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| 1 | 英语学科教学与思维品质培养显示文摘本文讨论英语教学与思维品质的问题。笔者认为思维与语言存在着密切关系,语言学习能够促进思维的发展,思维能力也影响着学习的有效性。但在英语教学活动中,思维的培养没有受到重视。修订中的《高中英语课程标准》明确将思维品质列为学科四大核心素养之一,其目的就是要引导教师改变这种现象。在英语学习活动中,教师可以系统性地训练学生的观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力。同时,学生的思维能力又有助于语言能力、文化品格和学习能力的提高。思维品质是英语学科核心素养发展的心智保障。 | 夏谷鸣 | 2017 | 英语学习2017，0，2X： | 154 |
| 2 | 读后续写:英语学科核心素养的一种评价途径显示文摘读后续写是随着我国高考改革由教育部考试中心研制的英语高考新题型,2016年10月在浙江省首次使用。该题型研制的主要背景是我国普通高中课程改革的进一步深化。教育部在修订《高中英语课程标准》时明确了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养。该题型通过读写结合,检测学生的英语书面语言理解与表达能力,而这些能力的背后就是学科核心素养。从2016年10月浙江使用的真题分析可见,该题型要求学生能够梳理故事文体的结构、分析故事发展的线索、想像故事发展的情节以及续写故事的发展和结局。要真正培养学生以上能力,教师在平时的英语教学中要重视语篇的整体教学,加强学生书面表达的基本功,关注跨文化意识和系统思维的培养。只有学生在语言、文化、思维等方面的能力整体得到提升,读后续写的能力才会提高。 | 夏谷鸣 | 2018 | 中小学外语教学2018，41，1： | 79 |
| 3 | 作为英语学科核心素养的思维品质内涵分析显示文摘本文着重分析思维品质。根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》,学生的思维品质主要表现为思维的逻辑性、批判性和创新性等三方面的能力和水平,其中水平分为三个级别。笔者通过分析语言与思维的关系和不同语言背后的思维差异性,讨论了思维品质的培养在语言学习中的重要性,以及英语学习对完善学生思维品质的必要性。结合高中学生的实际,笔者详细解读了思维过程中的观察、比较、分析、推断、归纳、建构、批判和创新等心智活动的特点,并结合英语学习活动,提出相关的教学建议。 | 夏谷鸣 | 2018 | 兴义民族师范学院学报2018，，3： | 54 |
| 4 | 医院体检中心健康管理一体化服务模式初步探讨显示文摘目的对国营医院健康体检中心健康体检与健康管理服务模式初步进行探讨。方法①根据国情,在天力健康管理一体化创新模式与系统基础上,提出中国医院健康体检中心健康管理一体化服务模式,在北京市监狱管理局中心医院院初步进行应用。②健康信息由天力健康管理一体化系统自动统计分析。结果①提出并设计医院健康体检中心健康管理一体化服务模式,服务内容包括健康知识教育服务、健康档案管理服务、健康体检服务、健康管理服务、疾病管理服务、企业健康管理服务、信息管理服务、网上健康服务、健康促进服务。②在该院初步进行0.3万人次健康体检后的健康管理一体化服务,获得了良好的效果。结论一体化管理模式、数字化健康体检、全面的健康管理、完善的健康服务是医院健康体检中心开展健康管理服务的关键。 | 李玲 董楠 韩谷鸣 | 2010 | 中华全科医学2010，8，11： | 33 |
| 5 | 正确把握英语课堂交互活动的走向——英语课堂教学活动反思之一显示文摘探索课堂教学模式是英语课堂教学改革的一项重要内容.传统的课堂教学是以教师为中心,其课堂教学模式为'教师教授--学生接受'.随着课堂教学改革的深入,课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心,以活动为中心;以教师为中心的教学模式已不再是课堂教学模式的主流.' | 夏谷鸣 | 2002 | 中小学外语教学2002，25，6： | 31 |
| 6 | 作为英语学科核心素养的文化意识内涵分析显示文摘本文着重分析文化意识。根据《普通高中英语课程标准》(修订),学生的文化意识表现为对中外优秀文化的理解和认同两方面,具体涉及跨文化认知、态度和行为取向。笔者从文化意识的定义和三个级别的水平,分析了这项核心素养的内涵和分级要求。语言是文化转递的载体,文化意识是在语言和文化学习过程中逐渐形成的。因此在英语教学中,文化意识的培养需要融入到英语学习活动中,尤其是要有机结合课程内容中的主题,在语言学习中引导学生理解主题意义。为此笔者提出了四方面的教学建议。 | 夏谷鸣 | 2018 | 兴义民族师范学院学报2018，，2： | 31 |
| 7 | 作为英语学科核心素养的学习能力内涵分析显示文摘本文着重分析英语学习能力。《普通高中英语课程标准》(修订)从学习策略、学习渠道和学习效率等三方面界定学习能力,具体能力指向兴趣、动机、目标、计划、意志、自信、资源、渠道、自主和合作。笔者讨论了学习效率与学习态度、学习策略和学习渠道的关系,介绍了课标对学习能力三个级别的水平描述,同时从学习力角度分析了广义上的学习能力,其内在的逻辑关系涉及学习动力、学习毅力和侠义上的学习能力,并就课堂学习活动中如何提高学生的学习能力提出建议。 | 夏谷鸣 | 2018 | 兴义民族师范学院学报2018，，4： | 25 |
| 8 | 上海软X射线自由电子激光装置显示文摘上海软X射线自由电子激光装置(SXFEL)是中国第一台X射线相干光源,其最短波长可达到2nm。这台基于1.5GeV C波段高梯度电子直线加速器的激光装置包含1条种子型自由电子激光(FEL)束线、1条自放大自发辐射束线以及5个实验站。整个装置的研制分试验装置(SXFEL-TF)和用户装置(SXFEL-UF)两个阶段进行,基于0.84GeV直线加速器的SXFEL-TF以掌握种子型FEL级联技术和短波长回声型FEL为主要目标,而SXFEL-UF的目标则是建成可提供5个实验站的用户装置并于2019年底开始首批实验。介绍了SXFEL的基本构成和目前装置研制的进展。 | 赵振堂 王东 殷立新 顾强 方国平 谷鸣 冷用斌 周巧根 刘波 唐传祥 黄文会 刘志 江怀东 翁祖谦 | 2019 | 中国激光2019，46，1： | 25 |
| 9 | 英语学科素养——英语语言能力的培养显示文摘《英语学习》线上系列讨论的第二期话题是'英语学科素养——英语语言能力的培养',重点讨论的问题是:如何培养学生的语言能力。围绕语言知识与语言能力的辩证关系、如何培养学生的语言能力、为培养学生的语言能力如何转变学习方式、(任务型)活动对培养语言能力的作用、强调培养语言能力是否与考试有矛盾?如何解决?微信群的专家、老师们围绕这五个问题进行了精彩、热烈的讨论。 | 刘道义 李静纯 黄远振 夏谷鸣 罗少茜 扈华唯 | 2015 | 英语学习2015，0，11X： | 23 |
| 10 | 基于改进差分进化算法的PID优化设计显示文摘提出一种基于改进差分进化算法的PID控制器参数优化方法。针对差分进化算法的优化性能受控制参数取值和差分进化类型的影响较大,算法容易早熟收敛的问题,提出改进差分进化算法。该算法在标准差分进化理论基础上对差分矢量的初始种群、缩放因子、交叉概率和差分进化模式进行优化,将缩放因子和交叉概率由固定数值设计为随机函数,随着搜索过程的进行,自适应选取差分进化模式,从而增强搜索能力。在PID参数的优化设计中通过仿真实验研究,表明采用新方法获得的PID控制器性能优于基于常规方法、遗传算法和基本差分进化算法设计的PID控制器。 | 常俊林 李亚朋 马小平 魏晓宾 周谷鸣 | 2010 | 控制工程2010，17，6： | 18 |
| 11 | 复方雷公藤涂膜剂透皮吸收的研究显示文摘采用静态扩散装置研究了氮酮和冰片对雷公藤涂膜剂中有效成分透皮吸收的促进作用。结果表明,二者均能明显促进制剂中雷公藤甲素的透皮吸收,二者合用还能产生协同作用。 | 周成萍 彭松 廖蔚珍 谷鸣 | 1998 | 中草药1998，29，6： | 17 |
| 12 | 解读英语学科核心素养——学习能力显示文摘联合国教科文组织在《学习:财富蕴藏其中》提出的'学会认知'包含了对学习能力的要求。《终身学习核心素养:欧洲参考架构》提出的终生学习的八项关键能力中也有一项是'学会学习'。美国'21世纪学习体系'也提出'学习与创新素养'。林崇德教授团队研制的《中国学生发展核心素养》中也把'学会学习'列为其中一项素养。由此可见,学习能力这个传统的命题在新时代中仍然受到重视,但其内涵随着时代的发展发生了变化。 | 夏谷鸣 | 2017 | 英语学习2017，0，5X： | 15 |
| 13 | 穿心莲黄酮对血小板活化反应的抑制作用及机理研究显示文摘目的:探讨穿心莲黄酮抑制血小板活化反应的途径和可能机理。方法:观察穿心莲黄酮对二磷酸腺苷(AD P)、肾上腺素、花生四烯酸(AA)、凝血酶诱导的血小板聚集、血栓素B_2(TXB_2)释放、P-选择素(GMP-140)及血小板内环磷酸腺苷(cAMP)、环磷酸鸟苷(cGMP)水平的影响。结果:(1)穿心莲黄酮可明显抑制ADP、AA、肾上腺素诱导的血小板聚集,并呈明显的正相关;(2)穿心莲黄酮可明显降低凝血酶诱导的GMP-140水平;(3)穿心莲黄酮可明显抑制AA诱导的血小板TXB_2的释放,并可明显升高血小板内cAMP的含量,对cGMP含量无明显影响。结论:穿心莲黄酮具有较强的抑制血小板活化反应和抗血栓形成的作用,升高血小板内的cAMP水平可能为其作用机理之一。 | 韩谷鸣 姚倩 李洪莲 王永平 | 2000 | 中国中西医结合杂志2000，20，7： | 14 |
| 14 | 微量元素锌、铜与高血压病的关系显示文摘原发性高血压病组(60例)之血清ACE、Zn、Cu、Zn/Cu均明显高于正常组(58例);高血压病患者血清Zn、Cu与收缩压呈正相关;高AT-Ⅱ型高血压者血清Zn、Cu明显高于低AT-Ⅱ型;I-Ⅲ期高血压者血清ACE呈上升趋势,血清Cu呈下降趋势。提示血清Zn、Cu可能通过肾素系统参于血压的调节,血清ACE、Cu可能与高血压病的严重程度有关。 | 韩谷鸣 耿跃春 徐令壁 牟秋歌 祝惠民 | 1989 | 江苏医药1989，15，3： | 14 |
| 15 | 正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用——英语课堂教学活动反思之四显示文摘媒体(medium)一词是指人们用于交流信息或表达思想的载体.在外语教学中,传统的媒体模式是'黑板加粉笔';随着录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及,课堂教学中逐渐出现了多种媒体的组合模式;现代教育技术的发展为多媒体教学提供了技术上的支持,由此产生了计算机辅助教学(Computer-assisted. Instruction,CAI)和计算机辅助语言学习(Computer-assisted Language Learning,(2ALL). | 夏谷鸣 | 2002 | 中小学外语教学2002，25，9： | 14 |
| 16 | 正确把握英语课堂“以人为本”的思想—英语课堂教学活动反思之三显示文摘'以人为本'一词对于广大教师并不陌生,而且随着新一轮课程改革的展开,以人为本的教学理念会越来越受到重视.教育部制订的<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标,并十分强调形成性评价的重要性,倡导'任务型'教学途径. | 夏谷鸣 | 2002 | 中小学外语教学2002，25，8： | 14 |
| 17 | 试论英语教学目标设计显示文摘教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准,也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分,其难度在于目标的准确预设和有效生成。可以说.影响英语教学效率的根本因素之一就是教学目标设计存在问题。本文提出了具体的教学目标设计方法建议。 | 夏谷鸣 | 2009 | 英语教师2009，9，8： | 13 |
| 18 | 整合课程内容六要素,设计单元主题学习活动——以普通高中教科书外研版《英语》为例显示文摘2018年1月中华人民共和国教育部颁布了《普通高中英语课程标准(2017年版)》,明确了英语学科的课程目标和课程内容,各家出版社随之对高中英语教材进行修订,并由国家教材审定委员会审定通过。在新课程标准和新教材相继推出的背景下,如何在课堂上实施标准、用好教材是广大教师关注的关键问题,也是落实学科核心素养的重要问题。本文对课程内容六要素作了详尽的解读,帮助教师正确理解教材的结构和编写的核心,有效整合教材内容的六要素,并在此基础上设计主题引领的单元整合式英语学习活动,从而践行基于核心素养下的课程内容、教材内容和活动内容相统一的英语学习活动观。 | 夏谷鸣 | 2019 | 英语学习2019，0，8： | 12 |
| 19 | 解毒胶囊对乳腺增生大鼠VEGF和bFGF表达的影响显示文摘目的:探究解毒胶囊对乳腺增生大鼠乳腺组织中VEGF和b FGF表达的影响。方法:选取50只12周龄SD雌性未孕大鼠随机分为5组(正常组、模型组、方药组、三苯氧胺组、乳癖消组),每组各10只。对于模型组和3个治疗组进行乳腺增生模型的复制,造模成功后,方药组、三苯氧胺组、乳癖组分别给予解毒胶囊、三苯氧胺、乳癖消的水溶液灌胃。治疗4周后,光镜下观察各组大鼠乳腺组织的病理变化。用免疫组化和QPCR检测各组大鼠乳腺组织VEGF和b FGF表达情况。结果:光镜下可见乳腺增生大鼠模型复制成功,且解毒胶囊有治疗作用。免疫组化结果显示正常组乳腺组织内VEGF、b FGF呈阴性或弱阳性表达;模型组的VEGF、b FGF呈强阳性表达,显著高于正常组(P<0.01);而治疗三组的VEGF、b FGF阳性表达明显减轻,显著低于模型组(P<0.01);方药组乳腺组织内VEGF、b FGF的表达要明显低于乳癖消组(P<0.01、P<0.05),与三苯氧胺组相比无统计学差异。QPCR结果显示模型组与正常组相比VEGF和b FGF呈现高表达(P<0.01);治疗组(方药组、三苯氧胺组、乳癖消组)与模型组相比,VEGF和b FGF表达均减弱(P<0.01);其中方药组及三苯氧胺组比乳癖消组减弱明显(P<0.01),其比较结果均有统计学差异。而方药组与三苯氧胺组相比,结果没有统计学差异(P>0.05)。结论:解毒胶囊能够干预乳腺增生大鼠的乳腺组织VEGF和b FGF的表达情况,对乳腺增生有调节和治疗作用。 | 谷丽艳 解静茹 刘齐 李佳奕 张明雪 谷鸣 | 2016 | 中华中医药学刊2016，34，7： | 11 |
| 20 | 养成良好的英语学习习惯,提高英语学习能力显示文摘学习习惯是经过不断实践逐渐形成的稳定的行为习惯,尽管学习习惯不同于学习技能和学习方法,但良好的学习习惯有助于学生学习能力的提高。本文围绕着这个观点,从三方面进行阐述:(1)学习习惯的形成与学习能力提高之间的关系;(2)良好的学习习惯有利于提高英语学习的有效性;(3)在课堂教学中培养学生良好的英语学习习惯。文中还有对培养学习习惯的建议。 | 夏谷鸣 | 2017 | 英语学习2017，0，8X： | 10 |
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