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| 1 | 课程思政视域下医学人文教育的途径与尝试显示文摘“课程思政”作为新时代背景下的综合教育理念和德育工作指导方针,为立德树人指引了正确方向。中国医学教育是为党和国家培育合格医学人才,为人民群众培养健康守护者,如此的国家社会需求离不开对医学生人文思政素质的着力培养。因此,从课程思政视野出发,以深圳大学医学部为具体案例,在专业课程设计、特色社会实践两个维度上探析融入思想政治元素的医学人文教育的路径选择与现实尝试。 | 余佯洋 廖伟聪 赵振富 李盟 温俊渠 肖向东 王子梅 | 2021 | 医学教育管理2021，7，1： | 35 |
| 2 | 解剖学教学中培养医学生人文素质教育的重要性显示文摘医学是一门最富人文关怀和人性温暖的科学,然而现代医学丢失的正是这种至为宝贵的人性温暖。解剖学因其自身的特殊性,应该成为医学人文教育的基地。我们在解剖教学中通过加强教师人文素养、课堂融入人文内容、常规性举办人文活动等方式开展医学人文素质教育,使解剖学成为一门专业与人文相互渗透的课程。 | 赵振富 金哲 谢苗 王军 刘健华 原林 | 2012 | 解剖学研究2012，34，5： | 18 |
| 3 | 解剖学“大爱无疆、无语体师”医学人文教育创新课程体系的设计与实施显示文摘自2010年起,深圳大学医学院解剖学科结合自身优势和特色,连续3年系统地在临床医学本科专业中开展了'大爱无疆,无语体师'医学人文教育创新课程体系建设,获得良好的效果。高等医学教育肩负着为社会培养医学人才的重任,医学生的人文素质将直接影响未来社会的医疗服务水平和医患关系。'大爱无疆,无语体师'医学人文教育创新课程体系的成功实施,对促进医学生的自主学习、培育职业素养和医德医风建设方面产生了积极的影响,充分地体现了国家关于实施科学发展观和构建'和谐社会'的精神,有力地促进了医疗教育和卫生事业健康发展。 | 王军 刘健华 原林 赵振富 沙鸥 栾萍 | 2013 | 解剖学研究2013，35，1： | 15 |
| 4 | 基础医学器官系统整合性实验改革实施初探显示文摘随着现代医学教育的转变,以学科验证性实验为主的传统基础医学实验教学模式已无法适应医学教育的发展潮流。深圳大学医学部借鉴国内外整合性实验改革经验,以培养学生临床工作胜任力为导向,梳理现有实验教学内容,设计并实施了一系列器官系统整合性实验项目。这有助于增进临床与基础、基础学科间的紧密联系,培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力,提升基础医学的实验教学效果。 | 林桂淼 董鸣 应颖 刘文娟 赵滢滢 陈思 赵振富 范新民 王晓梅 陈献雄 雷明军 王子梅 | 2019 | 基础医学教育2019，21，4： | 14 |
| 5 | 临床医学专业整合课程体系的构建与实践显示文摘传统'以学科为中心'的临床医学教学模式,存在基础与临床教学脱节的问题,系统整合模块式教学有助于使基础与临床教学一体化。为了有效提升教学质量,促进医学生培养的整体性和连贯性,构建以系统整合为核心的临床医学专业创新课程体系,实行多样化教学方法,并改革教学机构,取得了良好的教学效果。 | 赵振富 王子梅 张健 於秋爽 李盟 周光前 刘志刚 金哲 | 2014 | 基础医学教育2014，16，7： | 13 |
| 6 | 基础医学器官系统整合性现实--虚拟实验教学体系的建设与实践显示文摘随着现代医学教育的快速发展,单纯以验证为目的的线下实验教学模式已然无法适应医学教育的发展趋势。深圳大学医学部借鉴国内外实验教学改革经验,将整合性实验教学改革和虚拟仿真实验教学改革并行开展,构建了基础医学器官系统整合性虚拟仿真实验教学体系。该体系的建立促进了基础医学各学科的交叉融合,加强了基础与临床的联系,通过充分利用线上线下混合型教学资源,虚实结合,以虚促实,提升基础医学的实验教学效果。 | 林桂淼 赵振富 王晓梅 范新民 陈献雄 巩丽云 应颖 陈思 刘文娟 郑娜 赵滢滢 王子梅 | 2021 | 医学教育管理2021，7，1： | 10 |
| 7 | 年轻教师应注重积淀非专业素质来提高教学效果显示文摘 | 钟震亚 李梅秀 韩素云 赵振富 孙权 张胜昌 | 2006 | 黑龙江医药科学2006，29，1： | 9 |
| 8 | 医学人文教育融人人体解剖学教学的思考显示文摘本文分析了当前人体解剖学教学过程中的“医学人文缺乏症”;指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融人医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨。 | 钟震亚 田国忠 李艳君 扈清云 赵振富 杨宇 | 2009 | 中华医学教育杂志2009，29，1： | 9 |
| 9 | 医学院校无偿遗体捐献工作的探讨与实践显示文摘目前困扰和制约医学院校解剖学教学的原因之一是用于教学的尸体来源严重不足。社会的无偿遗体捐献无疑是尸体来源的最重要渠道,但受各种因素制约,捐献情况并不理想。通过分析制约遗体捐献的主要因素,提出完善配套设施、制定捐献工作流程及规章制度、开展感恩教育、聘请专职人员等方式来完善和充实遗体接受工作。 | 刘健华 钟光明 赵振富 王晓梅 王军 | 2011 | 中国医学伦理学2011，24，4： | 9 |
| 10 | 解剖教学中开展人文素质教育的实践显示文摘解剖学因其自身的特殊性应该成为医学人文教育的基地。我们在解剖教学中通过加强教师人文底蕴、常规性举办人文活动、实施磨难教育等方式开展医学人文素质教育,取得了较好的教学效果。 | 赵振富 谢苗 王军 刘健华 原林 | 2012 | 中国高等医学教育2012，，9： | 8 |
| 11 | 国人直肠上动脉的介入解剖研究显示文摘目的观察直肠上动脉的形态、分布并测量相关数据,为临床经直肠上动脉的介入诊疗提供基础资料。方法随机选取成人尸体20具,婴幼儿尸体15具,行巨微解剖观测。结果直肠上动脉供应整个直肠及部分肛管的血液,向上参与乙状结肠末段的血供;直肠上动脉本干及左、右、背侧支起点的内管径均值均大于0.8mm,各分支与本干间下夹角均值均小于50°。结论直肠上动脉本干及其一级分支的角度及管径等,均可满足临床介入手段的需要;直肠上动脉作为直肠供血动脉中最重要、最恒定的一支,是动脉插管的首选途径。 | 赵振富 钟震亚 王守安 苗智 杨宇 李艳君 | 2004 | 解剖学研究2004，26，4： | 8 |
| 12 | 创新性临床医学教育培养模式构建——以深圳大学为例显示文摘深圳大学医学部自2009年开始招收临床医学专业五年制学生,借助教师年轻、有留学经历比例高、观念新、热情高、受传统医学教学体系的影响较小以及小规模班级等优势,逐步形成以器官系统整合模块为基础的主干课程体系,辅以“以问题为中心”的学习方法(problem-based learning,PBL)、形成性评价和终结性评价相结合考评模式,同时融入创新性科学思维培养、职业态度和人文修养以及环境、社会与健康等综合课程作为必要支持。通过十余年的实践与探索,构建了一套特色的创新性临床医学教育体系,为培养具备优秀综合素质的创新性临床医学人才奠定基础。目前五届本科毕业生临床执业医师考试通过率明显高于全国平均水平,学生在临床疾病诊治和操作能力、科研能力、医患沟通能力、自我持续发展和终身学习能力等方面较为突出。 | 陈思 於秋爽 李盟 赵振富 应颖 刘志刚 范新民 王子梅 | 2021 | 医学教育管理2021，7，1： | 7 |
| 13 | “组织学与胚胎学”课程全英教学的体会显示文摘深圳大学医学院于2007年正式成立并于2009年开始招首批30名临床医学专业5年制本科生,医学专业基础课《组织学与胚胎学》开设在一年级下学期。为充分体现深圳大学医学院'高端、精英、超前、精湛'的办学精神,《组织学与胚胎学》采用全英文授课。为密切观察和了解学生对本课程知识的学习、掌握情况以便及时调整教学策略,在开课初期解剖学与组织胚胎学教研室对学生进行了一次《全英教学反馈意见调查》。初步调查结果显示80%以上的学生对课程所采用的全英文教学模式反应良好,教学效果理想。 | 王军 蔡飒 原林 赵振富 刘健华 沙鸥 | 2011 | 解剖学研究2011，33，3： | 6 |
| 14 | β-淀粉样蛋白特异性单链抗体的制备及鉴定显示文摘目的制备1株人源性的β-淀粉样蛋白(Aβ)特异性单链抗体(scFv),并进行性能鉴定。方法利用噬菌体展示技术,用20个AD病人的外周血B细胞首次构建了AD患者的单链可变区噬菌体抗体库。以Aβ1-40为靶,挑选出77个阳性抗体克隆,从中筛选出一株抗Aβ单链抗体H1,对其重链和轻链可变区基因进行测序分析。通过表达载体pET28a(+)对目的蛋白进行大量表达,并利用Western-blot对单链抗体H1的免疫活性进行鉴定。结果成功构建出AD患者的单链可变区噬菌体抗体库,库容量为1.5×106。从库中筛选并表达出一株抗Aβ1-40的单链抗体H1,DNA测序结果证实了其抗体的基因结构及氨基酸序列。Western-blot检测证实该抗体可特异性结合Aβ1-40。结论利用噬菌体抗体库技术可成功制备Aβ肽特异性单链抗体,为AD患者的临床诊断和被动免疫治疗提供了一种新的可供选择的途径。 | 赵振富 苏雪莹 初国良 汪华侨 徐杰 姚志彬 | 2010 | 免疫学杂志2010，26，3： | 6 |
| 15 | BMSCs移植治疗大鼠脊髓损伤效果及局部细胞因子表达变化显示文摘目的探讨BMSCs移植治疗大鼠脊髓损伤的效果及局部细胞因子的变化、作用。方法取SD大鼠采用全骨髓培养法分离培养BMSCs并传代,取第5代细胞采用腺病毒r Ad-EGFP进行转染标记。取12只SD大鼠,随机分为实验组及对照组(n=6)。两组大鼠采用改良Allen撞击装置制备T10脊髓损伤模型后,分别于脊髓损伤处注射10μL 1×106个标记的BMSCs(实验组)及PBS(对照组)。术后观察大鼠一般情况,于术后即刻及1、2、3、4、5周采用BBB评分法进行运动功能评分;术后5周处死大鼠取脊髓样本进行HE染色及神经巢蛋白(Nestin)、胶质纤维酸性蛋白(glial fibrillary acidic protein,GFAP)、神经元特异性核蛋白(neuron-specific nuclear protein,Neu N)免疫荧光染色观测,以及细胞因子抗体芯片检测。结果术后5周实验组及对照组各2只大鼠因尿路感染死亡,其余大鼠均存活至实验完成。除术后即刻两组BBB评分比较差异无统计学意义(P>0.05)外,1、2、3、4、5周实验组均显著高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。术后5周,组织学观察示实验组细胞较对照组多且排列整齐;实验组Nestin、Neu N表达较对照组显著增加、GFAP表达较对照组显著降低,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。细胞因子检测示,两组6个细胞因子表达存在差异;其中,实验组瘦素、睫状神经营养因子高于对照组,粒细胞和巨噬细胞集落刺激因子、TNF-α、IL-1β与基质金属蛋白酶组织抑制剂1低于对照组。结论 BMSCs移植可促进大鼠脊髓损伤后神经细胞的存活与再生,并调控细胞因子影响脊髓组织功能的恢复。 | 莫翠萍 任力杰 赵振富 周光前 姚晓璐 龚飞鹏 陈钢 | 2016 | 中国修复重建外科杂志2016，30，3： | 6 |
| 16 | 融入式医学人文教育在人体解剖学教学中的探索与实践显示文摘本文探讨了在人体解剖学教学中融入医学人文教育的“323”模式,其落实的关键在于教师的认识和医学人文修养的积累。通过常规性地举办敬捐活动,突出医德教育,实施“合作学习”与磨难教育,提高学生医学美学鉴赏和交流沟通能力,构建良好的物化环境等多项举措,融入式医学人文教育实践已经取得了一些成果。 | 钟震亚 李艳君 田国忠 扈清云 韩素云 王凤臣 赵振富 赵勇 杨宇 | 2009 | 中华医学教育杂志2009，29，3： | 6 |
| 17 | 医学本科生科技创新能力培养体系建设及效果分析显示文摘医学本科生科技创新能力的培养已成为我国医学生素质教育的重要组成部分。围绕这一主题,深圳大学医学部从人才培养课程体系、科研导师制培养制度、聚徒小组教学、大学生科技创新竞赛等多方面构建了医学生科技创新能力培养体系,促进医学本科生创新能力的培养,取得了良好的教学效果。 | 林桂淼 刘晓宇 陈心春 范新民 刘志刚 赵振富 | 2021 | 基础医学教育2021，23，2： | 5 |
| 18 | 新时期的“聚徒教学”与医学生创新能力培养显示文摘作为一种小范围、近距离、交互式的教学模式,'聚徒教学'在医学生创新能力培养中具有重要的作用。本研究结合临床医学生'精英式'培养的特点,积极进行'聚徒教学'的探索与实践,培养医学生的创新能力,取得了良好的教学效果。 | 赵振富 李盟 於秋爽 刘志刚 | 2012 | 中国高等医学教育2012，，6： | 5 |
| 19 | 胎儿直肠黏膜下层微血管构筑的研究显示文摘目的研究胎儿直肠黏膜下层器官内微血管的分布特点。为临床直肠相关疾病病机的分析及术式改进提供血供方面的基础资料。方法胎儿尸体20例,墨汁灌注,组织切片及组织揭层透明蒲片,光镜下观察直肠黏膜下层微血管的构筑情况,测量黏膜下层毛细血管分部密度。结果上半直肠黏膜下层微动脉多呈环状分布,下半直肠黏膜下层微血管多呈纵行的丛状分布。在上半直肠前壁及直肠颈后壁中线部位存在毛细血管'相对低密度区'。结论直肠黏膜下层的微血管网、丛在整个直肠血供中起核心作用,在上半直肠前壁及直肠颈后壁中线部位存在毛细血管'相对低密度区'。 | 苗智 赵振富 苏雪莹 钟震亚 孟玲欣 | 2008 | 解剖学研究2008，30，4： | 5 |
| 20 | 以“挑战杯”为契机 推动大众化教育阶段大学生创新能力培养显示文摘大众化高等教育阶段,探索一种高效的大学生创新人才培养模式具有重要意义。我校教学创新教师团队,近10年来以指导大学生参加全国'挑战杯'活动为契机,推进大学生创新能力培养,取得了良好的教学效果。 | 赵振富 刘志刚 汪安泰 徐晨 | 2012 | 中国高等医学教育2012，，12： | 4 |
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