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| 1 | 欣母沛治疗宫缩乏力性产后出血的临床观察显示文摘目的:比较欣母沛与缩宫素在治疗宫缩乏力性产后出血中的疗效。方法:2008年1月~2009年12月我院收治宫缩乏力性产后出血患者114例,随机分为两组,欣母沛组54例,缩宫素组60例,对两组资料进行回顾性分析。结果:欣母沛组与缩宫素组的总有效率分别为92.6%和85.0%,欣母沛组的疗效优于缩宫素组,差异有统计学意义(P<0.05);欣母沛组产后24h出血量及产后出血发生率均低于缩宫素组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:欣母沛治疗宫缩乏力性产后出血疗效好,值得基层医院推广。 | 胡娣华 | 2010 | 海南医学院学报2010，16，9： | 6 |
| 2 | 临床护理路径在颅脑损伤患者急救中的应用显示文摘目的:探讨临床护理路径在颅脑损伤患者急救中的应用。方法收集2013年3月~2014年3月本院抢救的100例颅脑损伤患者,将其随机分为观察组和对照组各50例,对照组采用常规护理,观察组采用临床护理路径。比较两组的抢救时间、住院时间、住院总费用、格拉斯哥预后评分(GOS)、患者满意度、肺部感染发生率及死亡率。结果观察组抢救时间、住院时间、GOS评分低于对照组,住院总费用少于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。观察组患者满意度高于对照组,肺部感染发生率低于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);两组死亡率差异无统计学意义(P〉0.05)。结论在颅脑损伤患者急救中实施临床护理路径,可以缩短急诊室抢救时间,减少医疗费用,降低住院期间并发症的发生率,值得临床推广应用。 | 胡青娣 | 2014 | 中国当代医药2014，21，28： | 6 |
| 3 | 地勘单位人力资源管理创新与人才开发显示文摘地勘单位需要大量的专业技术人才,尤其是很多地质勘查专业人员,一直是地勘单位人力资源的重点人才。如何对这些优秀的人才进行创新管理,并将这些人才进行合理的开发,这是目前地勘单位需要解决的问题。本文主要对地勘单位人力资源管理进行创新分析,并加强了人才开发管理,探讨人力资源管理的现状,提出地勘单位人力资源的改革和措施,以供参考。 | 胡娣 | 2015 | 中国市场2015，，39： | 5 |
| 4 | 天然气储气调峰方式的思考显示文摘随着环境保护的日益重视,天然气作为清洁能源,利用领域不断拓展,深入到城市燃气、工业燃料、发电、化工等各方面,天然气的需求也呈现跳跃性增长趋势。然而,天然气需求具有季节、日和小时的不均衡性,尤其是冬季采暖期用气大幅攀升,季节性峰谷差巨大,导致冬季供气紧张形势严峻,对此选择科学的储气调峰方式,对保障天然气安全稳定足量供应具有重要意义。本文首先分析了建设天然气储气调峰设施存在的问题,并对储气调峰方式进行了科学地选择与分析。 | 胡娣 | 2018 | 现代国企研究2018，，16： | 2 |
| 5 | 上海市松江区洞泾镇普通中小学校学生视力不良情况分析显示文摘目的:分析松江区洞泾镇普通中小学校学生视力不良情况,为学校防治学生近视提供合理建议。方法:整群抽取2011-2015年洞泾镇中小学生视力检查资料进行统计和分析。结果:5年中,洞泾镇中小学生视力不良检出率呈上升趋势,中学生视力不良检出率高于小学生,差异有统计学意义(χ2=810.66,P〈0.05),而且视力不良程度有中度视力低下为主向重度视力低下转化趋势。结论:预防近视应从低年级开始,中学是防治近视的重点,社会,学校和家庭需要共同协作,保护学生视力。 | 胡娣 | 2016 | 上海医药2016，37，18： | 2 |
| 6 | 小学语文“体验式学习”显示文摘“体验式学习”是学习者主动参与学习过程,积极交流和分享个人所得,在反思、总结中提炼,最后将成果再次运用到实践中,从而获得进步的学习方式。笔者认为“体验式学习”方式是顺应社会发展潮流,也是遵循当代青少年身心发展特点的学习方式。笔者在小学语文教学中,运用“体验式学习”法,大大提高了语文教学的效率。 | 胡娣 | 2021 | 江西教育2021，，29： | 1 |
| 7 | 刍议煤田地质单位人力资源管理现状和对策显示文摘我国经济不断深入发展,并走向全面深化改革的关键时刻,对于人力资源开发和管理非常重要。特别是煤田地质单位的人力资源管理存在一些问题,其现状有待于新的开发和管理,摆脱以往人力资源管理的效率低下和束缚的管理理念。本文主要考虑的是煤田地质单位中的人力资源管理问题,分析其现状,并提出有效的对策和意见,以供参考。 | 胡娣 | 2015 | 财经界2015，，29： | 1 |
| 8 | 浅谈数学课堂提问艺术[J]显示文摘 | 胡娣 | | 教学研究0，，： | 1 |
| 9 | 体态语言在课堂教学中的运用艺术显示文摘体态语言又称态势语言,它是运用手势、姿态和表情等传达信息,表达某种意思的一种无声的语言。行为科学告诉我们,几乎一切无声的语言,都可以用来作为人际间沟通的手段,都可以用来为教学服务。教师如果能准确、熟练地运用体态语言来辅助教学,往往会收到“此时无声胜有声”的效果。眼神的运用——劳夫·爱默生曾说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切”。因此,作为教师,要善于运用眼神。首先教师要善于从学生的眼神中获得信息为已所用。 | 胡媖娣 | 2018 | 收藏界(名师探索)2018，0，4： | 0 |
| 10 | “问题解决”背景下“两级运算应用问题”的教学——以“烤面包”问题为例显示文摘一、学习起点调查与思考1.逻辑起点学习本单元前,学生已经学习了有关"加、减、乘、除"一步计算的应用问题,掌握了基本的数量关系,积累了一定的解决简单应用问题的能力。"混合运算"单元共安排了4个例题,其中例1、例2、例3分别学习了同级、两级和带括号的两步混合运算式题的计算。例4是学习减除,即先求部分数,再求份数的两步计算应用问题。思考:例4的教学必须停留在两步计算上吗? | 胡早娣 | 2017 | 福建教育2017，0，40： | 0 |
| 11 | 深改背景下天然气长输管网公司的发展路径探讨显示文摘在全面深化改革的背景下,我国燃气行业的体制改革是适应形势发展的必然选择,同时,天然气上中下游全产业链各企业都将面临着全新的挑战,必须积极地适应改革形势,科学地调整经营模式,提高企业发展水平。本文首先分析了天然气体制改革现状以及所面临的问题,然后分析天然气产业中游环节长输管网公司在改革背景下科学发展的途径。 | 胡娣 | 2018 | 企业改革与管理2018，，16： | 0 |
| 12 | 如何培养学生学习历史的兴趣显示文摘历史课对于刚升入初中的学生来说,显得有些枯燥、繁琐。学生对其的学习兴趣也很难提高。因此,在教学中,作为历史教师的我们应积极探寻更符合学生实际的、更能激发学生兴趣的教学方法。这样,可以很好地增加学生学习历史的兴趣,提高教学效率。本文对此也作了粗浅的尝试,以期起到抛砖引玉的作用。 | 郑胡娣 | 2013 | 中学课程辅导(教学研究)2013，7，9： | 0 |
| 13 | 引领学生从无序走向有序显示文摘著名的前苏联心理学家克鲁捷茨基认为,合乎逻辑的思维、有系统和顺序的思考是数学能力比较强的学生的主要特点之一。何谓有序思维?有序思维是指思考和解决数学问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式。这种思维方式有利于解决较复杂的开放性问题,避免了盲目地、纯凭经验来解题的弊端。但有条理的、按照一定顺序进行思考的习惯,并不是天生的,主要依赖后天的教育培养。下面以一道数学习题的思路点拨为例抛砖引玉。 | 胡早娣 | 2009 | 新课程研究(上旬)2009，，9： | 0 |
| 14 | 如何确定起跑线——基于STEAM理念的PBL学习实践显示文摘“确定起跑线”是人教版《数学》六年级上册第五单元“圆”后面的一节综合与实践活动课,教学内容是“确定400米跑道的起跑线”。上这节课的时候,教师一般在得出结论“400米要跑一圈,每一道的起跑线要比前一道提前7.85米”就结束了教学。但笔者认为,这节课需要进一步拓展,要让学生真正学会用数学的眼光发现生活中的数学问题,把学生引向真实的生活。于是组织学生对我校“250米环形跑道,如何确定起跑线”这一问题进行了 PBL学习。 | 胡早娣 | 2019 | 小学数学教师2019，，2： | 0 |
| 15 | 情境教学法在小学音乐教学中的运用分析 | 胡娣 | 2018 | 赢未来2018，0，17： | 0 |
| 16 | 怎样做能更好地理解位置关系的相对性显示文摘两个物体之间的关系具有相对性,怎样做能让学生更好地理解位置关系的相对性呢?教师可以设计以下学习活动。【活动1】在现实情境中描述两个物体的位置关系课前热身:在教室的地上画一些边长是1米的正方形,连接对角线(约1.4米),标出角的度数,俩同学分别站在两个对角上,说说“你在我的什么位置,我在你的什么位置”。上课衔接:(出示图1)说说小华和小丽的位置关系。 | 胡早娣 | 2020 | 教学月刊(小学版)(数学)2020，，9： | 0 |
| 17 | 基于教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性 | 胡娣 | 2018 | 读天下(综合)2018，0，12： | 0 |
| 18 | 小学音乐与信息技术融合的策略探究 | 胡娣 | 2021 | 好日子2021，，12： | 0 |
| 19 | 如何明白“照这样计算”的意思显示文摘“照这样计算”是“归一”应用问题在文字表述上的鲜明特色。怎样让学生明白“照这样计算”的意思呢?可以设计如下活动。【活动1】观察情境,激活经验 。 | 胡早娣 | 2020 | 小学数学教师2020，，11： | 0 |
| 20 | 浅谈初中数学课堂有效教学策略 | 胡娣 | 2019 | 东西南北(教育)2019，，16： | 0 |
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