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| 1 | 重建学校文化:优质学校建构的主要任务显示文摘学校文化是影响学校教和学的重要因素,也是学校整体发展的重要标志。重建学校文化成了优质学校建设的主要任务。理解和把握学校文化的基本内涵及取向是文化重建的重要前提,诊断、评估学校文化现状以及发展学校成员共享的价值观是学校文化重建的基本过程,建构合作性的学校文化是优质学校的重要目标。学校的成功改进端赖于专业化教师团队的建设,而不能仅凭个别教师的优质化发展。 | 谢翌 马云鹏 | 2005 | 华东师范大学学报(教育科学版)2005，23，1： | 100 |
| 2 | 教师信念的形成与变革显示文摘教师信念是教师关于教育'想当然正确'的基本假定,其形成主要经历了无意识习得、信念的显性化以及个人信念的哲学化等阶段。教师信念的改变受先前的信念与认知冲突、情感、学校文化和学校同事等因素的影响。基于上述分析,本文提出了一些信念变革的具体策略。 | 谢翌 马云鹏 | 2007 | 比较教育研究2007，28，6： | 66 |
| 3 | 关于学校文化的几个基本问题显示文摘重建学校文化是新课程成功实施和学校成功改进的前提条件。然而,现阶段大家对于学校文化的认识还远远不够。为此,需要借鉴国外有关学校文化的理论,对学校文化的基本问题,如学校文化的内涵、学校文化的基本分类与描述标准、合作性的学校文化以及学校文化变革的基本原理等进行清晰的梳理。 | 谢翌 | 2005 | 外国教育研究2005，32，4： | 36 |
| 4 | 学校文化建设:从“器物本位”到“意义本位”显示文摘基于文化本体论的思考,针对学校教育实践中的'校园文化建设'的'浮浅'现象,审视当下对'学校文化建设'理论与实践理解的错位,对'校园文化'和'学校文化'这两个概念进行重新辨析和关系梳理,反思概念本身导致的现实问题,指出当前学校文化建设中把'学校文化建设'窄化为'校园文化建设',关注'器物层面',忽视了学校文化建设的'意义层面'和整体性。'学校文化'理论旨在引领中小学校超越'器物装点'的学校文化建设,做有'意义之魂'的学校文化建设。 | 张释元 谢翌 邱霞燕 | 2015 | 教育发展研究2015，35，6： | 32 |
| 5 | 大作业观:主要内涵与实践路径显示文摘学生课业负担的减轻关键在于将无意义的训练化作业转化为促进学生发展的学习化创作活动。作业超载、异化、窄化,成了“双减”政策的直接指向,需要作业理论的重塑与实践革新的回应。大作业变革须回归“创造性的探究活动”这一作业本义,以大视域、大取向、大设计、大实践与大评价来丰富与拓展其内涵与功能,借由多主体协同互动、课程再设计、学习化课堂的构建、学本评估等来践行大作业观。 | 谢翌 杨志平 | 2022 | 课程.教材.教法2022，42，1： | 34 |
| 6 | 优质学校建构的取向、模式与策略显示文摘优质学校是一个逐步改进和创造的过程,其根本旨归在于创建适应学生发展的学校教育模式。以往的学校改进的路径有两条:一是'理论先行,实践推广'的模式;二是'实践探索,总结提升'的模式。这两条路径不同程度地存在着缺陷。我们试图探寻学校发展的另一种模式:走大学与中小学合作行动研究的道路,在理论与实践的互动中建构学校发展的策略。这一过程所追求的目标有两个:一是学校文化的重建;二是学校教师能量的提升。 | 马云鹏 谢翌 | 2004 | 东北师大学报(哲学社会科学版)2004，，3： | 32 |
| 7 | 新中国真的发生了八次课程改革吗?显示文摘判断在学校教育中发生的改革是不是'课程改革',一要看改革的是不是'课程',二要看是不是有'除旧布新'的'改革'存在。考察新中国成立以来的历次教育改革,算得上真正意义的'课程改革'的只有五次。说明人们对所谓的'八次课程改革'是一种想当然的接受。因而需要对'课程改革'的概念进行认真审思,'课程改革'的概念框架需要重建,'课程改革'的本体理论研究需要加强,概念提出后需要从方法论角度进行明确化与清晰化,使其具有可操作性。 | 谢翌 马云鹏 张治平 | 2013 | 教育研究2013，34，2： | 24 |
| 8 | 菊花形混合器混合效率理论计算显示文摘在菊花形混合器混合增强机理深入分析的基础上,采用环形流线流动模型、平板火焰扩散模型以及三维细长体近似法等,提出了涡扇发动机内外涵菊花形混合器在相同出口面积条件下,相对于环形混合器,其混合效率的解析解.对某涡扇发动机的多工况计算结果表明,菊花形混合器混合效率解析解的计算精度较高,可以用于菊花形混合器混合效率的快速计算. | 刘友宏 谢翌 | 2009 | 航空动力学报2009，24，4： | 22 |
| 9 | 波瓣数对波瓣强迫混合排气系统性能影响显示文摘建立了不同波瓣数的某涡扇发动机波瓣混合排气系统的几何模型和数值计算模型,通过三维数值模拟研究,得到了在波瓣强迫混合排气中不同波瓣数对波瓣混合器流场、热混合效率和总压恢复系数的影响规律.结果表明:在波瓣数8~24范围内,在波瓣尾缘处,流向涡无量纲平均涡量随波瓣数的增加而增大;在混合排气系统出口截面处,热混合效率随波瓣数的增加而减小,总压恢复系数随波瓣数的增加先增大后减小再增大. | 刘友宏 樊超 谢翌 卲万仁 许羚 | 2010 | 航空动力学报2010，25，8： | 23 |
| 10 | 教师发展:学校内涵发展的生命线——基于“江西师范大学教师发展中心”建设的思考显示文摘大学教师发展是大学内涵建设的核心任务。为了引领教师发展,需要转换理念,以'发展'代替'培训',促进教师关心'教学学术',引领教师专业成长。在这一理念的引领下,需要以活动为载体,关注教师专业素养的整体提升,同时,需要从组织与政策方面予以支持,以保证教师教育活动的实施和教师专业发展共同体的持续发展。 | 梅国平 宋友荔 谢翌 | 2011 | 江西师范大学学报(哲学社会科学版)2011，44，4： | 22 |
| 11 | 教室环境:一种被忽视的课程——课程开发视野中的教室环境布置显示文摘教室环境作为一种重要的课程资源,一直未得到学校应有的重视。将环境布置作为一种课程开发,有助于唤醒教师的潜课程意识。在这样一种视角下,教室环境的设置需要一些新的规则,需要由观照'物理环境的形式美'转向观照'环境之于人的意义'。 | 谢翌 徐锦莉 | 2008 | 教育理论与实践2008，28，11： | 20 |
| 12 | 过程性课程评价论刍议显示文摘课程评价是一个持续展开的、复杂的动态过程,需要将本体论和方法论统整起来进行观照。课程即儿童经验转化与建构的连续体,课程的过程属性决定了课程评价的过程品性。课程作为学习体验和经验的生成通道,是构成学习者个体成长的立体式、开放性、个性化的“生命通道”。在学习体验取向的过程性课程评价论中,课程情境是学习体验的生产场域,课程的转化过程是学习经验转化与生成的过程。以课程体验为核心的“事件”作为载体,以“认知—情感”双维作为主要观照,以学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验为具体观测点,对个体的知识体系、情感世界、综合能力、智慧获得感、课程整体成效等进行全程性的评价,为过程性课程评价改革的理论和实践提供了基本理路。 | 谢翌 曾瑶 丁福军 | 2022 | 教育研究2022，43，7： | 19 |
| 13 | 关于校本课程实践的反思——基于江西省“校本课程实践总结”的研究显示文摘江西省部分高中校本课程实践表明,目前我国校本课程开发、校本课程实施、校本课程评价以及校本课程管理等方面仍存在一些问题。今后校本课程的实践应从以下几方面推进:1.建构校本课程开发共同体;2.提升教师的课程开发能力;3.校本课程的开发应基于高校整体课程的规划;4.超越“节日”式的校本课程;5.对校本课程引入过程性评价;6.强化校本课程的领导意识。 | 谢翌 刘伟荣 | 2012 | 课程.教材.教法2012，32，10： | 17 |
| 14 | 瓣高宽比对波瓣强迫混合排气系统性能影响显示文摘以某涡扇发动机波瓣强迫混合排气系统为研究对象,在波瓣数以及波瓣长度不变的情况下,分别固定波瓣宽度改变波瓣高度和固定波瓣高度改变波瓣宽度,得到了一系列不同波瓣高宽比的几何模型,并对其进行了三维数值模拟研究,获得了不同高宽比对波瓣混合器流场、热混合效率和总压恢复系数的影响规律.结果表明:在混合器出口处,当高宽比在2~5范围内变化时,热混合效率在波瓣宽度和高度分别不变时,随高宽比的增加,分别呈现出不断增大以及不断减小的趋势;当宽度不变时,总压恢复系数随高宽比的增大而减小,当高度不变时,总压恢复系数随高宽比的增大而增大. | 谢翌 刘友宏 | 2010 | 航空动力学报2010，25，12： | 17 |
| 15 | 基于政策规约的研学旅行课程实施重建显示文摘研学旅行是以教育为旨归,以旅行为载体的综合实践活动课程。经过数年的实践探索,研学旅行依然存在目标定位受安全问题制约、活动设计偏重旅行、活动组织呈现市场导向、评价流于形式等问题。我们对政策文件进行文本分析,发现现实运作的研学旅行就政策文本预构的课程样态而言,在目标、实施方式、实施主体及评价等方面有所偏离。为了优化研学旅行课程实施,需要构建一个由共持的课程愿景、引领实践的课程文本、良好的课程支持环境、权责明晰的课程实施者联盟及利于课程改进的评价体系所构成的实施框架。此外,未来研学旅行课程发展需要深度的理论研究支持,有效政策的引领以及基于本土建构实施新样态。 | 吴紫娟 程雯 谢翌 | 2019 | 河北师范大学学报(教育科学版)2019，21，6： | 16 |
| 16 | 学校文化的反思与重建——兼评介美国加纳多小学的文化建设显示文摘学校文化的内涵一度被人们曲解,给实践操作带来了一定的误导。学校文化不是独立的物质、精神或制度等特质或要素,抑或它们之间的简单相加;它是“物质或制度”所蕴含的精神或意义,是一张“意义之网”。学校文化是由学校全体或部分成员共享的价值、信仰、规范等组成的意义结构。美国加纳多小学的形象向我们展现了学校文化的真正内涵,让我们真切地体验了学校文化的整体存在。该学校的文化建设启示我们:每一个学校都有自己独特的文化,只有以学校成员共享的价值为领导,统率学校各个方面的建设,学校才会形成共同的愿景和积极的学校文化。 | 谢翌 马云鹏 | 2005 | 比较教育研究2005，26，8： | 16 |
| 17 | 基于学习体验的过程性课程评价显示文摘无论是从课程的系统层次还是从自身的运作逻辑来看,课程是一个过程性的实在,是经验动态生成与立体建构的过程。课程的过程属性决定课程评价的过程品性,而学生在课程中所获得的学习体验是课程过程的核心和评价的抓手。学习体验的内在结构可概括为“一个载体(事件)”“两个维度(情感、认知)”“四种类型(学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验)”。基于学习体验的结构,以“打陀螺”课程为例,以事件为载体,认知、情感为两面,观照课程运作过程的不同阶段,聚焦学生对于学习任务、学习活动、学习情境以及学习结果四类体验,尝试设计基于学习体验的过程性课程评价实践样式,从而实现对课程整体质量的考量。 | 谢翌 程雯 李亚培 丁福军 | 2021 | 课程.教材.教法2021，41，5： | 15 |
| 18 | 优质学校的基本理念与文化形态显示文摘优质学校作为一种文化形态,对学生、教师、学校发展、理论与实践之间的关系有着不一样的假设。优质学校作为一种组织,有着与传统学校不一样的文化追求。优质学校的旨归:追求平等和质量;优质学校的文化形态:共享、自主与合作。 | 谢翌 马云鹏 | 2008 | 教育研究2008，29，8： | 15 |
| 19 | 尾缘凹扇及综合修形对波瓣混合器性能影响显示文摘建立了某实用的尾缘凹扇和综合修形波瓣混合器流场数值计算模型,通过三维数值模拟研究,得到了尾缘凹扇以及综合修形对波瓣混合器流场、热混合效率和总压恢复系数的影响规律.结果表明:凹扇修形热混合效率随切除大小的增大而减小,总压恢复系数随切除大小的增大而增加;在所研究的尾缘综合修形模型中,凹扇半切模型混合效率高,总压损失小,综合性能最好. | 刘友宏 谢翌 郭楠 | 2010 | 航空动力学报2010，25，2： | 15 |
| 20 | 波瓣穿透率对波瓣混合排气系统性能影响显示文摘基于Navier-Stokes方程组对某型涡扇发动机波瓣强迫混合排气系统进行了数值模拟,获得了波瓣长度以及扩张角分别不变时,不同穿透率模型的流场、涡量场的变化规律,揭示了通过不同方法改变穿透率对强迫排气系统混合性能的影响。模拟结果表明,在排气系统出口处,当瓣长一定时,热混合效率随穿透率的增加先增加而后逐渐趋于不变,当波瓣扩张角不变时,热混合效率随穿透率的增加而增加;总压恢复系数和推力系数随穿透率的增加均不断降低。 | 谢翌 刘友宏 | 2011 | 推进技术2011，32，2： | 15 |
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