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| 1 | 地电提取异常的形成显示文摘在总结前人资料的基础上,根据最新的研究成果,以Au为例提出了地电提取异常的形成模式。地下深处的隐伏矿体发生电化学溶解,在多种地质营力作用下,使呈阳离子和阴离子态的金属离子迁移至近地表松散层中,在表生介质中吸附而富集。利用人工电场将土壤中呈活动态的金属离子提取沉积在电极上,这部分离子晕称为地电提取离子异常。地电提取离子晕是活动态的,与下伏矿体有着动态联系,离子晕的成分与隐伏矿体的物质组分相一致,与隐伏矿床在地表的垂直投影相吻合,对寻找深部的隐伏矿床有重要的指示意义。 | 康明 过磊 | 2008 | 矿物岩石地球化学通报2008，27，2： | 7 |
| 2 | 高职专业课程标准开发路径研究——以工业机器人技术专业为例显示文摘新设专业课程体系从建立到规范需要一个过程,在此过程中需要开发专业课程标准以便更好的实现人才培养目标.在厘清专业课程标准基本内涵、开发基本原则基础上,设计了高等职业教育专业课程标准开发流程、并提供工业机器人技术专业开发体例,提出开发专业课程标准要注意课程目标服务于人才培养方案、职业素养培育不可或缺、专业课程标准要有弹性等问题. | 过磊 | 2019 | 长沙航空职业技术学院学报2019，19，4： | 7 |
| 3 | 基于AT89S52的多功能循迹机器人设计显示文摘设计一种基于AT89S52单片机的多功能循迹机器人系统,以AT89S52单片机为主控制器,模块化实现循迹、驱动、遥控、液晶显示、报警等功能。机器人有循迹状态,能在白底黑线上自动跟踪轨迹线,发生意外会鸣叫报警并后退直到继续找到黑线为止;有遥控状态,利用红外遥控器能控制机器人前进、后退、左转、右转与停止,并有5级调速功能,两种状态在任意时刻可一键切换。 | 过磊 | 2014 | 制造技术与机床2014，，11： | 6 |
| 4 | 新加坡南洋理工学院职业教育创新理念及启示显示文摘新加坡南洋理工学院(NYP)职业教育中有不少创新理念,诸如教学工厂、教学双轨制、无界化理念、终身学习和经验积累分享等。对比国内职业教育发展特点,这些理念对我国的职业教育有一定的启示作用,国内的职业院校应在自身实际的基础上进行借鉴和改造,并不断积累和反思,逐步形成自身特色,加速自身发展。 | 过磊 | 2013 | 当代职业教育2013，，2： | 5 |
| 5 | 五年制高职机器人技术应用课程开发——以江苏联合职业技术学院无锡机电分院为例显示文摘机器人行业企业发展迅猛,产业规模日趋壮大;机器人相关职位应运而生,人才需求出现缺口。五年制高职需充分把握时机,抢占新技术高地,及时有效地开发机器人技术应用课程,为职校生创造更广阔的职业空间。 | 过磊 | 2015 | 职业教育研究2015，，2： | 5 |
| 6 | 信自己 信未来——主题班会设计案例显示文摘主题班会是班主任进行德育工作的主阵地,本文以"信自己·信未来"的主题班会为例,介绍主题班会设计思路并详细描述了班会活动过程,希望该案例对同行有借鉴意义。 | 过磊 | 2012 | 学校党建与思想教育(中)2012，，3： | 4 |
| 7 | 英国学徒制对机器人课程改革的启示显示文摘英国现代学徒制是对传统学徒制批判的继承,有其创新性,通过介绍其在英国教育体系中的特殊地位,分析其在英国受欢迎的原因,最后对比国内职业教育专业课程教学,探讨了英国现代学徒制对机器人课程改革的几点启示。 | 过磊 | 2018 | 职业教育研究2018，，3： | 2 |
| 8 | 支架式教学在职业教育中的应用与思考显示文摘支架式教学模式是在最近发展区理论上发展而来的,是一种基于建构主义理论的教学方法。支架式教学尊重学生的主体意识,充分挖掘学生的主观能动性,强调学生的发展,注重学生职业能力的培养,特别适合职业教育教学。本文探讨了支架式教学在职业教育中的应用,并提出应用过程中的一些关键问题。 | 过磊 | 2012 | 职业教育研究2012，，4： | 2 |
| 9 | 例谈任务驱动教学法在机械专业课中的运用显示文摘在机械专业课中运用任务驱动教学法,能充分调动学生主观能动性,有利于培养和发展学生的探究意识、务实作风、创新精神和实践能力.以高等职业教育教学改革为背景,以'摩擦'一课为例,结合自身的理解,详细分析、介绍了任务驱动教学法的教学特点和教学流程. | 过磊 | 2010 | 凯里学院学报2010，28，3： | 2 |
| 10 | 并联式混合动力电动汽车模糊逻辑控制策略的设计与仿真显示文摘在兼顾发动机效率和排放前提下,考虑电池充放电平衡,提出了一种模糊逻辑控制策略。将其嵌入仿真软件ADVISOR中,并在不同道路循环和不同控制策略中进行仿真计算。结果表明,模糊逻辑控制有较好的经济性、鲁棒性,能合理分配发动机和电动机转矩,并保持电池SOC较小的变化范围。 | 过磊 | 2008 | 上海汽车2008，，2： | 1 |
| 11 | 机器人技术应用课程配套实验装置的研制显示文摘设计了机器人技术应用课程配套的实验装置,该装置是一个多功能循迹机器人,可作为课程实验平台也可用于创新大赛或青少年机器人开发等竞赛。介绍了多功能循迹机器人硬件电路设计、结构布局和控制软件设计,重点介绍了循迹子程序设计。多功能循迹机器人有两种工作模式,循迹模式下自动跟踪轨迹线,遥控模式下人工干预机器人动作,两种模式可任意切换,学生在机器人设计、组装、编程过程中学习了知识,锻炼了技能。 | 过磊 | 2015 | 实验室科学2015，18，5： | 1 |
| 12 | 以“水”治班显示文摘水在中国传统文化中被赋予了多种品性。笔者结合多年高职班主任工作经验,将水的一些特点融入到班级管理中,为更好地做好高职班主任工作提供了一种交流和探索途径。 | 过磊 | 2011 | 科教文汇2011，，32： | 0 |
| 13 | “工匠”不是“速食面”显示文摘想对案例提个问题:以核心论文和发明专利来评价我们的职校生优秀与否,来评价职校的教学成功与否真的合适吗? | 过磊 | 2016 | 江苏教育(职业教育)2016，0，5： | 0 |
| 14 | 职业体验中心赋能无锡市青少年科学素质提升策略研究显示文摘以无锡为样本,针对国内青少年科学教育课程育人不全面、类型教育不贯通、实践基地不共享、师资力量不够用等现实问题,提出以职业体验中心为纽带,科学精神贯穿育人全链,职普联动共促科学教育,职业体验中心开放共享,校校、校企共建师资团队等对策,强化中小学、职业院校、企事业单位联合育人力量,有效提升区域青少年科学素质。 | 过磊 | 2023 | 科技传播2023，15，20： | 0 |
| 15 | 无锡地区计算机辅助设计与制造专业社会调研与分析显示文摘为更好地满足无锡地区制造业发展人才需求,制订更合适的人才培养方案,我校抽样调研了无锡地区部分制造业典型企业,对计算机辅助设计与制造专业进行了广泛而深入的社会调研,在真实客观的调研数据基础上,提出了人才培养方案的修改建议,期望通过这样的一个调研分析能对计算机辅助设计与制造专业的办学、就业等方面具有一定的指导意义。 | 过磊 | 2010 | 广西轻工业2010，26，1： | 0 |
| 16 | 工作爱情观显示文摘工作指劳动者通过职业劳动将生产资料转换为生活资料以满足人们生存和继续社会发展事业的过程,而事业是在工作基础上包含个人成就和职业幸福在内的具体有一定目标、规模和系统的职业劳动,是工作的升华过程。文章以爱情来喻工作,探讨了工作向事业转变的各个过程。 | 过磊 | 2018 | 科教文汇2018，，2： | 0 |
| 17 | “不做假账” 不忘守土有责的初心——无锡市河埒街道稻香社区党委抓好工会财务工作的事迹显示文摘财务工作者"不做假账",这本是理所当然的事,但是在经济社会大潮中,一部分财务人员在各种诱惑下昏昏然起来,迷失了方向,导致了犯罪。从大量经济犯罪的案例看,其背后都有做假账的问题。"不做假账",是无锡市河埒街道稻香社区工会人始终坚守的信念。10多年来,工会财会部门在社区党委的坚强领导下,不忘守土有责的初心,把"不做假账"当成所有人入脑入心的基本理念,始终保持清醒的头脑,并从制度保障、体制机制上采取严密措施,先入一步监督,先行一着预防,取得了显著成效,受到上级主管部门的多次好评。 | 过磊 | 2017 | 中国工会财会2017，0，12： | 0 |
| 18 | “轴向拉伸与压缩”单元说课显示文摘高职的说课蕴含着多样的教研功能,既能促进教学工作的优化,又能提高教师素质和教学效果。文章以高职《工程力学》第五章“轴向拉伸与压缩”为例,谈对单元说课的理解。 | 过磊 | 2008 | 机械职业教育2008，，6： | 0 |
| 19 | 基于AT89S52的机器人驱动系统研制显示文摘研制了一种基于AT89S52的机器人驱动系统,通过该系统开发增加了学生兴趣,加深了对机器人、直流电机、PWM知识的理解。介绍了驱动系统总体设计、硬件电路设计和控制软件设计,重点介绍了PWM调速子程序。 | 过磊 | 2015 | 机械工程与自动化2015，，6： | 0 |
| 20 | 现代学徒制与工匠精神耦合性研究的文献计量学分析显示文摘以中国知网刊发的现代学徒制和工匠精神有关论文为研究对象,采用共词分析法和科学知识图谱可视化信息处理技术对文献进行计量分析,发现对现代学徒制与工匠精神耦合性研究尚属起步阶段,教育和行业领域两类期刊是主要发表源,东部省会城市作者发文数量较多,高职院校是研究的主力军,研究得到多级别基金项目资助。初步预测,现代学徒制将成为工匠精神培育的一条有效路径,两者结合性研究正由高职向其他教育层次辐射,专业覆盖将更加广泛。 | 过磊 | 2020 | 江苏教育研究2020，，18： | 0 |
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