|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 大学生生命意义感的影响因素及干预的研究进展显示文摘本文对大学生生命意义感的相关研究进行综述,介绍国内外对大学生生命意义感影响因素、干预措施的研究进展,并对今后大学生生命意义感的干预和研究提出相关建议,为开展有针对性的生命教育、提升大学生生命意义感提供参考。 | 黄晓佳 郜鑫 陈昕苑 孙荣君 吴菁 | 2020 | 中国健康心理学杂志2020，28，12： | 17 |
| 2 | 心理剧教学法在护理本科生共情能力教学中的应用显示文摘[目的]探讨心理剧教学法在培养护理本科生共情能力方面的效果。[方法]采用整群抽样的方式抽取首都医科大学2011级护理专业本科生34人作为观察组,2010级护理专业本科生33人作为对照组。观察组应用心理剧教学法,对照组应用传统教学方法。采用中文版杰弗逊共情量表测量课程实施前后护生共情能力。[结果]观察组课程实施前共情能力得分为110.68分±11.87分,与国外常模(115.0分±11.5分)比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组课程实施后共情能力得分高于实施前(P<0.05)。课程实施后观察组共情能力得分高于对照组(P<0.05)。[结论]心理剧教学法是培养护理本科生共情能力的有效方法。 | 马丽莉 杨芳宇 | 2015 | 护理研究(下旬版)2015，29，3： | 16 |
| 3 | 心理情景剧教学法在培养护理本科生中医情志护理中的应用显示文摘目的探讨心理情景剧教学法对护理本科学生中医情志护理能力影响的效果。方法在'精神科护理学'教学中,选取2012级护理专业425名本科生实施心理情景剧教学法,实施前后采用相同问卷对学生进行调查。结果对教学改革前后的评价结果进行配对秩和检验。除'安全护理对中医情志护理的重要性'1项外,其他各项应答结果比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实施心理情景剧教学法不仅能提高学生中医情志护理实践能力,而且还能促进学生对中医整体观念的理解和自我心理成长。 | 沈玮 陈霞 | 2016 | 护士进修杂志2016，31，22： | 10 |
| 4 | 体验式教学法应用于《护理心理学》教学的探索实践显示文摘目的:探讨体验式教学法在《护理心理学》教学中的应用价值。方法:在护理心理学教学中,试验组实施体验式教学,对照组实施传统教学,课程结束后分别向试验组和对照组学生统一发放课堂教学效果评价问卷。结果:试验组在课堂教学效果评价问卷8个项目的应答结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:体验式教学法在《护理心理学》教学中具有应用价值,值得推广。 | 卢蓉 沈海文 徐正英 吴青 余华 | 2017 | 中外医学研究2017，15，11： | 8 |
| 5 | 团队合作在护理心理学微视频制作中的作用及效果分析显示文摘目的探讨团队合作在护理心理学微视频制作中的作用。方法 2014级护理本科生2个班,随机抽取1个班为实验组,另1班为对照组,学生在制作护理心理学微视频时,实验组由学校教师、医院教师、实习护生、在校学生组成的团队开展视频制作,对照组按传统方法由学校教师指导。制作微视频后,采取问卷调查、理论及实践考核三种方式对学生进行考核以检测教学效果;采取问卷方式对团队成员进行满意度调查。结果实验组学生对学习护理心理学的兴趣明显高于对照组(P<0.001);实验组理论考核成绩和实践考核成绩明显高于对照组(P<0.001),团队成员总体满意度为95.78%。结论团队合作能激发学生学习护理心理学的兴趣,提高学习的效果,促进教学与临床的紧密联系,丰富教学资源。 | 周颂华 李子萍 蔡丽虹 李新 | 2018 | 国外医学(医学地理分册)2018，39，4： | 3 |
| 6 | 浅析心理情景剧结合PBL教学模式在助产心理学教学中的应用显示文摘助产心理学作为一门新兴且具有较强实践性的学科,传统的以教师为课堂主体的LBL教学模式已经不能适应课程教学需要。探讨以学生为中心,以案例教学及心理情景剧为主导的PBL教学模式在助产心理学教学中的应用,以期提高助产心理学教学质量。 | 顾垚 纪忠红 朱桐梅 张秋实 | 2020 | 卫生职业教育2020，38，1： | 3 |
| 7 | “精神科护理学”心理情景剧教学模式的构建与应用显示文摘目的 构建心理情景剧教学理论模式并探讨在应用于“精神科护理学”中的教学效果.方法 采用文献分析法、理论研究法、临床实践与经验总结法,初步构建包括4个内容(教学目标、教学模块、教学过程、教学基本程序)和4个环节(前期策划、剧情表演、课堂观摩与分享交流、撰写心得体会与知识内化)的“精神科护理学”心理情景剧教学理论模式.应用此教学模式对2012级护理本科专业学生192名进行教学,课程结束后发放问卷调查学生对此种教学模式的评价.结果 调查显示99.0%的学生“喜欢这种教学方法”,97.9%以上的学生认为此教学模式有助于“理论知识能力”、“领导决策能力”、“护患沟通能力”和“心理护理能力”4个方面综合素质培养的提高.结论 心理情景剧教学模式提高了护理专业学生学习“精神科护理学”的效果,值得推广. | 沈玮 | 2014 | 中国实用护理杂志2014，30，4： | 3 |
| 8 | 心理情景剧对难治性癫痫儿童生酮饮食治疗依从性的影响显示文摘目的探讨心理情景剧对难治性癫痫儿童生酮饮食治疗依从性的影响效果。方法选择我科2019年1月—2020年5月收治的难治性癫痫儿童92例作为研究对象。按照随机数字表法将其均分为观察组和对照组各46例。对照组采取常规护理和个体化延续干预,观察组在此基础上还安排患儿和家属实施心理情景剧干预。比较两组干预3个月后生酮饮食治疗依从性以及疾病控制有效率情况。结果干预3个月后观察组生酮饮食治疗依从率为95.65%,对照组为76.09%,两组依从性的差异有统计学意义(P<0.05);观察组疾病控制有效率为80.43%,对照组为60.87%,两组疾病控制有效率的差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理情景剧结合个体化延续护理可有效提升难治性癫痫儿童生酮饮食治疗依从性,改善疾病控制有效率与生活质量水平,值得临床推广借鉴。 | 张丽 严田 刘玉娟 柏玲利 | 2022 | 当代护士(下旬刊)2022，29，2： | 3 |
| 9 | 护理心理学教学改革问题初探显示文摘护理心理学是一门综合性较强的学科,是现阶段我国护理专业学生的必修课之一。本文从探讨护理心理学教学研究的重要意义出发,详细阐述了这门课程的重要性和重要地位。而后笔者又对护理心理学教学的现状和种种问题做了系统的论述分析。最后,针对护理心理学教学改革问题,笔者做了观点性和理论性的论述分析。 | 徐晓晓 | 2015 | 品牌(理论月刊)2015，，4： | 2 |
| 10 | 心理情景剧在护理心理学教学中的教学效果分析显示文摘目的对心理情景剧在护理心理学教学过程中的教学效果进行探讨。方法将2011级166名护理专业本科学生平均分为实验组和对照组,对照组学生采取传统教学,实验组学生在传统教学的基础上应用心理情景剧授课。结果实验组学生的整体教学效果评分均高于对照组(P<0.05)。结论在护理心理学教学过程中应用心理情景剧,能够明显提高教学质量,获得较好教学效果。 | 张昕妍 | 2015 | 中国继续医学教育2015，7，2： | 2 |
| 11 | 心理疏导在新生儿科护士中的应用效果分析显示文摘目的探讨心理疏导在新生儿科护士中的应用效果。方法分析该院2015年2月—2016年2月新生儿科护士60名临床资料,依据是否对护士实施心理疏导进行分组,对照组30名和心理疏导组30名,观察两组新生儿科护士焦虑评分和抑郁评分、新生儿科护士临床护理能力情况。结果心理疏导组新生儿科护士焦虑评分(39.1±4.0)分和抑郁评分(38.7±4.1)分均低于对照组(45.2±4.6)分和(45.9±4.5)分,心理疏导组护理评估准确率100.0%、护理措施落实率98.3%、护理记录准确率99.2%、静脉穿刺1次成功率98.3%、患儿家长对护士沟通满意度100.0%均高于对照组80.0%、83.3%、81.7%、82.5%、82.5%,,差异有统计学意义(P<0.0)。结论心理疏导在新生儿科护士中的应用后,可以改善患者不良心理情绪,提高护理工作质量。 | 王立娟 | 2017 | 系统医学2017，2，2： | 2 |
| 12 | 情景剧在新护士心理素质岗前培训中的应用显示文摘目的对情景剧在新护士心理素质岗前培训过程中的应用进行探讨。方法采用自制问卷对宁波某三级甲等医院108名新护士的心理素质情况进行调查,再有计划、有目标、有针对性地培训新护士,心理素质岗前培训教师根据岗前培训课程,将与临床贴近的心理个案改编为心理情景剧,由培训教师团队进行情景剧演示,从而帮助新护士尽快适应临床护理工作。结果在心理素质岗前培训中应用情景剧,使感觉工作有压力的新护士人数比例下降(P<0.05),且使认为能掌握沟通技巧、能够认识/接纳自己、具有团队意识、能有效管理情绪的新护士比例升高(P<0.05)。结论在新护士心理素质岗前培训过程中应用情景剧,能够明显提高新护士心理素质岗前培训的质量,获得较好的培训效果。 | 何萍 陈井芳 宁香香 袁葵 黄金银 方仕婷 | 2016 | 卫生职业教育2016，34，10： | 2 |
| 13 | 心理情景剧在实习护士生命伦理教育中的实践显示文摘在谈论对实习护士开展生命伦理教育必要性的基础上,将心理情景剧引入实习护士生命伦理教育的过程中,对心理情景剧的实践过程进行了详细描述,并从心理情景剧的创作、编写、演出等方面探讨了其提升生命伦理教育有效性的作用机制。 | 梅思佳 陈庆健 | 2016 | 中国医学伦理学2016，29，4： | 1 |
| 14 | 《护理心理学》教学中情景剧的运用价值研究显示文摘随着我国医疗事业的不断发展,在相关的护理心理学上,人们往往会采用将情景剧融入到护理心理学的教育中去,以便于更加直观的看到教育改革后的结果,情景剧是通过编排一个与实际情况相关联的情景剧,并将其由学生自己来导演,不仅有利于学生对相关临床情况的分析,更有利于学生直观的发现问题,在护理心理学上的作用是非常的重要的。 | 吴玉玲 王冬蕊 | 2015 | 医学美学美容(中旬刊)2015，24，4： | 0 |
| 15 | 心理情景剧在护理心理学教学中的教学效果分析显示文摘目的分析心理情景剧在护理心理学教学中的教学效果。方法于护理心理学教学中,选取178例学生作为研究对象,采用随机分组的方式将其分为研究组与对照组,每组各89例,对照组学生接受传统教学,研究组学生在此基础上加入心理情景剧教学,运用调查问卷的方式对两组学生的教学效果进行对比分析。结果对比发现,研究组学生的教学效果评价显著高于对照组学生,研究组学生的理论知识掌握、结合临床实践、提高学习主动性等评分均较对照组更高(P<0.05)。结论心理情景剧用于护理心理学教学中能够提升教学质量,取得较为理想教学效果。 | 周洁 | 2019 | 心理月刊2019，，4： | 0 |
| 16 | 护理心理学综合性与设计性实验的实践研究显示文摘目的:探讨在护理心理学教学中开设综合性、设计性实验的效果,为护理心理学实验教学提供依据。方法:将206名本科护生分成实验班(102人)和对照班(104人),对照班采用传统实验教学法,实验班在传统实验课程中增加了综合性和设计性实验。结果:实验班学生学习兴趣高于对照班(P<0.01),实验班学生的语言表达能力、自主学习能力及同学之间互相合作的能力的提高明显优于对照班(P<0.01)。实验班学生的文献检索能力、分析解决问题的能力以及应急处理能力优于对照班(P<0.05)。结论:综合性、设计性实验的开设激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力。 | 苏爱华 吕春明 杨黎 韩扬扬 | 2016 | 中国高等医学教育2016，，11： | 0 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员