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| 1 | 学分银行研究三大元问题探讨显示文摘学分银行是近年来比较热的讨论话题,但许多研究都只是从'怎么样'等应然角度对学分银行的建设进行研究,却极少对学分银行的'元'即'是什么'、'为什么'的问题展开探讨。通过逆向追问,作者试图对学分银行中'学习成果类型的分类'、'学分制与学分银行的关系'以及'学分维度'等逻辑起点问题展开研究:在学习成果类型分类中,可按认知方式、学习领域和教育层次原则进行划分;在学分制与学分银行的关系中,提出在内涵、体现的标准和面对的人群上的不同;在学分维度中,提出以时数维度、目标维度、等级维度和能力维度来测量学习成果。通过这些研究,以期为学分银行的现实建设提供可操作原则。 | 江颖 | 2014 | 中国远程教育2014，，17： | 11 |
| 2 | 从“行业主导”谈香港职业教育的特色显示文摘行业主导是香港职业教育的一大特色,香港的业界在职业教育的全过程:包括制定能力标准说明、能力为本课程开发、教师队伍充实、教学资源提供、学生参观实习等方面都发挥了主导作用。 | 徐瑾 | 2010 | 现代企业教育2010，，24： | 7 |
| 3 | 职业学校文化与企业文化无间融合的实践——以香港职业训练局为例显示文摘香港职业训练局是香港职业教育的主体。香港职业训练局从诞生之日起,就与业界一直积极推进学校文化与企业文化的无间融合,在精神文化、物质文化和制度文化建设层面上融入企业文化核心因子,吸收企业文化基本元素及凸显企业文化的职业化。正是源于职业训练局与业界水乳交融的紧密联系和无间合作,形成了香港成功而又独特的职业教育文化积淀。 | 郭华生 | 2013 | 职业技术教育2013，34，5： | 6 |
| 4 | 香港职业教育校企融通模式述评显示文摘香港职业教育具有校企合作、行业主导的鲜明特色,本文通过考察和文献分析,对香港职业教育校企融通模式的理念、运行方式和主要特色进行了分析,以供内地职业教育参考借鉴。 | 张东 | 2012 | 中国职业技术教育2012，28，3： | 5 |
| 5 | 资格框架对劳动者职业生涯发展的心理引领和激励——兼论对我国资格框架的构想显示文摘资格框架沟通学历教育和非学历教育,也是整个社会职业能力平均水平的衡量基准,也可以保证劳动者在职业生涯中不断地向上攀升,开辟接受更高层次教育的途径。通过经典的心理学理论解释,发现资格框架对于劳动者的心理的激励作用非常明显,同时对于劳动者职业生涯的发展水平和方向也起到引领作用。但是,我国目前资格框架的建设仍然十分落后,文章结合国际运行模式和国情,通过学习等级、学习成果类型及评价标准对我国的国家资格框架作出粗略构想。 | 江颖 黄霖 | 2015 | 当代职业教育2015，，6： | 4 |
| 6 | 引入香港“资历架构”教育理念 探索化学实践教学新模式显示文摘针对化学实践教学专业分得太细、验证性实验较多、不同院校培养目标差异较大等缺陷,引入香港'资历架构'教育理念,邀请化工行业专家、管理和从业人员以及不同院校化学实践教学人员以化工行业的实际需求为培养目标,参考行业通用指标,结合高校和行业的自身特点制定每个专业不同级别的能力要求和标准。教师和学生自行确定教学目标和级别,以能力为导向,整合各种教学资源,培养切合行业实际需求的创新型人才。 | 陈连清 邓克俭 黄涛 周忠强 | 2014 | 实验室科学2014，17，5： | 1 |
| 7 | 我国学习成果资格框架研究的演进逻辑及未来展望——基于多方法的知识图谱分析显示文摘当前,我国对学习成果资格框架的研究建立在比较或个体经验之上。存在的问题是缺乏相应的总结和述评,对于研究领域的区分比较模糊。文章借助科学知识图谱(Knowledge Mapping),作为定量研究工具,以数据分析客观呈现学习成果资格框架研究领域的样态、未来演进逻辑和发展方向。研究方法为因子分析法、聚类分析法、关键词共现网络法、多维尺度分析法等,对我国1998-2018年相关研究的文献篇数、文献类型、高频关键词、文献时区、研究机构、研究群体、研究主题聚类和战略坐标位置等进行数据统计和知识图谱分析,结果发现,我国学习成果资格框架的研究热点主要集中在三大领域:职业教育与资格框架研究、学分银行终身教育与学习成果资格框架研究、我国香港地区资历框架研究。提出进一步研究的建议:一是我国学习成果资格框架研究群体和机构合作不足,有必要建立国家级资格框架的共同研究体;二是本土学习成果资格框架制度和理论研究相对比较薄弱,应深化探索;三是我国学习成果资格框架研究主题应不断拓展,提升外部影响力。 | 江颖 张佳妮 | 2019 | 继续教育研究2019，，3： | 1 |
| 8 | 香港职业学校文化与企业文化的无间融合显示文摘香港职业训练局是香港职业教育的主体。香港职业训练局从诞生那天起,就与业界有着天然的联系和较为悠久的历史,一直在强调和积极推进学校文化与企业文化的无间融合,分别在精神文化、物质文化和制度文化建设层面上合力融入企业文化核心因子、吸收企业文化基本元素及凸显企业文化的职业化。正是源于职业训练局与业界在校企双方文化水乳交融的紧密联系和无间合作的成功.形成了香港今天成功而又独特的职业教育文化。 | 郭华生 | 2013 | 中国职业技术教育2013，29，15： | 0 |
| 9 | 香港职业资历架构对高职教育教学改革的影响显示文摘随着我国教育体系的不断改革。香港于2008年开始,正式推出了职业资历架构计划。职业资历架构计划的提出预示着香港已正式进入了适应当前知识经济社会的终身教育体系时代。随着香港职业资历架构的推出,对大陆地区的高职教育教学带来了一定的影响。目前,我国经济正在逐渐向新型工业化经济发展,新型工业化经济是一项主要以服务业为主的经济化转型。因此,提高服务人员的素质问题成为了我国转型工作的关键之一。为了适应转型后的经济模式,我国政府开始重视对高职教育教学模式进行改革。高职教育的宗旨在于为国家培养适应市场经济以及专业技能型人才。本人针对香港职业资历架构的现状进行了分析,并对职业资历架构对大陆高职教育教学改革的影响进行了深入的探究。 | 李争 | 2017 | 环球市场2017，0，19： | 0 |
| 10 | 香港职业教育的特点及启示显示文摘香港的职业教育有其特色,主要表为职业教育行业主导、经营理念市场化和先进的教学方法,它为内地职业教育的发展提供了启示。 | 郑丹 | 2012 | 现代商贸工业2012，24，11： | 0 |
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