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1某高校大学生对艾滋病知识、态度、技能及性健康教育需求的调研显示文摘目的了解在校大学生对艾滋病知识、态度、行为现状,以及正确使用安全套、性健康教育需求,为高校更科学开展艾滋病性病教育提供参考。方法采用自制问卷,校园网上随机整群匿名调查形式对北京某高校大学生进行调查。结果大学生对艾滋病知识总知晓率70.74%。对三大主要传播途径知晓率较高,但对日常生活中共用牙刷、剃须刀、餐具、泳池等以及蚊虫叮咬知晓率低。对艾滋病的专业知识欠缺,对感染艾滋病后多久能检测出来回答正确率只有24.37%。正确使用安全套知识欠缺。对艾滋病的流行现状缺乏了解,一半以上对艾滋病态度是同情、帮助,愿意继续交往,对婚前性行为支持度高。对性教育内容需求多方面。希望从教师讲课、电影电视和书刊等处获取性知识。结论大学生对艾滋病的知识了解不全面,应结合具体情况开展有重点、有针对性的艾滋病性病知识宣传,使性知识科学化、系统化、规范化、适宜化。王永红 2015中华疾病控制杂志2015,19,4:75
2广东省某高职院校新生艾滋病健康教育效果评价显示文摘目的了解广东省某高职院校大学新生的艾滋病相关知识知晓情况及艾滋病健康教育需求,并评价对其进行艾滋病健康教育干预的效果。方法采用分层整群随机抽样法,以不同专业为整体,在干预前后抽取该校2015级医药营销、市场营销、物流管理、电商物流4个专业的400名新生作为研究对象。采用《2015年青年学生健康知识问卷》进行调查,并对结果进行统计分析。结果干预前后研究对象的艾滋病相关知识总知晓率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,研究对象的大部分艾滋病基本知识知晓率均有了一定程度的提高。干预前,仅有40.0%的研究对象知晓目前我国艾滋病毒病感染者及患者可得到免费检测和抗病毒药物治疗。干预后,研究对象该项题目的知晓率为68.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预前后,研究对象在'对艾滋病病毒感染者及患者的态度''是否认为艾滋病病毒感染者及患者应该公开身份''是否认为艾滋病病毒感染者及患者应离开工作单位或离校'和'是否愿意参加艾滋病宣传活动'这4项题目答案选择分布上的差异均具有统计学意义(P<0.05)。研究对象希望获取艾滋病相关知识的途径主要有学校健康讲座、教师授课、报刊杂志、网络和相关宣传资料。结论本次艾滋病健康教育干预效果明显,高校应抓好新生关,把艾滋病相关知识健康教育纳入教学计划中,并采用学校教育、同伴教育等多种形式反复对大学生开展艾滋病健康教育。郭丹桂 李依潇 许少洪 2017保健医学研究与实践2017,14,2:7
32012—2013年大连市艾滋病病毒抗体确证结果分析显示文摘目的分析HIV抗体确证实验结果符合率,为提高实验室HIV抗体检测技术提供依据。方法按照《全国艾滋病检测技术规范》(2009版),对大连市2012—2013年初筛送检的1 119份阳性样品采用免疫印迹法(WB)进行确认。结果 (1)经确证实验,阳性率75.43%,不确定率15.46%,阴性率9.20%。(2)确证阳性的,男性占94.66%,女性占5.34%;未婚、已婚、离异分别占55.04%、24.08%、20.88%;29岁及以下占43.65%,30~39岁占24.08%,40~49岁占18.51%,50~59岁占9.37%,60岁及以上占4.39%;小学及以下、初中、高中、大专及大专以上分别占7.24%、24.44%、28.71%、39.62%。(3)WB带型种类分布,出现9条带的占40.69%,8条带占27.28%,7条占22.42%,6条占5.22%,5条占4.39%。(4)确证阳性的,env蛋白、pol蛋白、gag蛋白的平均阳性率分别为98.62%、94.74%、72.04%;不确定的,分别为46.32%、2.46%、36.14%。(5)WB带型年龄分布,3种env蛋白,5个年龄组差异均无统计学意义;3种gag蛋白差异均有统计学意义(P〈0.05);p55,60岁及以上组明显低;p17,50~59岁组较高;3种pol蛋白,差异均有统计学意义(P〈0.01),3种抗体的阳性率,50~59岁组均为100%,60岁及以上组均明显低。(6)不确定的样本完成追踪检测的96人,其中,转为阳性49人,占51.04%;转为阴性的23人,占23.96%。结论 HIV感染者男性多、未婚多、高学历多、低龄多,在大学要加强同性恋教育。不确定者的带型绝大多数不含抗pol基因编码的抗体。env蛋白与年龄关联小,gag蛋白与年龄有关联,pol蛋白与年龄关联明显。孙茂利 司虹 刘大鹏 李德钧 王智勇 2015中国校医2015,29,1:5
4医学院校低年级大学生AIDS/STD相关知识、态度及行为调查显示文摘目的 研究了解医学院(校)低年级大学生的艾滋病/性病(AIDS/STD)相关知识、态度及行为的现状及性知识需求,为今后开展低年级大学生AIDS/STD的宣教和低危献血者的招募提供依据。方法 自行设计问卷,采取随机抽样的方法对某医学院(校)大一新生1 250人进行自填式问卷调查。结果 被访者对AIDS三大主要传播途径知晓率为79.67%-91.79%;近9.20%的被访者对婚前性行为表示赞同;18.7%的学生表示对AIDS恐惧,并在将来的工作中不愿接收AIDS患者。结论 普及AIDS/STD相关知识的宣教并增强性道德、安全性行为及职业道德的培养。黄翔 陆杰灵 苏国生 2015中华实验和临床感染病杂志(电子版)2015,9,4:4
5石河子大学大学生艾滋病健康教育干预效果评价显示文摘目的:了解石河子大学大学生艾滋病相关知识知晓情况和艾滋病健康教育需求,并评价该校健康教育效果,为探索适于当代大学生的健康教育模式提供参考。方法:对该高校进行发放宣传资料、讲座、横幅等形式的防艾健康教育,并采取分层整群随机抽样法,干预前后分别用包含相同艾滋病相关问题的问卷对270名学生进行不记名问卷调查,计算艾滋病相关知识的正确率和得分,干预后的问卷增加了大学生艾滋病健康教育需求部分。结果:干预后该校大学生对于艾滋病相关知识的知晓程度为'不了解'、'了解,但不清楚'的比例分别由22.4%、44.5%下降至17.7%和26.4%,知晓程度为'清楚'由33.1%上升至55.9%(P<0.001);干预后大部分艾滋病相关问题的知晓率均有提高,其中'感染艾滋病毒后一般多久可以检测出来、'蚊虫叮咬是否传播艾滋病'、'共用剃须刀是否传播艾滋病'、'共用牙刷是否传播艾滋病'、'患性病的人是否更易被传染艾滋病'、'感染艾滋病病毒后,但尚未检测出来这段时间里,感染者是否具有传染性'的的知晓率分别由干预前的33.8%、56.3%、55.1%、58.2%、58.9%、65.0%提高到了干预后的70.5%、80.8%、80.1%、81.2%、76.2%和78.9%(P值均<0.001);干预前该校大学生对艾滋病的基本知识和性、血液、母婴三大传播方式较清楚,相关问题知晓率均在90%以上;大学生认为最有效的艾滋病健康教育形式依次为发放宣传册(35.6%)、讲座(24.5%)、网络平台(如微博、微信)传播(23.8%)、进行知识竞赛或演讲比赛(9.6%)、学校选修课(6.5%);62.5%大学生防艾宣教的内容应加强'传播方式与高危行为',16.1%认为应加强'最新疫情',12.6%认为应加强'治疗方法与动态'。结论:对该校大学生进行的预防艾滋病健康教育效果显著。健康教育应采用发放宣传资料、讲座和网络平台传播的方式,教育内容需加强高危行为、传播方式、艾滋病检测方面的知识。张波 张晔 玛依莎 孙涛 刘成刚 2015中国农村卫生事业管理2015,35,7:4
6青年学生艾滋病相关危险因素的调查及健康教育显示文摘目的调查分析青年学生艾滋病相关危险因素,并对其进行健康教育。方法本文采用了问卷调查与访谈相结合的方式以探究青年学生艾滋病相关危险因素问题。结果调查结果显示,受访者在艾滋病相关危险因素问卷回答上,总共得分为2600分,平均每位受访者得分为13分;统计显示得分高于15分以上的受访者有179例,占中受访者的8.95%,而得分为20分的受访者有51例,占中受访者的2.55%,得分为10分以下的受访者有298例,占中受访者的14.90%。受访者在艾滋病相关危险因素预防知晓率回答上,有37.5%的受访者明确表示知晓艾滋病相关危险因素预防知识。结论受访者对艾滋病相关危险因素的问卷回答准确率较低,同时,对艾滋病相关危险因素的预防知识掌握程度也较低。为此,有必要对青年学生进行艾滋病预防的健康教育,具体措施包括:加大艾滋病预防知识的社会宣传力度,提高宣传覆盖面;学校应当开设必要的艾滋病健康教育课程;针对高危行为积极开展干预工作。单冬梅 2017中国医药指南2017,15,16:1
7广州市高校与非高校无偿献血者输血相关传染病检测结果分析显示文摘目的探讨高校与非高校献血者的血液检测结果的差异,了解当前大学生无偿献血的现状,为招募更多潜在献血者提供参考依据。方法根据2011-2015年广州市高校与非高校献血者的数据,分析输血相关传染病标志物不合格率的变化,探讨高校献血者血液检测结果与性别、年龄、献血次数和院校性质的关系。结果高校献血者的不合格率比非高校要低(2015年分别为2.59%和3.58%),而两者的不合格率均呈下降趋势;2015年,医学院校献血者比高职和本科综合院校合格率高(P<0.01);高校献血者的血液检测合格与年龄呈负相关(0.80,P<0.01,趋势检验),与献血次数(1.97,P<0.01,趋势检验)和女性(1.68,P<0.01,趋势检验)呈正相关。结论广州市内无偿献血者的不合格率在逐年下降,但高校献血者比其他献血者拥有更高的合格率,所以高校献者仍然是血液的安全来源。欧阳剑 贝春花 戎霞 何军 2016中国输血杂志2016,29,7:0
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