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| 1 | 基于网络课程普及下病原生物与免疫学教学初探显示文摘从我国2001年的精品课程到2011年的共享课和公开课建设,再到2012年的慕课(MOOC)建设,这些在线课堂中课程的共同点是:一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点。大规模在线开放课程对我们普通高校老师来说是巨大挑战。在这样的形式下,作为普通高校老师应该抓住机会,改变教学理念,进行教学的反思,应该开始对教学模式进行的探索、研究。 | 环诚 | 2015 | 大陆桥视野2015，0，24： | 0 |
| 2 | 大黄改善认知功能研究进展显示文摘认知功能减退作为临床症状,主要属血管性认知功能障碍(VCI)和阿尔兹海默病(AD)范畴。中医对痴呆的病机认识,认为'脑消髓减'为疾病基础,'痰瘀阻络'为标,近年更发展痴呆的'毒损脑络'的病机。大黄具有'以通为补'的作用,并能通腑降浊、活血祛瘀、清热解毒,能针对痴呆'脑消髓减、痰瘀阻络、毒损脑络'的病机,可以很好的运用于认知功能的改善。近年对大黄成分的药理研究表明大黄抗氧化作用较为突出,具有抗衰老作用,能改善老年人的认知功能。同时,对大黄'荡涤肠胃'的作用研究显示,确有'推陈致新'的作用,减少体内肠源性内毒素的集聚,对认知功能有改善作用。 | 盛环良 常诚 | 2015 | 世界中医药2015，10，6： | 13 |
| 3 | 化腐生肌散对大肠杆菌耐药菌株的抑菌效果及与抗生素联合抑菌作用显示文摘目的研究化腐生肌散对大肠杆菌耐药菌株的抑菌效果及与抗生素联合抑菌作用;方法采用KB纸片法,观察化腐生肌散水溶液对临床分离的大肠杆菌耐药菌株,与标准的大肠杆菌菌株的作用效果,且与抗生素头孢他啶的联合作用的效果,观察其抑菌环的变化;结果化腐生肌散与抗生素联合作用于大肠杆菌临床耐药菌株,大肠杆菌标准菌株后,其抑菌环均较生理盐水中两种菌株有所变化,抑菌环分别从12.0mm,15.0mm增加至17.0mm,17.0mm,P<0.05,有统计学意义。同时较生理盐水中两种菌株抑菌环0.0mm,0.0mm而言,化腐生肌散与抗生素合用对头孢他啶中两种菌株的抑菌环增大作用明显,其平均抑菌环增值为5.0mm,2.0mm;P<0.05,有统计学意义;结论化腐生肌散对标准大肠杆菌菌株与临床耐药菌株都有一定的抑菌作用,且与抗生素头孢他啶有明显的协同作用,且联合抑菌对大肠杆菌临床耐药菌株的抑制作用相对大肠杆菌标准菌株效果更明显。 | 何紫娟 刘佳浩 环诚 | 2018 | 世界最新医学信息文摘2018，18，43： | 1 |
| 4 | 救尔心滴丸对急性心肌缺血犬的心外膜电图(N—ST、∑—ST)、心肌梗死区面积的影响显示文摘目的研究救尔心滴丸对急性心肌缺血犬的心外膜电图(N—ST、∑—ST)、心肌梗死区面积的影响。方法通过缩窄或完全闭塞冠状动脉,减少或停止供应区的血流,形成急性心肌缺血,检测犬的心外膜电图(N—ST、∑—ST)、心肌梗死区面积的改变。结果救尔心滴丸能明显减少ST段抬高≥2mv的点数(N—ST),降低ST段抬高的毫伏数之和(∑—ST),明显缩小心肌梗死区面积。结论救尔心滴丸有改善急性心肌缺血犬心功能的作用。 | 林洁 环诚 宋延平 赵岗 | 2007 | 现代中医药2007，27，1： | 1 |
| 5 | 沙角A电厂4、5号机组汽缸快冷技术改造显示文摘 | 许环诚 梁培露 等 | 1997 | 广东电力科技信息1997，，4： | 0 |
| 6 | 案例式教学法在医学微生物学各论教学中的应用体会显示文摘根据当代医学教育的发展和医学微生物学教学中存在的问题,提出了案例式教学法在医学微生物学各论教学中应用的具体方法和优点以及不足之处,并探讨了解决矛盾的初步设想。 | 叶峥嵘 张宏方 环诚 张怡敏 | 2009 | 西北医学教育2009，17，1： | 51 |
| 7 | 基于温阳法治疗肿瘤研究火神派与温补派学术观点区别与联系的理论探讨显示文摘以注重阳气为特色的火神派和温补派是中医学术理论体系中的两大医学流派,但他们的学术观点在具体的用药中具有温阳散寒和温补肾阳的不同;温阳法是治疗肿瘤的一种重要方法,但在具体的应用存在温阳散寒和温补肾阳各自单用和相互配伍的情况。因此,以肿瘤这种疾病为研究对象,观察火神派和温补派各自代表性方药分别及相互配伍对肿瘤相关发病机理影响的区别与联系,有助于两大流派学术观点的相互补充和完善。 | 叶峥嵘 吴琳 环诚 张怡敏 | 2012 | 辽宁中医杂志2012，39，7： | 10 |
| 8 | 中药防治盆腔炎药效研究思路与方法显示文摘对近年中医药治疗盆腔炎的研究文献进行了综述、总结和分析 ,提出中药防治盆腔炎的思路及研究方法主要为 :对盆腔炎动物模型的影响、抗病原微生物试验、对血液流变学和微循环的影响、对机体免疫功能和对急、慢性炎症和疼痛的影响。 | 李敏 环诚 王平 张恩户 | 2004 | 陕西中医学院学报2004，27，4： | 8 |
| 9 | 基于性激素-肿瘤免疫微环境研究两种温阳法抑瘤作用机制区别与联系的理论探讨显示文摘肿瘤患者存在寒积内生和肾阳亏虚的病机特点,温阳法中的温阳散寒和温补肾阳是治疗肿瘤的2种重要方法;肿瘤的发生、发展与神经内分泌系统和免疫系统的双向调节作用紊乱密切相关,性激素-肿瘤免疫微环境是其中的重要内容。已有研究表明,温补肾阳能调节性激素水平,温阳散寒能提高抗肿瘤免疫功能,因此温阳散寒法可能通过影响肿瘤免疫微环境发挥抑瘤效应并调节性激素水平,温补肾阳法可能通过调节性激素水平继而影响肿瘤免疫微环境产生抑瘤作用。 | 叶峥嵘 杨晓航 吴琳 环诚 张怡敏 | 2012 | 中国中医基础医学杂志2012，18，8： | 7 |
| 10 | 杞仙冲剂抗衰老实验研究显示文摘目的初步探讨杞仙冲剂的抗衰老作用。方法观察杞仙冲剂对D-半乳糖所造成的大鼠衰老模型和对氢化可的松造成的小鼠免疫低下的影响。结果杞仙冲剂对D-半乳糖造成的大鼠血清SOD值的降低有显著性的提高;对氢化可的松造成的小鼠溶血素抗体的降低有显著性提高作用。结论杞仙冲剂具有提高衰老大鼠血清SOD值和增加体液免疫能力。 | 环诚 林洁 戴双明 宋延平 赵岗 | 2006 | 陕西中医学院学报2006，29，3： | 6 |
| 11 | 微生物学及免疫基础课堂教学问卷调查分析与研究显示文摘微生物学及免疫基础是医学生必修的基础课程。通过对我院2004、2005、2006级及2007级514名学生微生物学及免疫基础课堂教学个人需求问卷调查及效果问卷调查情况的反馈信息的分析,找到了课堂教学中所存在的问题和不足,及时改变以往的教学模式,并提出相应的教学改革及措施,使课堂教学取得了较好的效果,以期达到培养和提高学生综合能力与素质的目标,为创新人才的培养开辟一条新的途径。 | 张宏方 环诚 张怡敏 李卫中 | 2010 | 山西医科大学学报(基础医学教育版)2010，12，9： | 6 |
| 12 | 大黄改善认知功能研究进展显示文摘大黄对认知功能改善的实验和临床研究进行综述,以探讨大黄治疗认知功能障碍的可能机制,丰富通腑法用于认知障碍治疗的理论基础。 | 盛环良 王昕 方小敏 常诚 | 2015 | 辽宁中医药大学学报2015，17，11： | 5 |
| 13 | 小鼠鲍曼不动杆菌肺感染模型的制备显示文摘目的构建小鼠鲍曼不动杆菌(A.baumannii)诱导的肺炎模型,研究A.baumannii致病的分子机制。方法实验分为正常对照组、环磷酰胺预处理组、正常小鼠接种组和免疫缺陷小鼠接种组。利用免疫抑制剂环磷酰胺预处理实验雄性C57BL/6小鼠制备免疫缺陷小鼠模型,使用临床重症监护病房(ICU)分离的A.baumannii制备新鲜菌液(1×108集落形成单位/m L),通过气道接种方法接种至小鼠,分别于接种后6、24、72 h,进行小鼠肺及肺泡灌洗液白细胞和中性粒细胞计数,HE染色观察肺组织炎症变化,ELISA检测试剂盒检测血清粒细胞巨噬细胞集落刺激因子(GM-CSF)、γ干扰素(IFN-γ)、白细胞介素1β(IL-1β)、IL-2、IL-4、IL-5、IL-6、IL-10、IL-12、肿瘤坏死因子α(TNF-α)水平。结果免疫功能正常的小鼠感染A.baumannii72 h后,肺内细菌基本被清除,而免疫抑制剂处理的小鼠接种A.baumannii后,肺及血液中细菌计数持续增加;正常小鼠感染6 h后,体内白细胞计数和中性粒细胞升高,至72 h下降,而经过免疫抑制剂处理的小鼠感染后,肺及血液中白细胞计数和中性粒细胞持续升高;感染72 h后,免疫功能正常小鼠肺部有轻微炎症,免疫缺陷小鼠肺部炎症较为明显;正常小鼠感染6 h后,血清中上述细胞因子含量均增加,至72 h下降,而经过免疫抑制剂处理的小鼠感染后,肺及血液中上述细胞因子水平均持续升高。结论成功制备了A.baumannii诱导的小鼠肺部感染模型。 | 张怡敏 周雪宁 张宏方 环诚 叶峥嵘 | 2017 | 细胞与分子免疫学杂志2017，33，10： | 5 |
| 14 | 新鱼腥草素钠对小鼠鲍曼不动杆菌肺感染模型的保护作用显示文摘目的构建小鼠鲍曼不动杆菌诱导的肺炎模型,观察新鱼腥草素钠对鲍曼不动杆菌肺部感染的保护作用。方法将小鼠分为对照组、肺炎模型组、低剂量新鱼腥草素钠组和高剂量新鱼腥草素钠组。术前4d和1d利用环磷酰胺预处理各组C57BL/6小鼠,从术前3d开始,低剂量新鱼腥草素钠组和高剂量新鱼腥草素钠组每天给予新鱼腥草素钠治疗,使用重症监护病房分离的鲍曼不动杆菌菌株制备新鲜菌液,通过气道接种方法接种至小鼠制备鲍曼不动杆菌肺感染模型,分别于接种后24、72h进行小鼠肺及血液细菌计数,苏木精-伊红染色观察肺组织炎症变化,检测支气管肺泡冲洗液(bronchoalveolar lavage fluid,BALF)白细胞、中性粒细胞数量以及肿瘤坏死因子-α(tumor necrosis factor-α,TNF-α)、白细胞介素-1β(interleukin-1β,IL-1β)的水平。结果小鼠接种鲍曼不动杆菌后肺及血液中细菌数量增多(P<0.05);小鼠肺部有严重的炎性反应和组织损伤,BALF中白细胞计数升高(P<0.05),TNF-α、IL-1β含量增加。而经过新鱼腥草素钠治疗后,小鼠肺及血液中细菌数量显著低于肺炎模型组,肺组织损伤较轻,BALF中白细胞、中性粒细胞以及TNF-α、IL-1β水平均显著升高(P<0.05)。结论新鱼腥草素钠能够显著提高鲍曼不动杆菌感染小鼠的白细胞数量和活性,从而增强抗感染能力。 | 张怡敏 周雪宁 张宏方 环诚 叶峥嵘 | 2018 | 安徽中医药大学学报2018，37，1： | 4 |
| 15 | 开设有关医学微生物学选修课的探索显示文摘为了激发学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野,增强学生的科学素质,开设了医学微生物学选修课《瘟疫与电影》,在其过程中对课程的设置进行探索,总结出教学过程中积累的经验和存在的问题,并对今后的教学工作进行了展望。 | 环诚 张宏方 叶峥嵘 张怡敏 | 2010 | 医学教育探索2010，9，4： | 3 |
| 16 | 中医学专业开展《医学微生物学》教学的探索与实践显示文摘在中医学专业的《医学微生物学》教学方法中开展着探索与实践,通过“按中医特点”开展课堂理论教学,巩固学生的专业思想和学习兴趣;通过“案例式教学”强化课程内容学习,促进理论知识与临床实际相结合;通过“比较归纳法”简晰繁杂的知识要点,加强学生对学习内容的理解记忆;通过“我是……”的命题要求学生书写论文,逐次完成相应的大学教学目标。以期教育和培养出合格而优秀的中医学专业人才。 | 叶峥嵘 张宏方 环诚 张怡敏 | 2019 | 陕西中医药大学学报2019，42，3： | 2 |
| 17 | 人体寄生虫学教学中兴趣教学法的应用显示文摘兴趣教学法旨在促使学生形成主动、探究式学习。在教学过程中利用引课的设计、介绍相关课外书籍和网站、情景导入法、设置专题内容的讲座和综述性的论文布置等方式,激发和保持学生在学习人体寄生虫学过程中的兴趣,使学生不再是被动接受,而是主动去进行探究式学习。 | 环诚 张宏方 叶峥嵘 张怡敏 | 2013 | 中华医学教育探索杂志2013，12，2： | 2 |
| 18 | 1H-苯并三唑-1-乙酸稀土配合物的合成、表征及性质显示文摘溶液法合成了铕、铽与1H-苯并三唑-1-乙酸及1,10-邻菲啰啉的稀土配合物。通过元素分析、稀土配位滴定、摩尔电导、红外光谱、紫外光谱等手段对配合物进行了表征。结果表明,配合物的可能组成为Ln(L)3phen(Ln=Eu(III),Tb(III);HL=1H-苯并三唑-1-乙酸,Hbtaa;phen=1,10-邻菲啰啉)。利用荧光光谱、热分析和电化学方法讨论了配合物性质。荧光光谱表明配合物均有较好的发光性能。 | 董春华 任宁 王素环 刘诚 | 2015 | 化学研究与应用2015，27，4： | 1 |
| 19 | 葛根芩连汤对临床产超广谱β-内酰胺酶大肠埃希菌的抑制作用显示文摘目的分析葛根芩连汤对临床产超广谱β-内酰胺酶(ESBLs)大肠埃希菌和大肠埃希菌标准菌株的抑制作用。方法收集两株产ESBLs的大肠埃希菌临床菌株以及两株大肠埃希菌标准菌株(包括1株产β-内酰胺酶菌株及1株非耐药菌株)。运用微量二倍稀释法、平板涂布法测定葛根芩连汤对4株菌株的最小抑菌浓度(MIC)和最小杀菌浓度(MBC)。结果(1)葛根芩连汤对两株临床菌株的MIC都是原浓度的1/2,产β-内酰胺酶标准菌株的MIC最小,非耐药标准菌株的MIC最大。(2)葛根芩连汤对两株临床菌株的MBC分别是1/2原浓度和原浓度,而对两株标准菌株均无MBC。(3)原浓度至1/4原浓度的葛根芩连汤均可抑制两株临床菌株的生长速度;原浓度至1/16原浓度的葛根芩连汤对产β-内酰胺酶标准菌株的生长都具有抑制作用,1/2原浓度至1/16原浓度的葛根芩连汤对非耐药标准菌株的生长具有促进作用。结论葛根芩连汤对临床产ESBLs大肠埃希菌有较好的抑菌及杀菌作用,而对非耐药大肠埃希菌的抑制作用弱,其或可通过调整应用抗生素后出现的产ESBLs大肠埃希菌和非耐药大肠埃希菌的菌群紊乱来治疗肠道感染。 | 环诚 王小平 寇静 冯昭 | 2020 | 广西医学2020，42，11： | 1 |
| 20 | 网上教学资源建立与相关手机APP应用初探显示文摘利用互联网,建立网上的教学资源与手机APP应用,是将病原微生物与免疫学的有关的教学资料,包括视频图片文字等,分门别类的放在互联网上,学生可以课下通过智能手机来访问这些资料,扩大了学生的视野。并且通过课前课后的客观选择题提供了教师与学生的互动的平台,了解学生对关键知识点的掌握。建立的网上学习资源比较丰富,结合本校学生特点,可以将学习资源分别设置难度为低、中、高三部分,不同学习水平及兴趣程度的学生可以结合自己的特点来进行不同部分的学习。在这个过程中有意识培养学生自主学习及良好的学习习惯,并且可以引导学生对问题的思考与探索。 | 环诚 葛立新 张怡敏 史琳娜 | 2017 | 中国高等医学教育2017，，7： | 1 |
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