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| 1 | 高等教育中的利益相关者分析显示文摘利益相关者分析能够提供一个有效的分析框架。通过它,我们可以重新理解大学制度的本质。高等教育应用利益相关者分析框架主要体现在利益相关者与大学管理,利益相关者与社会责任,利益相关者与建立合作伙伴关系以及利益相关者与相互作用大学四个方面。具体的利益相关者包括大学的高级行政管理人员、大学教授、大学出资者、学生和政府。 | 胡赤弟 | 2005 | 教育研究2005，26，3： | 272 |
| 2 | 高等教育利益相关者理论研究的几个问题显示文摘利益相关者理论引入高等教育领域以来,学术界已经有了不少关于高等教育利益相关者的研究成果,它正在成为高等教育的重要研究视角和分析框架。笔者从大学利益相关者的概念界定、分类、应用等几方面做一疏理,并提出进一步研究的意见,以更好地推动高等教育利益相关者理论的发展。 | 胡赤弟 田玉梅 | 2010 | 中国高教研究2010，，6： | 94 |
| 3 | 论区域高等教育中学科—专业—产业链的构建显示文摘'学科—专业—产业链'是以一定的产业链为依托,以服务一定的产业链为目的,进而形成一系列相关学科、专业与产业链之间的相互作用与相互联系的联合体。学科—专业—产业链的构建是区域高等教育服务经济社会的有效载体,也是教育与经济、大学与企业合作的新模式,必将在推动区域经济社会发展,提升产业层次中发挥重要作用。 | 胡赤弟 | 2009 | 教育研究2009，30，6： | 72 |
| 4 | 大学城的功能与模式显示文摘大学城是以大学为主体 ,主要由企业投资 ,政府协调、指导 ,采取市场化运作、产业化经营、社会化服务模式的一种组织形式 ,是高等教育与社会经济协同发展的枢纽。 | 潘懋元 高新发 胡赤弟 张慧洁 | 2002 | 高等教育研究2002，23，2： | 77 |
| 5 | 知识形态视角下高校学科—专业—产业链的组织化治理显示文摘学科—专业—产业链是高校协同创新的有效载体,为实现高等教育与经济社会协同发展提供了新的模式和机制。从学科—专业—产业链的'知识—人—组织'活动形态来看,知识形态的组织化是知识存在与发展的基本趋势。要促进学科—专业—产业链的知识流动,可以构建组织化治理机制,通过模糊组织边界,形成协调管理、交流融合、利益共享的治理机制;通过建立拓展性组织体,形成需求导向、平台管理、资源整合的治理机制;通过构建创业创新文化,形成创新精神为核心、创业文化为载体、学术与产业文化融合的治理机制。 | 胡赤弟 黄志兵 | 2013 | 教育研究2013，34，1： | 42 |
| 6 | 民办高校产权制度改革的若干问题显示文摘本文试图从产权的视角来探讨我国高等教育体制改革的深层次问题 ,主要从教育主权与学校产权、产权与立法、产权与行政权。 | 潘懋元 胡赤弟 | 2002 | 教育研究2002，23，1： | 49 |
| 7 | 双重压力下服务型人才培养模式的重构显示文摘在就业压力与能力缺失压力的双重影响下,高等教育人才培养模式的重构,是高等教育主动服务社会经济的重要体现。服务型的人才培养理念、市场化的人才培养机制、社会化的人才培养方式、特色化的人才培养路径是服务型人才培养模式的基本特色;学科-专业-产业链、立体化的人才培养体系、社会化的利益共同体是服务型人才培养模式的基本组织制度。 | 胡赤弟 | 2009 | 高等教育研究2009，30，2： | 37 |
| 8 | “双一流”建设背景下创新人才培养绩效影响机制的实证分析——以学科—专业—产业链为视角显示文摘'双一流'建设高校支撑创新驱动发展战略的核心任务是培养创新人才。基于学科—专业—产业链视角和相关理论,构建高校的组织因素、学科—专业协同机制、产学合作情境与创新人才培养绩效的概念模型与研究假设,采用问卷调查数据,通过结构方程模型和层级回归分析对假设进行了检验。研究结果表明,学科—专业协同机制对创新人才培养绩效起到显著的正向作用;产学合作研究强度对学科—专业协同机制与创新人才培养绩效的影响有显著的倒U型调节效应。 | 王凯 胡赤弟 | 2019 | 教育研究2019，40，2： | 36 |
| 9 | 场域视角下的高校协同创新模式分析显示文摘产学研合作是一种复杂的社会现象,根据场域理论,产学研场域是大学场域、研究场域、经济场域分化与分融的结果,本质上是一个追求价值增值的过程。伴随经济体制改革和资源配置方式的变换,我国产学研创新正在发生从单位制创新、项目制创新到生态式创新的历史性演变。推进高校协同创新,需要激发高校活力,提高自主性协同力;建立跨界机制,搭建异质性要素流;培育创新文化,形塑开拓性价值观。 | 张国昌 胡赤弟 | 2017 | 教育研究2017，38，5： | 28 |
| 10 | 高校产学研合作教育模式探析显示文摘本文介绍了产学研合作教育的历史和现状 ,对产学研联合的发展模式进行了新的探索 ,并分析了产学研联合的意义 。 | 刘缨 胡赤弟 | 2004 | 黑龙江高教研究2004，22，8： | 22 |
| 11 | 区域高等教育生态多样性:内涵与发展策略显示文摘以统筹人与自然和谐发展的生态思想正向多学科领域扩散,高等教育生态多样性研究对加快高等教育发展具有重要现实意义。本文在概括区域高等教育生态多样性发展内涵的基础上,归纳区域高等教育生态多样性发展的内容,并提出相应的发展策略。 | 张国昌 胡赤弟 | 2009 | 教育发展研究2009，29，23： | 22 |
| 12 | 教育质量:政府与学校的责任显示文摘高等教育大众化引起人们对高等教育质量的关注。对此 ,应从多样化的社会需求和多元化的主体角度来确立多样化的高等教育质量观。在质量建设过程中 ,应充分发挥政府和高校的作用 ,政府的职责是制定标准与降低度量成本 ,高校的职责则是重视质量建设。在质量建设中 ,要处理好质量与发展、办学特色和管理之间的关系 。 | 胡赤弟 | 2001 | 高等教育研究2001，22，6： | 15 |
| 13 | 高校协同创新社区及其治理原则分析显示文摘高等学校是一种学术组织,构成这种学术组织的成员,包括教师、学生和行政管理人员,以及学科、专业、实验室、研究所等各类内部学术机构。在市场经济、知识经济的影响下,尤其在协同创新过程中,高校内外部人员和机构的广泛协同,形成了以高校为核心的复杂的协同创新社区。研究了高校协同创新社区的形成、特点,并通过对其产生影响的促进者分析,提出协同创新社区的治理原则。 | 胡赤弟 张国昌 | 2019 | 中国高教研究2019，，3： | 15 |
| 14 | 教育产权的产生、运行与大学组织显示文摘任何人类活动都是以特定的资源为基础,产权就是人们在使用资源过程中所产生的责、权、利关系,因此凡是涉及资源使用的地方都存在产权问题。从某种意义上说,高等教育活动是在特定资源配置条件下,以实现知识传授、知识创新等为主要目的的人类社会活动。高等教育的特殊属性,决定了高等教育资源使用的特点,从而对教育资源主体的产权产生重大影响。文章重点研究了教育产权如何产生,如何运行,以及对大学组织形成与发展所产生的影响。 | 邬大光 胡赤弟 | 2005 | 教育与经济2005，21，2： | 13 |
| 15 | 学科—专业—产业链“公司化”运行模式研究——以中南大学为例显示文摘学科—专业—产业链'公司化'运行模式,是高等院校以学科性公司为平台,按照公司化、市场化机制运作方式,以利于高等院校学科、专业对接产业的一种运行方式。鉴于中南大学的成功经验,学科—专业—产业链'公司化'模式的构建需要注意以下几点:一是构建开放式创新模式,优化配置学科—专业—产业链的基本要素;二是明晰利益相关者产权,推动学科—专业—产业链的协同创新;三是强化平台化管理,探索学科—专业—产业链的有效载体。 | 黄志兵 胡赤弟 | 2013 | 高等工程教育研究2013，61，3： | 10 |
| 16 | 教育规律与经济规律相互关系探析显示文摘教育要遵循教育规律 ,也要遵循经济规律。经济规律在一定条件和范围内也适用于教育领域 ,但这决不等同于“教育商品化”和“教育市场化”。教育规律与经济规律具有一定的兼容性。据此 ,可以正确认识民办教育的公益性与营利性的关系问题。 | 胡赤弟 | 2002 | 高等教育研究2002，23，5： | 10 |
| 17 | 大学网络能力对产学知识协同创新绩效的影响显示文摘有关产学合作与大学技术转移的研究忽视了以'知识双向动态流动'、产学创新能力提升为导向的协同创新模式。本文基于能力和网络的理论视角,分别从20个省级区域抽取科技经费收入前3的大学进行问卷调查,使用结构方程模型检验了网络能力对嵌入性关系与知识协同创新绩效影响机制的研究假设。研究结果表明:大学网络能力对产学嵌入性关系有显著正向影响,但内部交流和大学领导的作用比较有限;嵌入性关系在网络能力与知识协同创新绩效之间发挥着中介作用,构建嵌入性关系是提升知识协同创新绩效的关键途径。 | 王凯 胡赤弟 陈艾华 | 2019 | 科研管理2019，40，8： | 10 |
| 18 | 基于“学科-专业-产业链”的创新创业型大学:概念内涵与现实路径显示文摘随着创新范式转型和国家经济社会发展战略转型,大学的功能、概念与内涵也应随之演进和拓展。基于大学功能演化规律和'学科-专业-产业链'理论模型,借鉴创新创业理论、知识与社会网络理论和创新生态系统理论,并融合'创业型'、'区域创新系统'、'新知识生产'和'创新型'等大学发展概念模式,以建设'双一流'大学和服务'大众创新万众创业'战略为导向,构建'创新创业型大学'的概念与内涵,最后从'跨组织边界'以及知识网络与社会网络嵌入视角提出'创新创业型大学'发展的现实路径。 | 王凯 胡赤弟 吴伟 | 2017 | 清华大学教育研究2017，38，5： | 10 |
| 19 | 学科-专业-产业链:协同创新视域下的基层学术组织创新显示文摘大学基层学术组织在历史发展进程中形成了教学组织、教学-科研组织以及教学-科研-学习组织等三种形态。进入新时期,面对国家的协同创新战略,现有的基层学术组织形态凸显出疲软的无竞争力状态。要实现协同创新战略所提出的大学功能综合、大学体制机制改革的目标,需要构建以学科-专业-产业链为基本状态的新型基层学术组织。这一新型组织在知识转移的质量与效率、资源整合以及学术生产力提高三个方面体现出协同创新的创新精神。 | 王贺元 胡赤弟 | 2012 | 中国高教研究2012，，12： | 10 |
| 20 | 学科—专业—产业链融合价值链分析——基于知识流动视角显示文摘从知识流动角度,分析了学科—专业—产业链融合的一般规律和维度,认为组织融合是产生超越以往组织价值的根本原因。学科—专业—产业链的知识流动价值链可分为5项基本活动和4项辅助活动,基本活动促进知识交易,产生大量价值;辅助活动作为一种新的制度配置降低了交易成本。最后,使用国内外两个学科—专业—产业链的案例进行了实证研究。 | 陈士慧 胡赤弟 | 2013 | 科技进步与对策2013，30，2： | 9 |
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