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| 1 | 批判性思维三大误解辨析显示文摘批判性思维是理性和创造性的核心能力,没有批判性思维教育就没有真正的素质教育。中国对批判性思维的误解普遍存在,且成为认知障碍,使得批判性思维教育要么不能得到推广,要么成为抽象、空洞和教条式的课程,不能起到激发思维和创造性的作用。存在的误解主要是认为批判性思维是否定的批判、逻辑及其运用以及方法和技巧。全面、动态和实践的批判性思维是求真、公正、反思和开放的精神态度与分析、推理、判断、开创等思维技巧的结合,以理性和多样性为指导主轴不断寻求知识和合理决策。批判性思维教育会切实推动科学、文化和社会的自主发展。 | 董毓 | 2012 | 高等教育研究2012，33，11： | 146 |
| 2 | 角逐批判性思维显示文摘批判性思维是什么,就是批判吗?当下,人人都知道“批判性思维”一词,这也说明了它的重要性。但是,它的本质到底是什么,却普遍存在认识上的混乱和偏差。 | 董毓 | 2015 | 人民教育2015，，9： | 53 |
| 3 | 我们应该教什么样的批判性思维课程显示文摘中国高等院校的批判性思维教育已有十年以上的历史。但是,现实表明,这和我们的民族复兴和素质教育的目标还有很大差距。目前这项教育发展的不足,表现为在批判性思维的观念,以及相应地在内容和教学方法上,都有很大的改善空间。本文系统提出了其改善的方向和道路,并指出其要点和难点在于教师自身的教育观念的转换。 | 董毓 | 2014 | 工业和信息化教育2014，，3： | 35 |
| 4 | 批判性思维与思辨读写对谈显示文摘质疑与反驳是批判性思维的重要倾向,这种质疑与反驳是在公正性、开放性和全面性的原则之内运行的。我国学生批判性思维能力的缺陷,主要表现在深度分析、合理论证与建构发展等方面,这与我们的课程、教学有着密切的关系.批判性思维的推广,面临很多困难,最大的困难在于理性精神与务实态度的欠缺。 | 董毓 余党绪 | 2017 | 语文教学通讯(高中)(A)2017，，1： | 24 |
| 5 | 将批判性思维引入国际化课程,培养创新型工程师显示文摘批判性思维是我国提倡培养的创新型工程师应具备的基本素质,但其在我国目前的工程教育教学中并未得到应有的重视。本文结合四年来在华中科技大学启明学院'种子班'所进行的批判性思维教育的课程实践,阐述工程教育中批判性思维课程在教学内容上应贯彻求真、公正、开放、反思的精神原则;在教学方法上注重对学生主体的自我构建,激发学生的主动、互动和创新意识;在评价体系上采用灵活考核、能力为主的方式;在教材上实现本土化,并力求和工程实践更紧密结合。笔者认为,这样的教育明显有助于学生摆脱传统的思维定式和知识框架,产生独立思考、推陈出新、严密审慎、敢于竞争和自主解决问题的能力。 | 董毓 刘玉 | 2013 | 高等工程教育研究2013，61，2： | 13 |
| 6 | 再谈逻辑和批判性思维的关系显示文摘全面理解逻辑和批判性思维的关系,对真正的思维教育十分重要。“逻辑”一词有不同的指称和用法。逻辑1、逻辑2和逻辑3是静态表达和评估部分推理的形式化工具,它们和批判性思维有一定关系,但不能等同。批判性思维的逻辑性是逻辑4,指的是杜威意义上的实际的反思性思维所具有的谨慎、仔细、全面,合理、有序等特性。逻辑4中研究论证的非形式逻辑是批判性思维的主要理论和技术基础之一。不过,批判性思维还包含论证之外的其他思维技能和精神习性。所以,传统的(形式)逻辑课程有其自身学科价值且应该开设,但思维素质培养的重心应体现在全面培育开放理性和探究实证能力的批判性思维教育上。 | 董毓 | 2019 | 高等教育研究2019，0，3： | 12 |
| 7 | 批判性思维的探究本质和对创新的作用显示文摘忽视批判性思维中反思自我以达到公正的核心要求,十分普遍地导致了对批判性思维的误解、误用,结果是,这既不能消除批判性思维所反对的非理性现象,也不能达到它对探究新知的促进作用。本文论述,批判性思维是以消除自我中心和偏见为起点的认知探究实证过程,它的目标是理性判断,解决问题和有新的认识。这样的探究,不仅是创新的必要条件,而且有效地提升了灵感和创新的概率和成功率。最后,本文列出了推进这样的批判性思维教育的目标和努力方向。 | 董毓 | 2017 | 工业和信息化教育2017，，5： | 11 |
| 8 | 某磷石膏堆场岩溶渗漏及乌江污染影响分析显示文摘通过水文地质勘察和岩溶渗漏分析,基本查明了该磷石膏堆场渗漏途径。根据水质监测数据,分析了特征污染物进入乌江流域段后的变化特征,并对污染防治措施提出了建议。 | 仲星颖 杨建华 董毓 杨倩 丁坚平 | 2012 | 地下水2012，34，1： | 10 |
| 9 | 为什么要扩展批判性思维教育的内容—关于批判性思维素质教育的理论和实践根据显示文摘针对笔者提倡的'以探究和创新为导向的批判性思维'教育,出现了一些不同观点和批评。本文主要回答其中的一种:批判性思维不应超出对观念和论证进行分析、检验的逻辑手段范畴。笔者从3个方面来论证自己的立场:第一,笔者提倡符合当代对批判性思维的认识——它是具体、多样、构造和论辩的过程,而不是单一论证的静态结果分析;第二,批判性思维作为判断和认知能力,需要具备哲学认识论意义上的完整性,才能判断知识和行动的合理性,这就超出逻辑分析的范围;第三,只有以理性和开放性为主轴的批判性思维教育,才能培养具有创造知识能力的人才,而这既是中国需要的,又是中国缺乏的。 | 董毓 | 2015 | 工业和信息化教育2015，，7： | 10 |
| 10 | 应用颏下岛状瓣修复口腔癌组织缺损的临床观察显示文摘目的:观察颏下岛状瓣在修复口腔癌术后组织缺损中的应用价值。方法:收集2015年9月~2018年9月在我科收治的口腔癌患者行颏下岛状瓣修复组织缺损19例,记录病变部位、病理分型、临床分期等情况,设计颏下岛状瓣修复组织缺损,评估皮瓣成活、神经损伤、外形与功能恢复、癌肿复发和淋巴结转移等情况。结果:19例颏下岛状瓣均移植成功,其中2例血管危象,1例远端坏死,2例暂时性面瘫,所有受区与供区外观、功能满意,1例病灶复发,2例同侧淋巴结转移,1例远处转移。结论:颏下岛状瓣血供可靠,制备简单,应用灵活,成活率高,且供区与受区色泽、质地匹配,功能恢复满意,适宜基础疾病患者,值得临床推广应用。 | 董正谋 董毓 刘锐 张莉 周霞 何海涛 温秀杰 刘鲁川 陈渝斌 | 2019 | 临床口腔医学杂志2019，35，11： | 9 |
| 11 | 当代批判性思维理论的理性观--一个批判理性主义的视角显示文摘批判性思维的研究和教育,自上个世纪80年代在西方兴起以来,其价值越来越受到认可和重视。不过,它自身又存在着多流派、多层次、多领域和多方向的复杂、松散的现象,对理解和把握它的本质和发展构成了困难,也影响了人们的研究和教学的开展。所以,理解批判性思维的共同根本原则和基础具有重要意义。理解批判性思维中的理性和合理性的观念,特别是研究它们与科学哲学中的“批判理性主义”的异同,是我们理解把握其本质的一个窗户,从而让我们透视批判性思维的历史继承和独特性质。 | 董毓 | 2014 | 华中科技大学学报(社会科学版)2014，28，4： | 9 |
| 12 | 静灵口服液治疗儿童注意缺陷多动障碍肝肾阴虚证33例疗效观察显示文摘目的观察静灵口服液治疗儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)肝肾阴虚证的临床疗效。方法选取符合第5版精神疾病诊断与统计手册(DSM-V)诊断标准、中医辨证属肝肾阴虚证、年龄6~12岁的患儿33例,采用静灵口服液治疗,连续服药12周。治疗前后使用Swanson儿童行为量表(Swanson,Nolan and Pelham IV,SNAP-IV)、视听整合持续注意力测试(IVA-CPT)记录注意力及多动、冲动症状的变化,并通过中医证候积分观察患儿中医适应证的变化情况。结果 1)SNAP-IV量表评估:与治疗前比较,减分率≥40%者有18例,总有效率为54.5%,治疗后多动冲动与对立违抗症状评分均降低,差异有统计学意义(P<0.01);注意力不集中症状比较差异无统计学意义(P>0.05)。2)IVA-CPT评分:治疗后,控制力商数评分明显提高,差异有统计学意义(P<0.01);注意力商数评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。3)中医证候积分比较:与治疗前比较,多动不宁、多言多语、冲动任性、暴躁易怒的主症积分和烦躁不安、口干多饮、小便短黄、大便干结的次症积分均显著降低(P<0.01),而注意力不集中主症积分和学习困难次症积分改善不明显,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论静灵口服液能有效改善ADHD患儿的核心症状——多动、冲动,并减轻共病对立违抗障碍的程度,不良反应少。 | 沈惠娟 韩新民 江凯华 贺雪 赵方乔 董毓 | 2017 | 中医儿科杂志2017，13，6： | 8 |
| 13 | 论批判性思维教育在创新机制改革中的地位显示文摘中国正在推进创新机制改革,其主要策略是构造健全的服务体系和相关的激励机制,通过经济杠杆、金融改革、市场开放等手段来促进大众创业、万众创新。但是笔者认为,这个策略的一个根本问题是,在人才培养上,没有看到新的有力的措施,反而存在着过分依靠引进人才来实现创新战略的色彩。本文分析了创造机制的基本要素,对比中美的异同,指出在需求、客观条件、人的主观素质、社会文化和体制等要素中,中美创造机制中最大也是最关键的差别,在人的主观素质和社会文化两项上,它们主要表现在批判性思维精神和能力的差异。而我们目前的教育,依然在这一机制之外的轨道上运行。如果不能培养创新人才,单依靠金钱激励调解市场和环境,不但不会产生根本转变,还可能导致更多的模仿、抄袭和低层次的研究成果。只有依靠教育和社会来培养批判性思维的习性和能力,才能改变人的主观素质,塑造科研和社会环境的理性化,从而构成一个长久有效的完整和自主的创新机制。本文要强调的论点是,没有这样的全面有力的核心素质教育改革,创新型国家的目标将很难顺利实现。 | 董毓 | 2016 | 工业和信息化教育2016，，6： | 7 |
| 14 | 豆腐蛋白体外消化物抑制胶束转运胆固醇作用分析显示文摘大豆蛋白肽具有显著的降血脂功效,但目前研究主要集中在小分子肽段,且对蛋白肽降血脂作用的分子机理探究较少.模拟豆腐蛋白的胃肠道消化,得到豆腐蛋白的体外消化物,按相对分子质量(MR)分为3 个级别:〉10 000、3 000~10 000和〈3 000,利用胆固醇胶束实验(采用两种实验基质及两种检测方法)检测其抑制膳食混合胶粒转运胆固醇的作用.结果表明,在分级的3 种豆腐消化物中,MR〉10 000具有最强的抑制膳食混合胶粒转运胆固醇作用,其胆固醇胶束吸收率为62.40%,小于阳性对照(Val-Ala-Trp-Met-Tyr,其胆固醇胶束吸收率为68.41%),且MR〉10 000豆腐消化物的抑制胶束转运胆固醇作用随着样品质量浓度增大呈先增强后减弱的趋势.此外,胆固醇胶束实验中采用的两种“膳食混合胶粒”的转运效果及两种检测方法的结果均具有-致性,说明豆腐蛋白消化物具有影响膳食混合胶粒转运和胆固醇吸收的作用. | 董毓玭 陈责 宣佳 贾慧 赵大云 | 2016 | 食品科学2016，37，19： | 7 |
| 15 | 基础教育批判性思维技能测试:目标、原则和途径显示文摘批判性思维是有助于创新的认知能力,也是理性社会的基石和推进器,基础教育应以培养批判性思维能力为首要目标。为此,高考和基础教育的测试需要对准批判性思维的探究和实证能力,特别是测试对探究性问题和论证的分析,以及对论证的具体、实质、辩证和发展性的把握。这样的测试必须立足于实际的思维的需要,避免抽象化、规则化、形式化等偏差。实施测试应选用真实的论证文,通过合理、合适和综合的测试手段,考查对论证文的分析理解和评估判断的六大方面的能力。这样的测试,是深刻的改革,需要和教育改革其他方面共同努力进行,以相互促进。 | 董毓 吴妍 | 2021 | 中国教育科学(中英文)2021，4，6： | 7 |
| 16 | 批判性思维二元问题分析法初论显示文摘思维起源于问题。对问题的分析,相当程度上支配着人们对问题的正确认识和有效解决以及新认知、新思想的产生。所以,分析问题的能力,在思维和认知发展中,占有前提性和决定性的地位。虽然对问题的重要性已有广泛认识,对如何进行问题分析的方法论研究却十分缺乏,在批判性思维和科学方法文献中只见到一般、模糊和抽象的概论,具体、系统和实用的内容几乎空白。本文根据数年的理论和对实践案例的研究,初步提出对科学和社会问题进行二元、多维分析的方法,并论证这种方法对问题的确定和解决,以及对各种认知和决策活动的重要指导作用。期望本文的开拓性工作能抛砖引玉,引起更多相应的方法论的研究,促进及培养学生的认知能力、决策能力和创造性。 | 董毓 | 2018 | 工业和信息化教育2018，0，5： | 7 |
| 17 | 基于网络药理学和分子对接法探究麻杏苡甘汤治疗新型冠状病毒肺炎的作用机制显示文摘目的采用网络药理学和分子对接方法,探究麻杏苡甘汤对SARS、MERS的作用机制,从而预测麻杏苡甘汤治疗新型冠状病毒肺炎(COVID-19)的潜在机制。方法通过中药系统药理学数据库与分析平台(TCMSP)检索麻杏苡甘汤4味中药的所有化学成分并筛选作用靶点;通过GeneCards、GAD、DisGeNET等数据库查询SARS、MERS的疾病相关靶点;利用R语言3.6.2筛选药物和疾病的交集靶,借助String数据库和Cytoscape 3.7.2软件构建PPI网络,筛选核心靶点,并利用ClueGO及CluePedia插件进行GO及KEGG富集。结果选择口服利用度(OB)≥30%,类药性(DL)≥0.18作为活性化合物的筛选条件,筛选出麻杏苡甘汤126个活性成分和237个靶点,与1305个SARS相关靶点及1398个MERS相关靶点的交集靶点共有97个,Cytoscape 3.7.2软件筛选出28个核心靶点,包括PTGS2,IL6,CASP3,MMP9,MYC,MAPK8等,核心化合物有槲皮素,木犀草素,甘草查尔酮A,柚皮素,山柰酚等。GO富集得出736条结果,其中生物过程573条,细胞组成69条,分子功能94条。KEGG通路富集得相关通路90条,提示麻杏苡甘汤可能作用于多条炎症、免疫、病毒感染相关通路,发挥治疗COVID-19的作用。结论通过网络药理学初步探讨并验证了麻杏苡甘汤多成分、多靶点、整体调节的作用特点,预测了麻杏苡甘汤可通过槲皮素、木犀草素、甘草查尔酮A、柚皮素、山柰酚等活性化合物,介导多条抗炎、免疫调节通路,如TLR4/NF-κB信号通路、JAK-STAT信号通路等,进而发治疗COVID-19的作用,为其活性成分研究和进一步验证提供理论依据。 | 周国威 王雨轩 夏天卫 董毓苇 张娅 居文政 沈计荣 马朝群 | 2021 | 实用中医内科杂志2021，35，2： | 6 |
| 18 | 学龄期注意缺陷多动障碍与正常儿童数学认知发展特征的比较研究显示文摘目的:采用数学任务事件相关电位(ERP),进行7~12岁注意缺陷多动障碍(ADHD)和正常儿童数学认知发展的比较研究,探讨其特征及神经机制。方法 ADHD组72例,正常对照组88名,按小学低中高年级,各分3组(7~8岁、9~10岁、11~12岁)。 ERP采用20以内计算答案判断任务,进行Fz导联N1、P2、N2成分波幅与潜伏期的比较分析。结果(1)纵向比较(三年龄组间):正常组N1、P2及N2波幅均差异有统计学意义[正确答案判断:N1(-3.8±2.1)μV、(-4.3±3.4)μV、(-2.2±2.4)μV;P2(10.6±4.3)μV、(12.6±5.1)μV、(8.5±2.4)μV;N2(-6.5±3.1)μV、(-10.2±4.2)μV、(-6.8±3.4)μV;错误答案判断:N1(-2.8±2.7)μV、(-4.5±3.0)μV、(-2.9±2.5)μV;P2(9.3±5.9)μV、(12.1±5.0)μV、(8.2±3.6)μV;N2(-7.4±3.7)μV、(-11.4±5.5)μV、(-7.7±3.7)μV;均P<0.05];ADHD儿童均差异无统计学意义(均P>0.05)。 ADHD及正常组潜伏期均差异无统计学意义(均P>0.05)。(2)横向比较( ADHD与正常儿童间):7~8岁ADHD组正确答案判断N1波幅高于正常组,差异有统计学意义[(-5.3±2.4)μV、(-3.8±2.1)μV, P<0.05]。 ADHD组9~10岁P2、N2波幅均低于正常组,差异有统计学意义[正确答案判断:P2(9.6±4.4)μV、(12.6±5.1)μV;N2(-8.0±4.3)μV,(-10.2±4.2)μV;错误答案判断:P2(9.6±4.4)μV、(12.1±5.0)μV;N2(-7.9±4.6)μV、(-11.4±5.5)μV;均P<0.05]。ADHD潜伏期均长于正常组,差异有统计学意义(均P<0.05)。(3)任务间比较(正确答案和错误答案判断):ADHD及正常组波幅均差异无统计学意义(均P>0.05)。11~12岁正常组错误答案N2潜伏期长于正确答案,差异有统计学意义[(312.9±42.3)ms、(292.2±21.2)ms, P<0.05],ADHD潜伏期差异无统计学意义(P>0.05)。结论 ADHD数学ERP成分发展趋势异于正常儿童,与额叶发育不良密切相关。不同年龄ADHD认知受损特征不同,低中年级以反应抑制功能损害为主,中高年级以冲突监测功能受损比较突出。 | 沈惠娟 陈琳 赵方乔 江凯华 董毓 吴婷 丁立 易阳 董选 | 2016 | 中华行为医学与脑科学杂志2016，25，8： | 6 |
| 19 | 赣西城镇发展带东段岩溶地面塌陷成因分析与防治建议显示文摘赣西城镇发展带东段(尚庄—曲江)位于江西省中部,是江西省岩溶地面塌陷高发区。通过岩溶地面塌陷调查,认为塌陷的分布与发育主要与覆盖层条件、基岩条件、地质构造、地下水条件和人类不合理工程活动的共同作用密切相关。本文在详细分析岩溶地面塌陷的成因与诱发因素的基础上,发现人类工程活动频繁年份与地面塌陷灾害之间的定量关系,进行了防治分区,提出了合理的防治建议与措施。 | 封林波 董毓 刘前进 | 2017 | 国土与自然资源研究2017，，1： | 6 |
| 20 | 九江地区长江沿岸工程地质特征与岸坡稳定性探讨显示文摘通过野外地质调查、地球物理探测、工程地质钻探等手段,研究九江地区湖口—彭泽长江沿岸的地层结构、岩溶发育、岸坡工程地质特征与岸坡稳定性。长江边岸与圩堤均位于长江南岸Ⅰ级阶地,地表为第四系全新统冲积层,为一套河湖相沉积物,淤泥层厚,边岸与圩堤地基属软弱土层,工程承载力低,易产生不均匀沉陷、砂土液化和渗透变形,导致边岸与圩堤滑塌。综合分析认为,湖口—彭泽芙蓉的岸坡稳定性差,长江崩岸的原因主要为:长江南岸大部分圩堤处于迎流顶冲段,水流淘刷较严重;长江航道靠南段,岸坡长期受行船波浪淘刷,造成岸坡坡面陡直,稳定性差;地层上部为夹薄砂层的粘性土层,下部为细砂层,抗冲性差;汛期岸滩土体饱和,长江水位低,河滩地内水外渗造成岸坡失稳。以粘土为主的岸坡,应加强有效排水和减缓坡比;有砂层的岸坡结构型岸坡,应对结合部位砂层、枯水位附近及水位变幅带内的砂层进行防冲刷、防掏蚀保护。 | 刘前进 董毓 封林波 | 2017 | 华东地质2017，38，2： | 6 |
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