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| 1 | 如何加强高校学生工作者应对突发事件的能力显示文摘 | 田芃 | 2010 | 北京电力高等专科学校学报2010，，09： | 1 |
| 2 | 与家长谈一点家庭教育的体会显示文摘“你家孩子怎么这么优秀呢?我天天都被孩子气死了,今早还打了他一顿。”“你家孩子怎么这么听话,我家孩子回家不练琴.说了有时也不听,哎!”“你家孩子真好,看他吃饭狼吞虎咽的样子,真让人喜欢,看他长得虎头虎脑的,多可爱! | 田芃 | 2011 | 阅读与鉴赏(中旬)2011，，5： | 0 |
| 3 | 认识OSG显示文摘随着计算机技术这些年的迅猛发展,越来越多的软件走近了我们。本文主要介绍一种基于OpenGL的软件接口OSG,以及它产生的历史和今后的发展。 | 田芃 | 2010 | 中国科技纵横2010，，8： | 0 |
| 4 | 谈初中数学生活化教学策略显示文摘随着课程改革的不断深入,数学学科内容发生了显著的变化:数学知识贴近生活。注重应用价值,力求反映社会发展和时代特征。同样,表现在评价体系的改革中,中考命题中生活化数学问题题量增多,题型求新、求变,且涉及面不断拓宽。由此,生活化问题教学引起一线教师们的广泛关注,成为初中数学教学的一大热点。 | 田芃芃 | 2013 | 中华少年:研究青少年教育2013，，14： | 0 |
| 5 | 真情在作文中渗透,作文在真情中升华显示文摘《新课程标准》要求学生“写作要感情真挚,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”说真话、诉真情,核心是真。真,是善与美的基础,是文章能够说服人,感染人的重要条件。因此,着重指导学生把真话说出来,用真情打动读者。 | 田芃 | 2011 | 阅读与鉴赏(中旬)2011，，6： | 0 |
| 6 | 小议数学教学的几点方式方法显示文摘现代数学已经或将要渗透到科学技术、经济生活和现实世界中,与人类生存息息相关的各个领域中,“量”的概念早已突破了‘‘数”与“形”这一历史的局限性。“数”、“形”、“关系”、“可能性”、“数据处理”、“度量和科学观察”、“进行推理、演义和证明”、“形成观与各种自然现象。人类行为和社会体系的数学模型”等,是人们对客观世界进行数学把握的最基本反映。 | 田芃芃 | 2013 | 祖国(建设版)2013，，10： | 0 |
| 7 | 切入文本,进行有效多元阅读显示文摘本文从抓住文本内容、抓住文本语言、抓住文本主旨、抓住人物形象、抓住文章留白五个切入点谈谈如何有效、多元地阅读。 | 田芃 | 2011 | 中学课程辅导(教师教育)2011，0，13： | 0 |
| 8 | 新课标下的“问题连续体”与语文教学策略显示文摘传统课堂教学问答法常落入简单问答的窠臼,拘泥于日常会话似的浅白,很少有启迪智慧、发人深思的问题。“问题连续体”以注重培养和评价学生的能力、特别是创造能力为目的,以问题定义为中心,以方法为中介,以答案为结果,根据问题解决的情境进行分类。既培养学生的双基又开发学生的智力潜能,在培养创新思维,拓展发散思维和求异思维等方面都发挥了极其重要的作用。 | 田芃 | 2011 | 学生之友(最作文)2011，，24： | 0 |
| 9 | 把探究性学习的自主权交给学生显示文摘探究性学习首先要培养学生的创新意识。在学习中,学生应是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。因此,我们广大教师应摒弃陈旧的教学理念,改革课堂教学方法,给学生一片自由的空间,把自主权交给学生。 | 田芃 | 2011 | 中学课程辅导(教师教育)2011，0，12： | 0 |
| 10 | 第三人偿债承诺性质探究——以保证与债务加入之界分标准为切入显示文摘第三人偿债承诺定性主要围绕保证与债务加入展开,对于二者的界分,用学理概念进行界分存在局限性,用现行法律规定进行界分存在间接性。而二者共性问题可归结为对第三人意思表示缺乏解释力。基于这一角度,界分标准可分为主标准与辅标准。主标准来源于保证责任的补充性与债务加入责任的连带性;辅标准则是:一般情况下属于保证与债务加入各自特点,特殊情况下这些特点又能对调适用,辅标准虽不能作为定性依据,但可以用于加强主标准所确定性质的可靠程度。 | 田梓芃 | 2023 | 哈尔滨学院学报2023，44，2： | 0 |
| 11 | 批评性语篇分析之批评:评介与讨论显示文摘通过评介批评性语篇分析在21世纪遭遇的新批评以及'批评'在批评性语篇分析中的含义,讨论学术批评中语言思想的临时性和历史性特征,以及学术批评与批评性语篇分析批评实践的不同。 | 赵芃 田海龙 | 2008 | 南京社会科学2008，，8： | 22 |
| 12 | 再情景化新解:元话语视角显示文摘在理解批评话语分析对再情景化传统解释的基础上,从元话语的视角重新认识话语的再情景化,发现元话语是连接话语与社会的一个连接体,而再情景化则是对这个连接体的不断重构。再情景化不仅发生在跨文化、跨地域范围内的共时空间层面,也发生在以元话语为核心的话语发展的历时时间层面。 | 赵芃 田海龙 | 2013 | 天津外国语大学学报2013，20，4： | 22 |
| 13 | 批评话语分析再思考——基于辩证唯物主义的语言与社会关系研究显示文摘考察马克思主义哲学和批评话语分析关于语言与社会关系的认识,可以发现二者的观点侧重不尽相同。然而,批评话语分析不仅在西方马克思主义性质的法兰克福学派寻根,还在经典马克思主义那里问祖,将马克思也说成是批评话语分析者。对批评话语分析的这些论点进行思考,我们认为,如果说批评话语分析与经典马克思主义有所联系,那便是辩证唯物主义为批评话语分析理论的进一步发展提供了前提和基础。在此基础上,我们提出批评话语分析回归马克思,坚持辩证唯物主义物质第一、意识第二,以及认识的基础是实践的观点,认为这样可以使批评话语分析对话语建构作用的强调不走入极端,不脱离社会实在对于话语建构的基础和决定作用这一根基,同时可以使批评话语分析在实现理论发展的过程中更加注重来自现实世界的挑战和机遇。 | 田海龙 赵芃 | 2017 | 当代语言学2017，19，4： | 19 |
| 14 | 变异社会语言学研究的新发展显示文摘变异社会语言学是社会语言学的一个主要分支,至20世纪末已在语言变项与社会变项之关系的研究方面取得重要进展,提出的言说者具有'能动性'理念发展了拉波夫关于语言与社会的'相关性'认识。进入21世纪,变异社会语言学对言说者语言风格的研究取得新的成果,在研究对象方面进一步细化语言变项和社会变项,在研究方法方面进一步提倡质性研究。本文对这些新发展进行梳理和讨论,初步归纳其特征,认为变异社会语言学在21世纪前20年的发展强调了语言变异的建构性和进行变异研究的跨学科性,同时也通过提出新的工具性概念突显了对语言变异的理论阐释。 | 赵芃 田海龙 | 2022 | 现代外语2022，45，1： | 8 |
| 15 | 尺度效应对发泡聚乙烯静态缓冲性能的影响显示文摘发泡聚乙烯等闭孔式缓冲材料通常通过裁切、黏合的加工方法制作成缓冲结构,裁切对气泡的破坏会影响缓冲结构的缓冲性能。针对该问题设计了2组试验,分析了裁切破坏式和刺穿破坏式2种气泡破坏方式对材料缓冲性能的影响,并与经典试验方法得到的缓冲性能曲线进行了对比分析。研究结果表明:裁切对发泡聚乙烯的刚度存在明显的尺度效应;2种气泡破坏方式都会对发泡聚乙烯的缓冲性能产生影响;试验验证显示,随着裁切次数的增加,4种方案的衬垫厚度差别较小,衬垫面积及材料用量相差较大,a,b方案的衬垫面积及材料用量较相近,c,d方案的衬垫面积及材料用量相对于a,b方案有较明显增加。 | 田芃 滑广军 | 2013 | 包装学报2013，5，4： | 6 |
| 16 | 中国传统园林的分形几何美学——对西方的欧氏几何美学的反叛显示文摘从设计构图的角度出发,分析了中西方园林设计构图的几何学基础。以欧氏几何为基础的西方园林构图理论,造成了静止、孤立、片面的空间特性;以分形几何为基础的中国传统园林,造就了动态、联系、整体的空间特性。欧氏几何是解读西方园林构图的钥匙,是西方构成美学的基础;分形几何是解读中国传统园林构图的密码,是中国构成美学法则——分形美的基础。 | 冯艳 田芃 田朝阳 | 2016 | 华中建筑2016，34，1： | 6 |
| 17 | 语言研究中的意识形态:概念梳理、角色界定、理论思考显示文摘“意识形态”不仅是政治研究中的概念,也是语言研究中的概念。意识形态与语言使用的紧密联系使其在近30年的社会语言学、语用学和批评话语分析研究中得到广泛关注和深入研究。对“意识形态”概念在语言研究中的含义进行梳理,发现其具有四个明显特征,即“心理意识”特征、“社会立场”特征、“权力关系”特征和“话语体现”特征。对相关研究进行分析,界定出“意识形态”在语言研究中扮演的三个角色:1)在批评话语分析领域意识形态是语言研究揭示的内容,2)在语用学领域它是论证的课题,3)在社会语言学领域它是语言研究借助的工具。这些讨论突显语言研究将语言运用作为社会实践进行研究的趋势,有助于探究言说者的能动性,通过探究意识形态在语言研究中的角色和作用促进语言学理论创新。 | 赵芃 田海龙 | 2022 | 外国语2022，45，4： | 6 |
| 18 | 浅谈医院高清手术示教的实现显示文摘根据临床医学教育需求,通过高清手术示教系统的实现,解决手术室现场学习观摩所带来的洁净、拥堵等问题。 | 田如意 周芃 | 2012 | 电脑知识与技术(过刊)2012，18，11X： | 3 |
| 19 | 中国大学生阅读不同文体韩国语篇章的眼动实验研究显示文摘以24名中国大学生为被试,按照韩语水平随机分为高低两组,采用眼动仪记录他们在阅读不同文体韩语篇章时的眼动数据,考察中国大学生阅读不同文体韩语篇章时阅读理解水平及眼动特征的内部差异,为针对中国汉族学生的韩语教学提供借鉴。 | 焦毓梅 田芃 | 2005 | 天津外国语学院学报2005，12，5： | 3 |
| 20 | 答辩式教学在专业课程教学中的初探显示文摘通过对国内课堂教学改革趋势的分析,提出一种以学生为主体的专业课答辩式教学模式。结合课程教学大纲拟定难度适中的答辩题目,精心构建课堂中的答辩环节,建立注重'成效'和'过程'的考核方式,从而实现教师从'演员'向'导演'、学生从'观众'到'演员'的两个转变,营造学生团队自主性学习的氛围,培养大学生的创新思维和创新能力。 | 周峰 田芃 | 2015 | 教育教学论坛2015，，46： | 3 |
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