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| 1 | 自我概念及其发展显示文摘自我概念是国际60年代以来有关自我问题研究的核心课题。研究者在自我概念结构方面的提法不尽一致,但各种观点的相容与共通性很高。自我概念在多方面的重要作用,客观地决定了积极自我概念的养成在儿童教育目标中具有特殊地位,自我概念的发展是儿童社会性发展的核心构成部分,而发展的核心机制,是儿童在认知能力不断提高的同时存在与他人的相互作用。 | 金盛华 | 1996 | 北京师范大学学报(社会科学版)1996，，1： | 149 |
| 2 | 大学生职业价值观:手段与目的显示文摘大学生职业价值观研究随着大学生就业问题的加剧变得日趋重要。通过25例深度访谈、60例开放式问卷调查和813例各类大学生调查,建立了大学生职业价值观的四因子的目的性职业价值观和六因子手段性职业价值观模型。并据此编制了大学生目的性职业价值观和手段性职业价值观量表。验证性因素分析结果验证了模型假设高度拟合,同时也证明了目的性价值观对手段性职业价值观所具有的影响。 | 金盛华 李雪 | 2005 | 心理学报2005，37，5： | 228 |
| 3 | 当代中国人价值观的结构与特点显示文摘本研究以事实驱动作为方法学切入点,系统研究了中国人的价值观结构及特点等问题。研究采用通过系统编制形成的《中国人价值观问卷》,对工人、农民、专业技术人员、大学生和中学生五类人群进行了测量。其中,1100份有效数据的探索性因素分析表明,中国人价值观是一个8因素结构,具体包括品格自律、才能务实、公共利益、人伦情感、名望成就、家庭本位、守法从众、金钱权力;随后对1196份有效数据进行结构验证和信度检验,结果表明中国人价值观问卷(Chinese Values Questionnaire,CVQ)具有良好的构想效度和信度。同时,通过对中国人价值观现状的分析发现,中国人价值观具有'好人定位'特点,并据此提出相应的理论模型。 | 金盛华 郑建君 辛志勇 | 2009 | 心理学报2009，41，10： | 100 |
| 4 | 重金属在猪饲料-粪便-土壤-蔬菜中的分布特征研究显示文摘本文调查分析了江西省余江县39个大型养猪场的饲料、猪粪、以及长期施用这些猪粪的菜地土壤及蔬菜的Cu、Zn、Pb、Cd含量,并对饲料、猪粪、土壤和蔬菜重金属含量进行了相关分析。结果表明,大猪和小猪饲料Cu含量超标率分别达81.6%和30.8%,Zn含量超标率分别达89.5%和94.9%,而Pb、Cd未超标。猪粪Cu、Zn含量亦严重超标,且饲料和猪粪中Cu、Zn、Pb、Cd含量呈显著正相关关系。土壤总Zn和总Cd含量分别有7.8%和5.2%的样品超过三级标准,污染较为严重。所有蔬菜样品Cu、Zn、Pb含量均未超过我国食品卫生质量标准,空心菜和芋头Cd含量超标。土壤总Cu、Zn、Cd含量与提取态呈显著正相关。 | 姜萍 金盛杨 郝秀珍 周东美 李连祯 吕家珑 | 2010 | 农业环境科学学报2010，29，5： | 91 |
| 5 | 车辆跟驰行为建模的回顾与展望显示文摘系统地回顾了跟驰理论60年的发展历程,依据建模思想将跟驰行为模型分为交通工程角度和统计物理角度。交通工程角度的跟驰模型包括刺激-反应类、安全距离类、心理-生理类及人工智能类模型;统计物理角度的跟驰模型包括优化速度模型、智能驾驶模型和元胞自动机模型。针对各类模型分别阐述了其建模思路、模型结构、参数标定及其扩展研究。最后,展望了跟驰行为建模的发展趋势与研究方向,为建立适合中国交通流特点的跟驰模型提供参考。 | 王殿海 金盛 | 2012 | 中国公路学报2012，25，1： | 81 |
| 6 | 中国人价值观研究的现状及发展趋势显示文摘心理学领域中国人价值观研究的现状和发展趋势在几个方面特征明显。首先,在价值观的理解上,研究者倾向于采用借鉴西方和吸收哲学界定义两种方法,没有形成心理学领域共同认同的界定;第二,在研究取向方面,与社会层面和个体层面的价值观研究相比,文化层面的价值观研究占主流地位且影响较大;第三,在研究方法的选择上,除理论研究外,实证研究主要以问卷法为主,研究对象多取自青年群体尤其是大学生和中学生群体,研究地区也多局限在几个主要的大城市,并且,共时性现状研究明显多于历时性的追踪研究;第四,在研究内容方面,综合性研究要多于某单一价值观纵深探讨;最后,中国人价值观研究的进一步走向将是建立概念共识、强调方法的多元化和历时性追踪研究,并重视探讨价值观和行为的关系及价值观教育问题。 | 金盛华 辛志勇 | 2003 | 北京师范大学学报(社会科学版)2003，，3： | 98 |
| 7 | 大学生压力与应对方式特点的实证研究显示文摘为了考察大学生压力与应对方式的特点,作者采用自编的“大学生压力源问卷”及卡佛(C.S.Carver)等人编制的“应对方式”问卷,将横断与纵向研究相结合,对660名大学生进行了测查。结果发现,四年中,大学生的压力和应对方式总体上发生了显著变化:大二和大四的压力大于大一和大三;情绪宣泄、停滞放弃和求助宗教三种应对方式年级差异显著。独生与非独生子女之间、男女大学生之间总体压力和应对方式上均存在显著差异。 | 张建卫 刘玉新 金盛华 | 2003 | 北京理工大学学报(社会科学版)2003，5，1： | 121 |
| 8 | 中学生价值观、自我概念与生活满意度的关系研究显示文摘用问卷法对 7省市 95 8名中学生的价值观、自我概念与生活满意度进行研究 ,结果表明 :(1 )中学生具有较高的总体生活满意度 ;(2 )男生在身心状况和学习状况两领域的满意度显著高于女生 ;高一学生在物质生活领域的满意度显著高于其他三个年级 ,在社会适应与社会支持领域的满意度显著高于高二 ,在学习状况领域的满意度显著高于初三 ,在社会发展与国际政治领域的满意度显著高于高三 ;(3 )价值观中的金钱权力、法律规范家庭价值取向和自我概念各因子对物质生活满意度具有显著的预测作用 ;价值观中的法律规范价值取向和自我概念中的人际关系自我、学习能力自我和外貌自我对身心状况满意度具有显著的预测作用 ;价值观中的法律规范、家庭价值取向和自我概念中的人际关系自我、学习能力自我和外貌自我对社会适应与社会支持满意度具有显著的预测作用 ;价值观中的金钱权力、法律规范、家庭价值取向和自我概念中的理想自我、人际关系自我、学习能力自我对学习状况满意度具有显著的预测作用 ;价值观中的金钱权力、法律规范、家庭。 | 金盛华 田丽丽 | 2003 | 心理发展与教育2003，19，2： | 83 |
| 9 | 学习习惯及其形成的影响因素显示文摘学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成, 并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。本文讨论了学习习惯概念的实质及其对学习的重要作用, 并从元认知、认知方式、个人行为动力因素及教师等社会背景因素的角度, 讨论了良好学习习惯形成的一般机制, 指明了学习习惯养成在教育实践中的重要地位。 | 苏思慧 金盛华 | 1999 | 教育学报1999，，9： | 61 |
| 10 | 社会支持与人格对大学生压力的影响显示文摘将横断与纵向研究相结合 ,对 6 6 0名大学生进行了问卷调查。结果发现 ,社会支持对同期压力的主效应非常显著 ,对后期压力的主效应则不显著。社会支持的变化类型对后期压力也具有显著的主效应。“开朗—果断”与“拘谨—温和”两类人格对同期压力的主效应非常显著 ,前者同期的各类压力均显著低于后者的同类压力 ;前期人格类型对两年后压力的主效应依然显著。社会支持与人格的独立主效应和交互作用均显著 ; | 刘玉新 张建卫 金盛华 | 2005 | 心理学报2005，37，1： | 77 |
| 11 | 大学生的价值观概念与价值观结构显示文摘通过访谈、语句完成、自由联想等方法研究表明:在属性层面,大学生更多把价值观看作一种看法和观念、一种标准或准则、一种目标、一种贡献、一种行为指南、一种态度及一种个性品质等;在内容指向层面,大学生往往把价值观与人生、自身、国家社会、金钱物质、人际关系、道德人性、人类世界、个性品质、荣誉地位、自然界等联系起来。大学生价值观结构则主要由目标、手段、规则三项大的价值维度和十六项小的价值维度构成。 | 辛志勇 金盛华 | 2006 | 高等教育研究2006，27，2： | 78 |
| 12 | 组织创新气氛的测量及其在员工创新能力与创新绩效关系中的调节效应显示文摘首先通过对46名在职MBA研究生的开放式问卷数据进行质性分析,归纳探索出了基于我国国情的组织创新气氛的基本结构,并参定预试测332份数据的反馈结果编制了组织创新气氛问卷。483份有效数据的探索性因素分析发现组织创新气氛是一个包括激励机制、领导躬行、团队协力、上级支持、资源保障、组织促进、自主工作等在内的七因素模型。为进一步验证该结构的有效性,我们在10家企业共获得有效数据413份,进行了验证性因素分析,结果显示:基于中国文化背景编制的组织创新气氛问卷具有良好的效度和信度;同时,运用层次回归分析还发现,组织创新气氛在员工创新能力与创新绩效关系中具有显著的调节作用。 | 郑建君 金盛华 马国义 | 2009 | 心理学报2009，41，12： | 62 |
| 13 | 天津市园田土壤和几种蔬菜中重金属含量状况的调查研究显示文摘本项研究选天津市园田土壤29个样点,分0-20,20~40cm两个层次采样,调查分析了铜、锌、铅、铬、镍,镉、汞、砷8种有害元素的含量,并选代表性样点上的7种蔬菜分析测定了上述元素含量状况。探讨了园田土壤及蔬菜重金属的积累原因、特点及控制污染的措施。 | 周艺敏 张金盛 任顺荣 王正祥 赵振达 | 1990 | 农业环境保护1990，9，6： | 75 |
| 14 | 大学生精神信仰的现状研究显示文摘本研究首次关注大学生的精神信仰 ,通过问卷对 1 1 0 0名大学生调查 ,发现大学生精神信仰存在如下特点 :社会信仰占优势 ,其次依次为实用信仰和超自然信仰 ;民族主义、生命崇拜和国家主义位居前三位 ,宗教信仰、金钱崇拜和神灵崇拜位居后三位。 | 宋兴川 金盛华 | 2004 | 心理科学2004，27，4： | 60 |
| 15 | 灾难后谣言传播心理的定性分析——以“5·12汶川地震”谣言为例显示文摘本研究对5·12汶川地震发生后两个月内出现的网络谣言,使用内容分析和扎根理论的方法进行了定性研究。结果发现此类谣言除包含地震相关内容外,还出现了捐款谣言等与地震间接相关的内容。谣言中多数暗含对社会优势群体的谴责,通过表达震惊和愤怒情绪,使传播者获得控制感,并获得自我定位的相对安全感。谣言通过模糊发言人角色,提高文本本身的详尽性和科学性,利用情绪、道德批判等社会心理因素使其更容易被受众接受。 | 孙嘉卿 金盛华 曹慎慎 | 2009 | 心理科学进展2009，17，3： | 56 |
| 16 | 广东省森林植被碳储量动态研究显示文摘根据广东省1988—2007年5期森林资源连续清查数据资料,采用生物量转换因子连续函数法,对广东省近20年来森林植被的碳储量、碳密度及其动态变化进行了分析研究。结果表明:20年来,广东森林植被在碳循环中一直发挥着碳汇作用,森林植被碳储量从15297.51×104t增加到21555.19×104t,年均增加329.35×104t,增长率为1.79%;阔叶林为最主要贡献者,其碳储量增量占森林总碳储量增量的68.95%;森林碳密度呈增加趋势,平均年净增率为0.80%,桉树和硬阔为增速最快的两类树种;目前广东省中幼龄林森林面积和碳储量分别占森林总面积和总碳储量的80%以上,表明广东森林储碳潜力巨大。 | 叶金盛 佘光辉 | 2010 | 南京林业大学学报(自然科学版)2010，34，4： | 54 |
| 17 | 中学生生活满意感调查显示文摘 | 田丽丽 金盛华 | 2003 | 中国心理卫生杂志2003，17，10： | 53 |
| 18 | 大学生精神信仰与心理健康的关系显示文摘目的 :通过探索大学生精神信仰和心理健康的关系 ,试图说明认知和心理健康存在一定的关系。方法 :使用大学生精神信仰问卷和SCL -90问卷对 110 0名大学生进行调查 ,并对调查结果进行回归分析。结果 :研究表明 ,超自然信仰对人际敏感、强迫、抑郁和焦虑起正向作用 ;社会信仰对人际敏感、强迫、抑郁和焦虑起负向作用 ;实用信仰对人际敏感和强迫起正向作用。结论 | 宋兴川 金盛华 李波 | 2004 | 中国心理卫生杂志2004，18，8： | 41 |
| 19 | 新时期大学生价值取向与价值观教育显示文摘通过对全国10省市13所高校2 650名大学生的问卷调查表明:大学生个人性目标可根据重要性依次排序为工作成就、自身修为、荣誉地位、金钱物质;社会性目标依次排序为合格公民、友谊爱情、婚姻家庭;超然性目标依次排序为回归自然、贡献国家、人类福祉。手段价值依次排序为知识努力、人格品质、智慧机遇,规则价值依次排序为道德良心、法律规范、舆论从众。对81名大学生的内隐联想测验结果也在一定程度上验证了上述结果。大学生的价值观教育应该根据其价值取向特点有针对性地进行。 | 辛志勇 金盛华 | 2005 | 教育研究2005，26，10： | 49 |
| 20 | 情感体验:教育价值及其促进途径显示文摘随着体验教育观被越来越多的教育者所接受,教育开始关注教育对象的情感体验。情感体验缺失带来的后果也日益引发教育者的探索。界定体验以及情感体验的概念,提出情感体验的教育价值:知识获得的动力基础,德育有效性的前提,人格完善的必要条件。促进情感体验可从四个方面着手:让学生完整地体验生活;关注学生在学校的情感体验;发挥课程的情感教育功能;教学过程整合多种教学资源。 | 宋振韶 金盛华 | 2009 | 教育科学研究2009，，1： | 42 |
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