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| 1 | 自主学习——教师继续教育的有效途径显示文摘教师继续教育学习从本质上来说就是教师的自主学习,以不断超越自身经验为基础,以创造性地解决问题为目标,改变被动接受知识的状态,成为积极的学习者,成为个体知识的主动建构者,变那种被动'要我学'为主动的'我要学'。自主学习是成人教师学习的有效方式,本文从以下四个方面:自我意识,激发需要;自我学习,掌握理论;自我实践,获取经验;自我反思,提升素养等来阐述自主学习的四个层次,以提高教师继续教育学习的有效性。 | 吴立宝 | 2010 | 继续教育研究2010，，5： | 14 |
| 2 | 教师继续教育的特征显示文摘专业技术人员继续教育就是对专业技术人员进行补充、更新、拓展相关专业知识和技能,完善知识结构,提高综合素质,增强创新能力的教育。教师作为一个特殊的群体,有必要开展对教师继续教育的研究。为此从自主性、实用性、反思性、合作性、终身性、远程性与创新性等几个方面探讨教师继续教育的特征。 | 吴立宝 宋维芳 曾意 | 2010 | 继续教育研究2010，，2： | 7 |
| 3 | 教师继续教育中应当树立的几种意识显示文摘意识是一种潜在影响教师教育教学行为的重要力量,影响着教师专业发展。作为一名教师,在整个教育教学生涯尤其是继续教育中必须具备以下几种意识:问题意识、自我意识、系统意识、创新意识、合作意识与角色意识。 | 曾意 吴立宝 | 2010 | 继续教育研究2010，，4： | 3 |
| 4 | 地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究显示文摘在'教学做合一'的育人理念下,数学与信息科学学院适应教育改革的新形势,构筑了教学育人、实践育人、社会育人三个育人平台,形成了理论学习、技能训练与实习就业一体化、人才培养、学生发展与基础课程改革一体化、职前教育与在职培训一体化的'三维一体化'教学体系,强化管理,对应用型数学教育人才培养模式进行了创新改革,产生了一定的社会效果。 | 吴开腾 吴立宝 曾意 王新民 | 2012 | 高等理科教育2012，，2： | 1 |
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