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| 1 | PBL教学法在我国临床教育中的应用及所存在的问题显示文摘PBL教学模式在全球医学教育领域受到了广泛推崇,我国也在不断摸索,改进,应用这种教学法。文章从PBL教学法在我国的应用现状出发,介绍了PBL教学法的起源,在我国的应用情况和应用的几种模式,并分析了这种教学法如今在我国医学教育中所存在的问题,如教师,学生,教案编写,评价体系,硬件设施中所存在的问题,并提出解决的对策。 | 张东华 高岳 薄红 董靖竹 | 2012 | 中国高等医学教育2012，，1： | 99 |
| 2 | 临床技能模拟训练中心的建立和实践探索显示文摘文章论述了建立临床技能模拟训练中心的必要性和建设运行经验。临床模拟训练具有使用简单可控、且能反复操作等优点,促进了临床教学内容和教学方法的改革,使学生进入临床后很快适应工作环境,大大提高了临床见习和实习的效率,保证了教学质量。最后,阐述了利用临床模拟教学实验室进行临床客观结构化考试的基本方法和原理。 | 郭劲松 张东华 薄红 周晋 李为民 | 2006 | 中国高等医学教育2006，，10： | 45 |
| 3 | 临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核评估体系的建立与应用显示文摘根据临床医学专业学位硕士研究生临床能力培养的特点和规律,以科学、客观、全面、完整、可测量为原则,将Mini-CEX和OSCE应用于临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核评估,建立了科学性、实践性和操作性较强的全程考核评估体系,在提高研究生培养质量方面取得了较好的效果。 | 董靖竹 张东华 方明 方传龙 周佳 李凌 薄红 | 2013 | 中国高等医学教育2013，，6： | 37 |
| 4 | 360度评价法在住培学员岗位胜任能力评价中的应用显示文摘目的运用360度评价法对2015级住培学员岗位胜任力进行评价,对2015级住培学员岗位胜任力现状进行探讨分析。方法采用问卷调查评价表分别从专业基地主任、学员指导教师、轮转带教教师、同学、自我评价5个角度,对202名住培学员岗位胜任力进行360度反馈评价,岗位胜任力评价内容包含基本能力、职业素养、医患沟通、医学知识等8个方面核心能力;应用Epi Data3.02建立数据库,采用SPSS19.0软件进行统计分析,统计分析方法主要为描述性统计分析、单因素方差分析。结果 5类评价主体在基本能力和医学知识2项能力打分较高,在职业精神、沟通能力、职业道德、团队合作、学术研究等其他几项能力打分偏低;在基本能力、职业精神与素质、沟通能力、团队合作和学术研究几方面能力评分,差异均有统计学意义(P<0.05);本人各方面打分均偏高,轮转带教教师和同专业基地同学打分居中,专业基地主任、指导导师在各方面打分偏低结论 360度评价法客观公正地评价住培学员岗位胜任能力,有助于提高住培学员岗位胜任能力,有利于加强团队意识,增强团队建设。 | 周佳 周晋 胥娇 董靖竹 薄红 | 2017 | 中国医院管理2017，37，10： | 38 |
| 5 | 静脉药物配置中心业务流程重组在提高工作效率中的作用显示文摘目的探讨流程改革对提高工作质量和效率的作用。方法运用'业务流程重组'的理念和方法,持续性改进和优化原有流程中不合理环节。对比2007年1-6月流程重组前和2009年1-6月流程重组后的各项运行数据。结果工作流程重组后用药失误率、药品破损率及人员配置数据比较,差异具有统计学意义。结论流程重组是对原有工作模式的彻底变革和成功尝试,使药品流通由审方到配置过程更加科学、合理、高效。 | 汪立梅 薄红 隋颖 张炜霞 马巍 史文秀 | 2010 | 中华护理杂志2010，45，9： | 29 |
| 6 | 综合评估法在医学生临床能力培养中的应用进展研究显示文摘医学生临床能力培养是国内外医学教育界普遍关注的重要问题之一,而健全完善的医学生临床能力综合评估反馈体系是医学生能力培养的关键。本文通过系统的文献回顾诠释在医学生临床能力评价中各评价方法的应用特点,通过对其广泛应用的OSCE、Mini-CEX、360°评价方法的概念、内涵,在医学生临床能力评价中的应用进展以及应用优势的阐述,以期为医学生临床能力综合评估反馈体系的建立提供思路和借鉴。 | 胥娇 张东华 董靖竹 周佳 薄红 | 2014 | 西北医学教育2014，22，5： | 29 |
| 7 | 思维导图在全科住院医师规范化培训教学中的应用显示文摘目的 探讨思维导图在全科医师临床教学中的应用形式、方法及效果,以期提高全科医师的学习质量.方法 将60名全科医师分为实验组和对照组,在授课中分别采用思维导图教学和传统教学.在授课后直接进行随堂理论考试和查体考试,并进行成绩分析;同时对两个组进行问卷调查,相关数据比较行t检验.结果 实验组和对照组随堂理论考试成绩差异明显,具有统计学意义(P<0.05),查体考核成绩差异无统计学意义(P>0.05).问卷调查结果显示,授课后实验组在医学知识、自主学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、信息与管理能力等方面评分优于课程前,且优于对照组.结论 思维导图适用于全科医师规范化培训教学,是一种有效的教学工具. | 董靖竹 薄红 胥娇 黄艳欣 李用国 | 2018 | 中华医学教育探索杂志2018，17，11： | 27 |
| 8 | 开展住院医师规范化培训工作的研究与实践显示文摘通过开展住院医师规范化培训工作,制定住院医师规范化培训方案,明确培训目标,规范培训内容,建立组织保障体系、考评体系、质量监控体系以及激励机制等一系列行之有效的措施,保证了住院医师培训质量,取得了良好的培训效益。 | 薄红 张东华 郭劲松 董靖竹 郭庆峰 | 2006 | 医学教育探索2006，5，5： | 26 |
| 9 | 在临床医学专业学位硕士研究生出科考试中运用Mini-CEX的研究显示文摘Mini-CEX(迷你临床演练评估)是一种新的临床医学教育模式,具有操作简便、考核内容全面的特点,能够合理有效地评价学生的能力,提高专业学位硕士研究生临床实践能力和人文关怀意识。在临床医学专业学位硕士研究生出科考试中应用Mini-CEX,兼具教学与评量的作用,是一种值得推广的考核形式。 | 董靖竹 张东华 周佳 李凌 薄红 | 2011 | 中国高等医学教育2011，，12： | 22 |
| 10 | 浅谈我国全科医生的培养现状、问题与对策显示文摘全科医生是社区基本医疗和公共卫生服务的中坚力量,是居民健康的'守门人',但我国的全科医生制度起步较晚,发展仍不完善。文章通过对我国全科医生的培养现状和模式的阐述,分析目前我国全科医生发展中存在的问题,并提出了新的政策形势下全科医生培养与发展的对策。 | 张宇 张东华 薄红 张红梅 周晋 | 2015 | 继续医学教育2015，29，9： | 23 |
| 11 | 全国63家“三甲”医院静脉用药调配中心对临床药师职能需求的调研显示文摘目的:为本省乃至我国静脉用药调配中心(PIVAS)临床药师工作制度的建立和完善提供参考。方法:采用问卷调查方法,对全国65家'三甲'医院PIVAS负责人进行调查,并就收集的问卷数据进行统计和分析。结果:本次调研共发放问卷65份,回收有效问卷63份,有效回收率为96.9%。其中,98.4%的受访者认为PIVAS需要配备临床药师,但受访者所在医院PIVAS临床药师实际配备情况并不理想;100%的受访者认为PIVAS临床药师需要具备医嘱审核及评价职能;超过95%的受访者认为PIVAS临床药师需要具备用药宣传教育职能及与临床沟通协作职能;仅42.9%的受访者认为PIVAS临床药师需要具备参与其他日常药品调配工作的职能。结论:医院PIVAS配备经过专业培训的临床药师是十分必要的。PIVAS临床药师的主要职能应集中在医嘱审核及评价、用药宣传教育、与临床沟通协作三方面。 | 侯疏影 王振 史文秀 马巍 刘世杰 薄红 | 2017 | 中国药房2017，28，6： | 23 |
| 12 | 普外科临床实习教学中PBL教学模式的应用显示文摘在七年制医学生的临床实习教学中引入PBL教学模式(Problem-Based Learning),在学生掌握一定知识的基础上,组织学生就某一问题,结合具体病人,进行分析、讨论,作出诊断及处理意见,并在手术后随访病人以验证结论的正确性,增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力,有助于系统牢固的掌握医学知识,培养临床思维,为从学生转化为一名合格的医生奠定基础。 | 薛东波 张伟辉 薄红 刘连新 | 2007 | 医学教育探索2007，6，1： | 21 |
| 13 | 我院住院医师规范化培训模式实践创新探索显示文摘临床住院医师规范化培训是我国加快年轻医师成长成才的极为重要又不可缺少的阶段,是我国提高医疗卫生服务质量的重要保障。哈尔滨医科大学附属第一医院自1993年实施住院医师规范化培训工作,建立了以住院医师为中心,以培训职业胜任力为核心的全方位内容、多渠道方法、全过程评价的管理模式:推进管理创新,完善体系建设;学习先进理念,创新带教模式;完善质量评估,实施全程质控;加强基地建设,改善住培条件;促进协同交流,提升示范作用。 | 周佳 胥娇 董靖竹 薄红 | 2017 | 中国医院管理2017，37，12： | 20 |
| 14 | 提高内科专业学位研究生临床综合能力的方法探讨显示文摘专业学位研究生培养的核心是临床综合能力培养。其内涵包括临床思维分析能力、临床技能操作能力和临床沟通能力,这与岗位胜任力中的知识、技能、态度的测评核心是一致的。哈尔滨医科大学第一临床医学院内科学教研室将专业学位研究生与住院医师联合培养,以岗位胜任力为导向,采取一系列行之有效的措施:严格临床轮转管理,建立多维度的日常工作考评体系;通过组织临床病例讨论会、开设临床技能训练课、规范化教学查房等,提高研究生临床综合能力;建立形成性与终结性评价相结合的出科考核及反馈体系等。研究生经过上述培训,其临床综合能力得到提高,达到住院医师第一阶段培训结束时的临床工作水平,结合其他学科的培训后可以胜任全科医师的岗位。 | 张宇 薄红 李悦 刘晓民 | 2015 | 中华医学教育探索杂志2015，14，2： | 20 |
| 15 | 以住院医师胜任力为导向的岗前培训探索与实践显示文摘住院医师规范化培训是临床医学人才培养的必需途径。医学院校毕业后进入培训基地的学员,首先应当接受规范、科学、严格的岗前培训,以实现从医学生到住院医师的角色转换。在此,从培训必要性、培训对象、课程设计、组织实施、考核评价、问卷调研等方面,对岗前培训工作进行总结和分析;并从加强和完善岗前培训形式、扩展培训内容、量化评估培训效果等方面提出思考与建议。 | 董靖竹 周晋 刘宏宇 周佳 胥娇 周莹 薄红 | 2016 | 中华医学教育探索杂志2016，15，6： | 18 |
| 16 | 迷你临床演练评估在以病例为基础的临床见习教学中的应用显示文摘目的探讨迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在以病例为基础的临床见习教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。选取2018年2月至2019年1月进行临床见习的哈尔滨医科大学2015级五年制临床医学专业60名学生为研究对象。采用抽签方式随机将其分为试验组和对照组,每组30名学生。在临床见习教学中,试验组实施Mini-CEX,对照组实施传统评价方式。见习结束后,比较两组学生临床诊疗能力和试验组学生对Mini-CEX的满意度。结果试验组学生与对照组学生的病史询问评分分别为(7.77±0.82)分、(7.10±1.21)分,体格检查评分分别为(7.40±0.81)分、(6.83±0.99)分,人文关怀评分分别为(7.30±1.12)分、(6.07±1.89)分,临床判断评分分别为(7.47±0.86)、(6.77±1.48)分,沟通技能评分分别为(7.77±0.86)分、(6.93±1.53)分,组织效能评分分别为(7.20±0.61)分、(6.57±1.10)分,整体表现评分分别为(8.13±0.68)分、(7.40±1.19)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷结果表明,93.3%(28/30)的试验组学生对Mini-CEX满意。结论Mini-CEX应用于临床见习,可以提高学生的见习质量。 | 崔莹 薄红 曹德品 郭劲松 郭庆峰 朱晓丽 张进 | 2021 | 中华医学教育杂志2021，41，1： | 18 |
| 17 | 慕课应用于住院医师规范化培训的探索显示文摘慕课(MOOC,massive open online coupes)是近年来教育领域研究与实践的热点。本研究从慕课的概念、起源、特点及国内慕课建设情况,结合住院医师规范化培训发展现状,将慕课应用于规培教学改革中。对课程教学设计、线上学习方式、线下授课补充、全程考核评价等教学流程进行介绍,分析了应用慕课课程的优越性与局限性并提出改进建议:以期为进一步深化住院医师规培教学改革提供参考。 | 董靖竹 周晋 刘宏宇 方明 胥娇 王刚 薄红 | 2017 | 中华医学教育探索杂志2017，16，11： | 17 |
| 18 | 以团队为基础的教学在神经病学单病种教学查房的应用显示文摘以团队为基础的教学(TBL)模式是以学习团队为载体,旨在通过教师组织学生主动参与,在一定的情景中展开讨论学习,有助于培养学生的临床思维及协作精神。文章阐述了TBL教学法的特点,并具体探讨了与神经病学单病种教学查房的结合,以'脑梗死'这一病例为例从课前准备、查房内容、教学评价方面描述了具体实施过程。同时指出TBL教学法在神经病学教学中的应用现状及不足之处,希望通过不断探索获得良好的教学效果,使学生具备独立分析问题、解决问题的能力。 | 李国忠 钟镝 段淑荣 薄红 郭庆峰 马帅男 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，19： | 16 |
| 19 | MDT诊疗模式在ICU教学模式改革中的应用显示文摘目的探讨多学科诊疗模式(MDT)在ICU教学模式改革中的应用效果。方法选取本院2018年1月-2018年8月重症医学专业住院医师规范化培训学员200人,随机分为传统教学组和MDT理念教学组,每组各100人,传统教学组给予临床操作技能实践,MDT理念教学组在传统教学组的基础上进行MDT多学科训练,对比两组学员临床专业技能考核成绩。结果MDT理念教学组考核总成绩以及理论考试、体格检查、诊疗操作、病历质量、服务质量成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);MDT理念教学组对于教学能够促进学习兴趣、提高临床应变能力、加强医患沟通能力评分高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);MDT理念教学组教学满意度以及自我满意度评分高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT诊疗模式应用于ICU教学中,可显著提高学员考核成绩,提高学员对教学模式满意度。 | 杨威 费东生 康凯 薄红 郭劲松 郭庆丰 赵鸣雁 | 2019 | 中国继续医学教育2019，11，22： | 16 |
| 20 | 360度评价法在临床医学专业学位研究生职业胜任力评价中的应用显示文摘目的运用360度评价法对临床医学专业学位研究生职业胜任力进行评价,为完善专业学位研究生职业胜任力的评价方法提供参考。方法采用自行编制的评价表分别从学科(病房1主任、研究生导师、带教上级医生、同学、自我评价5个角度,对102名临床医学专业学位研究生职业胜任力进行360度反馈评价。职业胜任力评价内容包括医学知识、临床技能、职业道德等12项能力核心要素。应用EpiData3.02建立数据库,采用SPSS19.0软件进行统计分析,统计分析方法主要为描述性统计分析、单因素方差分析。结果5类评价主体在医学知识、临床技能、临床思维能力、终身学习能力、职业道德、团队协作能力、自我认知与管理能力及总分上,差异均有统计学意义(P〈0.05);本人及研究生同学在各方面打分均偏高,带教上级医生打分居中,学科(病房)主任、导师在各方面打分偏低;学科(病房)主任、导师对学生能力评分低于学生本人的自我评分,差别有统计学意义(P=0.003,P=0.047)。结论360度评价法能够全面、客观的对专业学位研究生职业胜任力进行评价,可以为医学临床教学评价提供有益的支持。 | 胥娇 王志博 张东华 董靖竹 周佳 薄红 | 2015 | 中华医学教育探索杂志2015，14，11： | 15 |
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