16 | 教育信息化对民族教育发展影响的前后20年显示文摘《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第59条中指出:'信息技术对教育发展具有革命性影响',民族教育信息化是国家教育信息化的重要组成部分。本文分析了信息技术对民族教育影响的前后20年,指出在开展教育信息化的过去的10年里,信息技术使国家教育和民族教育都取得了巨大的变化,带来了新的校园环境、新的教学环境、新型教学资源、新的学习方法和手段以及新的学习方式,对民族教育产生了革命性的影响。展望信息技术在民族教育中发展的未来10年,分析得出建设重点在于信息基础设施建设、教育资源的开发应用、提高教师信息技术水平和制定学校基础信息管理标准等。 | 杨改学 付道明 | 2011 | 中国电化教育2011，，7： | 27 |
| 17 | 国家精品课程对精品视频公开课建设的启示——基于对2003-2010国家精品课程的调查引发的思考显示文摘2003-2010年间,国家投入大量人力物力建设了近4000门国家精品课程,这是我国建设网络课程的初步尝试。通过对3582门本科类、高职高专类国家精品课程的调查发现国家精品课程的能访问率不高、视频资源'质'和'量'都欠缺、互动模块被忽视等问题。教育部2011年启动的精品视频公开课项目,旨在'着力推动高等教育开放,广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识,提升大学生及社会大众的科学文化素养,服务社会主义先进文化建设,增强我国文化软实力和中华文化国际影响力',通过对国家精品课程视频资源、课程互动等调查分析,可以为精品视频公开课的建设提供重要借鉴。 | 胡俊杰 杨改学 魏江明 杨永亮 | 2014 | 中国远程教育2014，，11： | 27 |
| 18 | 教育技术学专业的发展——路在何方显示文摘从1980年起到现在,我国教育技术学专业发展迅速,不仅数量增多,而且培养层次也得到了提升,且教育技术的地位在信息化时代也不断地得到提高。在一片大好形势下,由于种种原因,使得教育技术学专业的发展受到限制和影响。为了能使本专业得到进一步发展,文章从新地位、新问题和如何建设与发展好教育技术学专业进行了阐述。 | 杨改学 | 2006 | 中国电化教育2006，，7： | 26 |
| 19 | 菊芋的种植和开发利用显示文摘本文综述了一种优良能源作物菊芋的特点、种植和开发利用。期待对菊芋的进一步开发带来社会、环境和经济效益。 | 胡素琴 蔡飞鹏 王建梅 刘强 金付强 杨改 王波 | 2012 | 生物质化学工程2012，46，1： | 25 |
| 20 | 现代远程教育发展趋势探讨显示文摘现代远程教育发展日新月异,成为现代教育领域中的一朵奇葩。为认清方向,探索道路,本文从学习者学的行为、教师教的行为、技术的实现以及办学模式等四个方面分析和探讨了现代远程教育的发展趋势。 | 胡晓玲 杨改学 | 2001 | 中国远程教育2001，，5： | 26 |
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