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| 1 | PBL教学模式在眼科学教学中的实践显示文摘目的:对PBL教学模式在本科生临床眼科学教学中的应用效果进行初步探索。方法:从2010级临床医学专业本科生中随机选择5个班,共148人作为试验组,采用'以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)'模式,另外随机选择5个班级,共151人采用'以授课为基础的教学(lecturebased learning,LBL)'模式作为对照,对两组学生的期末考试成绩进行比较。采用调查表对试验组学生和教师分别进行问卷调查,获得他们对PBL的评价信息。结果:试验组考试成绩平均值(78.35±7.63)明显高于对照组(71.68±6.37)(P<0.001);大多数学生认为PBL教学模式使他们在查阅、综合、分析信息的能力、书面与口头表达能力等得到提高,且使学习内容更容易理解;培养学生的临床思维能力,让理论知识在临床见习中得到印证,在提高临床见习质量的基础上,提高眼科学教学效果。教师也普遍认为PBL教学模式下的课题气氛更活跃,学生发言更积极主动,师生关系更融洽。结论:PBL教学模式能有效提高临床眼科学的教学效果,值得进一步推广应用。 | 崔洪雨 刘丹 曲巍 卢智泉 | 2014 | 国际眼科杂志2014，14，7： | 26 |
| 2 | 翻转课堂结合TBL教学法在《口腔黏膜病学》教学中的实践显示文摘目的探索'翻转课堂'教学法结合以团队为基础的学习(TBL)对口腔黏膜病学教学效果的影响。方法选取116名口腔医学本科生分为两组:'翻转课堂'+TBL组(62人)利用QQ群,在开课前通过教师发的微视频和PPT等对所学内容进行自学并分组讨论形成问题;传统教学法组(54人)采用传统课堂教学法。通过自制调查问卷和期末考试成绩比较进行教学效果评估。结果结果显示'翻转课堂'+TBL组学生对'翻转课堂'联合TBL教学法在提高学习兴趣、提高自主学习能力和查阅收集信息的能力、增强团队合作意识、提高分析解决问题的能力、拓宽知识面、提高学生的语言表达能力等方面的认可度达到95.16%~100.00%;'翻转课堂'+TBL组期末考试平均成绩为(82.05±6.64)分,传统教学法组期末考试平均成绩为(75.70±7.11)分,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 '翻转课堂'结合TBL教学法能够充分调动学生的学习主动性,提高学生的语言表达能力和对知识的综合应用能力,培养学生的团队合作意识,能显著提高教学效果。 | 孙盼盼 王一宇 曹婷婷 | 2017 | 济宁医学院学报2017，40，2： | 21 |
| 3 | PBL教学法在七年制眼科见习教学中的实践与思考显示文摘临床教学是医学教学中的重要环节。为了避免'走马观花'式的临床见习,将原来以'教师主动讲授,学生被动接收'的传统教育模式逐渐转变为'以问题为基础,学生主动学习'的PBL模式。经采用该模式反复实践并不断完善,发现该模式对激发学生学习兴趣、密切理论知识与临床实践、促进知识的掌握和运用以及临床思维的形成具有积极作用。 | 赵琳 王建明 郑玉萍 冯海晓 | 2017 | 中国医学教育技术2017，31，1： | 19 |
| 4 | 临床路径结合标准化病人在实习教学中的应用研究显示文摘目的探讨临床路径结合标准化病人在普外科实习教学中的应用效果。方法选取普外科2011级实习学生120名作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组60人,对两组学生分别采用临床路径与标准化病人相结合式教学法和传统式教学法进行教学,采取出科考试的形式进行效果评价。结果实验组学生理论成绩(83.02±5.79)分明显高于对照组学生成绩(78.85±6.89)分,实验组学生技能操作成绩(92.10±5.16)分明显高于对照组学生成绩(81.45±6.13)分,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径与标准化病人相结合的教学法应用在临床普外科实习教学中,明显提高了学生的理论知识水平及临床操作技能,提升了学习的主动性,训练了学生的沟通能力,同时也解决了临床病例资源不足的问题,值得广大医学院校推广应用。 | 焦凯 王东旭 张浩民 姜巍娇 张巍 周长宇 | 2017 | 中国卫生产业2017，14，1： | 18 |
| 5 | PBL教学在临床医学教育中的应用显示文摘PBL教学模式是一种以问题作为基础的全新的学习模式和教学模式。随着医学科技的发展和医学模式的转变,传统医学教育的局限性日渐暴露。本文探讨PBL教学模式在临床医学教学中的应用,阐述PBL教学模式与其他多种教学模式的结合是现代临床医学教学崭新模式。 | 龚燕冰 杨正荣 暴雪丽 董陈露 张文华 冯伟 | 2018 | 中国社区医师2018，34，9： | 17 |
| 6 | PBL结合CBL在八年制眼科学教学中的应用及思考显示文摘八年制临床医学是一种全新的培养方式,提高该专业博士生的综合素质需从培养模式入手。眼科学作为临床医学的二级学科,具有很强的专科特点。本文针对八年制临床医学专业的特点,探讨了PBL结合CBL教学模式在八年制眼科学教学中的应用。 | 张婕 郭辰峻 宁小娜 | 2019 | 医学教育研究与实践2019，27，5： | 16 |
| 7 | 标准化患者(SP)结合PBL教学在七年制医学生普外科教学中的应用研究显示文摘为刚进入普外科实习的七年制医学生能够在短时间内掌握普外科的基本知识、基本技能,尽早地适应普外科日常工作,对在我院2013和2014年普外科学习的首都医科大学学生实行PBL结合SP教学,并与传统教学班在知识的整体把握、综合素质、临床技能、思维能力等方面进行比较,通过对外科理论及操作技能两项考试成绩的比较,PBL+SP组均高于对照组,其差异具有统计学意义,PBL+SP组优于对照组(P<0.05),实验组中对教师满意度、课堂气氛的愉悦程度、对知识的理解程度、解决疑惑问题的自信度均高于对照组,两组比较有差异(P<0.05)。证实PBL+SP可以提高七年制医学生学习效率,改善学习体验。 | 尹杰 宋建宁 张忠涛 | 2016 | 继续医学教育2016，30，1： | 15 |
| 8 | PBL教学法联合CP教学模式在老年科护理临床教学中的应用显示文摘[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法联合临床路径(CP)教学模式在老年科护理临床教学中的应用效果。[方法]将2015年12月—2016年10月在老年科实习的护理专业学生54人随机分为对照组30人和观察组24人,对照组采取CP教学法带教,观察组采取PBL教学法联合CP教学模式。比较两组护生出科理论、操作考试成绩和学生个案书写情况。[结果]观察组护生出科理论、操作考试和学生个案书写考核成绩优于对照组(P<0.05)。[结论]在老年科护理临床教学中应用PBL联合CP教学模式有利于提高护生的学习能力、临床综合能力、学习效率以及实习效果,效果优于CP教学模式。 | 袁爱茵 邹碧霓 邱剑虹 | 2018 | 全科护理2018，16，13： | 13 |
| 9 | PBL结合案例教学法在呼吸内科临床见习教学中的应用显示文摘临床见习在临床教学中必不可少。将PBL结合案例教学法应用于呼吸内科临床见习能够克服单纯PBL教学的不足,较好地完成教学目标。PBL结合案例教学法对提高学生学习兴趣、提高分析解决问题的能力、培养团队协作精神以及培养临床思维能力方面均有明显效果。 | 彭公永 | 2014 | 继续医学教育2014，28，8： | 12 |
| 10 | 品管圈结合PBL教学在神经内科护理带教中的应用显示文摘目的探讨品管圈结合PBL教学法在神经内科护理带教中的应用效果。方法以齐齐哈尔医学院2012级护理本科100名学生为研究对象,随机分成两组,一组为实验组,另一组为对照组,每组50名,两组学生年龄、性别比例差异无统计学意义。实验组学生采用QCC结合PBL教学法进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学。采用独立样本t检验和χ~2检验来比较两组学生的成绩和对教学方法的满意程度。结果考试结束后统计两组学生的考试成绩,实验组学生考试成绩明显高于对照组学生成绩,差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生对教学方法满意程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论品管圈结合PBL教学法提高了学生学习热情,增加了学生的沟通能力,增强了学生们的集体主义精神和团队合作精神,明显提高了教学质量。值得在我国广大医学院校的神经内科护理教学中广泛推广应用。 | 王欣平 高峰 王红颜 白连杰 陈冰洁 | 2017 | 中国卫生产业2017，14，6： | 11 |
| 11 | PBL教学法在生殖医学教学中的应用探讨显示文摘目的探讨PBL教学法在生殖医学教学中的应用价值,寻找提高教学质量的方法。方法选择郑州大学2012级临床医学专业学生60人,随机分为实验组和对照组,各30人。对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,通过综合考核方式对2组的结果进行比较分析分析。结果实验组考试平均成绩(85.27.3)分,高于对照组的(72.6±9.0)分,差异具有统计学意义(P<0.01)。实验组及格率(96.7%)也明显高于对照组(86.7%)。2组学生在不同教学模式能否调动学习积极性、激发学习兴趣、提高参与意识、提高语言表达能力、提高信息获取能力、提高信息分析与利用能力、提高分析解决问题能力等方面的认知差异有统计学意义(P<0.05)。而在提高自学能力、提高学习效率等方面的差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学法有利于提高学生对生殖医学知识的掌握程度,使学生尽早熟悉临床,掌握相应专业知识和操作技能。 | 马丽影 谭丽 赵冬梅 | 2015 | 河南外科学杂志2015，21，5： | 8 |
| 12 | 改良的PBL教学模式在眼科教学中的应用显示文摘目的探讨改良的以问题为导向的教学方法 (PBL)在临床医学生眼科教学过程中的教学效果。方法选取2011级重庆医科大学临床医学七年制学生60名作为研究对象,将其分为传统教学组和PBL教学组,各30名。传统教学组实行常规每周1次的临床见习;PBL教学组以临床见习辅以改良的PBL教学法。通过笔试成绩判断学习效果。并对PBL教学组学生进行问卷调查。结果 PBL教学组主观题(包括病例分析、论述简答题及研究治疗进展总得分)成绩优于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论改良的PBL教学有利于提高学生临床思维能力及学习效率。 | 郑政 刘丹宁 | 2017 | 现代医药卫生2017，33，23： | 7 |
| 13 | PBL教学结合品管圈在急诊科中医住院医师规范化培训中应用的探讨显示文摘针对中医住院医师规范化培训中存在的问题,在急诊科住院医师规范化培训中采用品管圈结合PBL教学法,使学生掌握正确的临床思维和推理方法,培养自学、沟通交流、团队协作等能力。通过探讨中医住院医师规范化培训的教学方法,为住院医师规范化培训制度的完善提供参考。 | 李华 胡仕祥 梁慕华 张娟娟 杨敏华 郭燕可 | 2018 | 临床医药文献电子杂志2018，5，62： | 7 |
| 14 | 眼科学课程教学改革与实践初探显示文摘眼科学是一门重要的临床学科。由于该学科内容多、学时少且专业性强,学生学起来比较困难,因此有必要对眼科学课程教学进行改革。笔者近年来对眼科学课程的教学方法、教学内容及考核方式做了有益的探索与实践,取得了初步的成效,但仍有一些问题有待解决。 | 宋念艺 袁岳沙 朱炎华 陈绪涛 张祖海 | 2015 | 医学理论与实践2015，28，3： | 6 |
| 15 | PBL案例法在眼科临床见习中的应用显示文摘目的:探讨PBL与案例法相结合在眼科临床见习教学中的效果。方法:临床医学专业本科见习生84人,随机分为PBL案例法教学实验组(42人)和传统教学对照组(42人),通过问卷满意度调查、理论考试、临床考核对两组学生进行测评。结果:实验组和对照组理论考试成绩无明显差异。临床考核中实验组的成绩明显优于对照组。问卷调查显示实验组的学生对PBL案例法教学有很高的满意度。结论:PBL案例教学法能明显提高学生的综合素质教学效果,而不会影响眼科基础知识的学习。 | 郝风芹 | 2015 | 中国高等医学教育2015，，2： | 6 |
| 16 | 放射医学本科生PBL教学与传统模式教学比较初探显示文摘放射医学属于特种医学,是医学本科教学中的特殊学科。培养专业的放射医学学生,必须加强放射医学的教学工作。PBL教学实践是近年来教学改革的方向,通过PBL教学与传统模式教学相结合,探讨新的教学模式对放射医学教学的影响及效果,以及是否更有利于放射医学专业学生对本学科知识的掌握,完善放射医学教学内容,并加强学生对放射医学专业基本技能的训练,提高学生实践能力和综合素质。 | 张琦 张舒羽 | 2016 | 临床医学研究与实践2016，1，12： | 6 |
| 17 | 病例讨论式授课模式在眼科住院医师规范化培训中的作用研究显示文摘目的:研究病例讨论式授课在眼科住院医师规范化培训中的作用。方法:2015年9月至2017年8月在我院眼科接受规范化培训的住院医师,实验组住院医师承担PPT形式的授课任务,对照组参与听课、无需进行授课。对两组住院医进行出科考核、病例讨论积极性及查找阅读文献的能力进行评分。结果:实验组科考核成绩、参加病例讨论的积极性、查找阅读文献的能力的评分,均高于对照组。结论:病例讨论式授课,在眼科住院医师规范化培训中起到了一个积极的促进作用。 | 丁宇华 刘庆淮 唐大龙 | 2018 | 中国高等医学教育2018，，10： | 6 |
| 18 | 以问题为基础学习教学法在八年制学员眼科临床实习中的应用显示文摘目的:探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学法在临床医学专业八年制学员眼科学临床实习过程中的教学效果。方法:以2013-01/2014-03在第四军医大学西京医院眼科实习的40名临床医学专业八年制学员为研究对象,随机分为PBL教学组(PBL组)和传统教学组(对照组),每组20名。PBL组采用PBL教学法引导实习学员主动参与实习过程,以实习学员为主体;对照组采用传统教学法以教师为主导引导学员完成临床实习。最后通过问卷调查、出科考试成绩分析等综合评价不同教学方法的实习效果。结果:出科考试成绩分析中,PBL组的问答题、病例分析题和总成绩的分数均明显高于对照组(P<0.05);选择题和名词解释的得分与对照组无显著差异(P>0.05)。实习学员对教学效果的自评指标中,在提高学员综合分析能力、学习主动性和实习效果等方面PBL组均明显优于对照组(P<0.05);在激发学员兴趣和对教学法满意度方面PBL组略强于对照组,但统计学差异不显著(P>0.05)。教员对实习生的评价指标中,PBL组在实习前充分积极准备、实习中全面准确表达观点、临床思维逻辑性等方面均明显好于对照组(P<0.05);在与患者沟通能力方面两组间差异不显著(P>0.05)。结论:PBL教学法适用于临床医学专业八年制学员在眼科的实习教学,PBL教学法能够较好训练学员的临床综合分析能力,有助于其主动解决临床实际问题能力的培养。 | 张自峰 胡丹 周健 蔡莉 王雨生 | 2015 | 国际眼科杂志2015，15，9： | 5 |
| 19 | 品管圈联合PACS典型案例在神经内科护理带教中的应用显示文摘目的采用品管圈联合PACS系统典型案例教学法对神经内科实习护士生进行带教,探讨其对护理学教学质量的研究。方法选取2015年1月—2016年1月在齐齐哈尔医学院附属医院神经内科实习的护士生100名,随机分成实验组和对照组,每组50名,实验组采用品管圈联合PACS典型案例教学法进行教学工作,对照组采用传统教学方法进行教学工作。结果实验组学生出科考试成绩(87.0±11.9)分明显高于对照组学生成绩(75.0±10.7)分,实验组对教学方法满意程度明显高于对照组(P<0.05)。结论品管圈联合PACS典型案例教学法具有很高实用性,可以提高神经内科护理教学质量。 | 王欣平 高峰 王红颜 白连杰 陈冰洁 | 2017 | 中国卫生产业2017，14，5： | 5 |
| 20 | PBL+LBL教学法在妇产科学教学中的应用初探显示文摘目的探讨妇产科学教学中PBL+LBL教学方法应用的效果。方法在妇产科教学中运用PBL+LBL教学法,并通过课堂内容测试和问卷调查的方式进行了教学效果的评估。结果 PBL+LBL教学后课堂知识测试的成绩高于传统教学班级。调查表显示学生对PBL+LBL的教学模式满意度较高。在LBL教学后,PBL教学能调动学生的学习积极性,提高学习效果,培养学生的综合能力。结论 LBL联合PBL的教学模式能弥补单一教学模式在实际应用中的缺陷,值得提倡与推广。 | 卢晓宁 孙颖 席稳燕 赵金燕 | 2017 | 医学教育研究与实践2017，25，5： | 4 |
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