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| 1 | 从动机到动机衰竭再到“动机重建”——动机主题研究的“新路径”显示文摘近十年来,尤其是2010年以来,动机研究重获生机,研究角度更加多样化,有逐渐与'二语动机自我系统'相结合的趋势。目前,动机研究继续蓬勃发展的同时,研究角度转向动机的另一面动机衰竭。而目前的动机衰竭研究又为将来的'动机重建'埋下伏笔,其实质是'动机重建'的前奏。这样,动机的研究主题路径已然明了:从动机到动机衰竭再到'动机重建',使动机研究沿着正—反—正的路径曲折发展,为现实中出现的二语学习动机提供可靠而实用的教学建议和政策性建议。 | 谢桂梅 | 2015 | 外语教学2015，36，2： | 23 |
| 2 | 非英语专业大学生二语动机自我系统的实证研究显示文摘本研究通过对920名非英语专业大学生进行问卷调查,探究了该群体二语动机自我系统的总体情况、影响因素及其与学习努力程度之间的关系。研究发现,非英语专业大学生的二语动机自我系统总体上处于中等偏上水平。专业背景和英语水平对二语动机自我系统有显著的主效应,性别无显著的主效应,但与专业背景和英语水平有显著的三重交互效应。理想二语自我和应该二语自我互相影响,两者既对学习努力程度产生直接影响,又通过二语学习体验对学习努力程度产生间接影响。二语学习体验的动机效应最强,理想二语自我次之,而应该二语自我的动机效应亦不容忽视。 | 端义镭 周景芸 迟秋雅 李洁 | 2018 | 浙江外国语学院学报2018，，4： | 8 |
| 3 | 大学生英语学习动机自我系统对动机调控策略的影响显示文摘本研究旨在用结构方程模型的方法探索英语学习动机自我系统对动机调控策略的影响。本研究对346名非英语专业学生进行问卷调查后发现:1)理想英语自我与应该英语自我显著正相关,且都正向影响英语学习经历;2)理想英语自我和应该英语自我不仅直接正向影响动机调控策略,还通过英语学习经历间接正向影响动机调控策略;3)理想英语自我对动机调控策略的影响最大,其次是应该英语自我,而英语学习经历的影响最小。基于研究发现,教师应意识到动机自我系统对动机调控策略的积极影响,并采取措施提升学习者的理想自我和应该自我,尤其要培养理想自我,来维持学习动机。 | 王幼琨 | 2020 | 外语教育研究前沿2020，3，1： | 8 |
| 4 | 英语专业大学生二语学习动机变化轨迹分析显示文摘以动态系统理论为指导,采用Dornyei提出的新型二语动机研究方法回溯定性建模法及访谈法,分析英语专业大学生二语学习动机变化轨迹。先以实证研究方式对学习者原型及其动机模型进行定义,而后根据研究对象的终极状态再往回分析导致这些结果的学习动机变化轨迹。选取一位优秀英语学习者Cherry作为学习动机描述对象,对其二语学习动机变化轨迹进行深入分析,得出影响学习者的动机减退和动机重建的三个主要因素:自身愿望、成就感和恐惧失败。对此,大学英语教学应该巩固与强化大学生'理想二语自我'学习动机,根据英语教学实际采取有效的动机激励措施和引导大学生正确归因教学策略。 | 梁洁 | 2017 | 沈阳农业大学学报(社会科学版)2017，19，6： | 5 |
| 5 | 韩国汉语学习者二语自我对自主学习行为影响的实证研究显示文摘本研究以在韩国的汉语学习者为对象,采用定量研究的方法,运用回归分析、结构方程模型等,探讨二语动机自我系统中理想二语自我和应该二语自我与学习者的汉语自主学习行为之间的关系。研究发现:(1)理想二语自我和应该二语自我对汉语自主学习行为及其三个子维度产生显著的正向影响,且理想二语自我对自主学习行为具有更强的预测力;(2)在二语自我与自主学习行为的互动中,内省式学习是连通二语自我与自主学习行为的关键要素,结构方程模型的回归路径为:理想二语自我和应该二语自我→内省式学习→核心式学习→开放式学习。 | 盛蕾 张艳华 | 2021 | 语言教学与研究2021，，3： | 4 |
| 6 | “二语动机自我系统”理论框架下的动机策略研究展望和探讨显示文摘在我国当前外语教学重心由'如何教'向'如何激励'的转化过程中,在不断呼吁加强学生在教学中主体地位的形势下,作为吸收了二语学习动机和学习策略两个领域成果的二语动机策略研究愈发凸显出自身的重要价值。但作为一个新兴的研究方向,目前国内在这一领域相对单一的研究模式限制了二语动机策略理论的快速发展和应用。Dornyei的'二语动机自我系统'理论因其与二语动机策略作用机制和二语课堂教学实践的紧密联系,成为现阶段二语动机策略研究中最为理想的理论框架。目前国内'二语动机自我系统'研究主要集中在论证阶段,应用性研究相对匮乏,但这些论证性研究的结论对于进行相关二语动机策略研究同样具有重要的指导意义。本文以Dornyei相关论述为基础,借鉴总结了国内关于'二语动机自我系统'的一些代表性研究的成果,探讨分析如何能够针对我国外语教学的实际情况,灵活高效地将Dornyei的理论应用到二语动机策略研究中,希望能够更好的推动基于'二语动机自我系统'理论的二语动机策略研究在我国的发展。 | 万麟 | 2015 | 湖北经济学院学报(人文社会科学版)2015，12，6： | 3 |
| 7 | 英语专业学生二语动机自我系统变化的跟踪研究显示文摘本研究对50名英语专业本科学生进行了为期两年的跟踪调查,旨在揭示其二语动机自我系统的变化情况。研究发现,学生的二语动机自我系统水平和学习努力程度不断变化,同时它们之间的关系也在改变。在低年级阶段,应该二语自我与理想二语自我和二语学习体验都不相关,并阻碍两者动机效应的发挥,学生努力学习主要是出于安全需求;进入三年级后,应该二语自我与理想二语自我融合,它们又与二语学习体验关联,三者共同发挥动机效应,学生努力学习是发展和安全需求双重作用的结果。 | 端义镭 张结根 | 2018 | 外语教育研究前沿2018，，4： | 3 |
| 8 | 愿景、自我导向与二语动机:二语动机自我系统理论述评显示文摘二语动机自我系统以源自可能自我和自我差异理论的自我导向为基础,从 '自我' 和 '全人' 的角度研究学习者的语言学习动机,并对经典二语动机理论中的 '融合性' 概念进行了重新解读。 '愿景' 概念的引入使二语动机在传统的目的论维度的基础上增加了心理表象维度,也为动机干预提供了新视角。后续研究可将二语动机自我系统置于动态系统理论的框架下进行考察,以更加突出动机的动态性和过程性特征。 | 端义镭 | 2016 | 河北联合大学学报(社会科学版)2016，16，4： | 2 |
| 9 | 跨文化接触和大学生英语学习动机行为的内在结构分析显示文摘本文调查非英语专业学生的跨文化接触与动机学习行为之间的结构关系。通过对223名非英语专业学生的问卷调查,基于结构方程模型对假设模型进行了分析。拟合优度标准显示结构模型的信度可以接受。研究发现模型中的各变量对动机学习行为具有显著影响:(1)直接接触对动机学习行为的影响最大,依次为学习态度和接触的重要性认知;和(2)间接接触和工具性通过学习态度对动机学习行为产生间接影响。研究结果能为跨文化交际研究提供一定的理论基础,并对引导学生利用跨文化接触来提高英语学习动机具有指导意义。 | 徐智鑫 | 2017 | 当代外语研究2017，，3： | 2 |
| 10 | 二语习得中的动机管理研究显示文摘随着动机研究的不断深入,动机管理逐渐引起人们的重视。动机理论研究的目的是指导二语习得的实践。动机不是静止不变的,习得二语的过程是一个复杂多变的过程。动机管理在激发、维护和强化动机中起着重要作用。国内外主要的动机研究模式中均蕴含了动机管理的思想,有的已经涉及到动机管理的策略。借鉴国内外动机研究成果,本文提出了二语习得动机管理研究的方向和重点。 | 孟令超 | 2014 | 广东外语外贸大学学报2014，25，4： | 2 |
| 11 | 基于聚类分析的英语学习者动机类型研究显示文摘本研究在Drnyei的二语自我系统和Higgins的调节聚焦理论框架内,以426名大学生为被试,采用聚类分析探讨了五种类型学习者的理想自我、应该自我以及二语学习经验是如何动态地构建了其二语自我系统,学习者的动机调节聚焦分类则进一步揭示了调节取向与动机因素之间的互动关系。结果显示:聚类分析方法将研究视角从变量转向学习者'全人',有助于呈现二语自我系统的动态性;五类学习者在动机因素和动机结果方面有不同的组合特征,主要是理想自我及其相关动机因素与强动机低焦虑相关,而应该自我及其相关动机因素与弱动机高焦虑相关;理想自我对促进取向者的作用远大于预防取向者,而应该自我仅对预防取向者有作用,对促进取向者不起作用。总之,不同调节取向的学习者通过不同的动机路径,调动了自身潜在的不同动机因素,进而导致了不同的动机结果。 | 薛芬 | 2016 | 当代外语研究2016，，2： | 2 |
| 12 | 中美英大学生外语学习动机结构研究显示文摘本研究以社会教育宏观模型和二语动机微观模型为理论基础,探究了中美英三国大学生外语学习动机内部6个维度(理想二语自我、语言学习兴趣、文化生活融合、信息媒介、对目的语本族语者的态度、个人发展)关系的异同。通过结构方程模型对898名受试二语动机问卷的数据分析结果显示,语言学习兴趣对个人发展、文化生活融合、对目的语本族语者的态度、理想二语自我等维度具有决定作用;国别对个人发展、信息媒介、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣影响显著。研究结果尤其是语言学习兴趣的直接效应和国别的调节效应对现有外语学习动机模型修正具有一定启示。 | 安琪 张晓鹏 | 2022 | 外语界2022，，3： | 1 |
| 13 | 非英语专业大学生二语动机自我系统对英语学习动机强度影响的实证研究显示文摘通过对应用型本科院校153名非英语专业学生进行问卷调查,探究二语动机自我系统内部可能自我、当前自我、过去自我对英语学习动机强度的影响。结果显示:(1)当前自我和过去自我对英语学习动机强度具有较强的预测作用。(2)可能自我中的英语熟练的人、文化使者对英语学习动机的影响较大。(3)过去自我中的负责任的学生和英语熟练的人对英语学习动机的影响较大。 | 董娴 | 2021 | 湖北第二师范学院学报2021，38，4： | 1 |
| 14 | “二语动机自我系统”理论对一年制新疆少数民族预科英语教学的启示显示文摘动机是二语学习的关键性因素之一。文章分析了一年制新疆少数民族预科生英语学习现状,基于二语动机自我系统理论,提出了相应的教学启示和建议。 | 叶新才 | 2017 | 民族高等教育研究2017，5，6： | 1 |
| 15 | 基于动机自我系统的大学英语分层教学研究显示文摘二语动机自我系统强调学生作为个体的学习主动性,该研究基于此系统对一地方本科院校大学英语分层班级学生的英语学习动机进行测试,探索分层班级学生的学习动机个体特点和趋势,进而,探索能发挥学生动机特点的分层教学方法,从理想二语自我、应该二语自我和学习体验三方面提出教学建议,以提升学生动机水平,优化分层教学效果。 | 程秀苹 方瑞芬 | 2016 | 海外英语2016，，23： | 1 |
| 16 | 中国低龄留学生的留学动机与二语愿景差异研究——基于“二语动机自我系统”理论显示文摘以'二语动机自我系统'为理论基础,以即将赴英语语言国家留学的中国低龄留学生与正在英语语言国家学习的低龄中国留学生为受试对象,使用定量与定性相结合的混合型研究方法,研究了'二语动机自我系统'中三因素对低龄中国留学生留学动机的影响,并探讨了这些低龄学生出国前后愿景的共同点和差异。结果表明,'理想二语自我'是影响中国低龄留学生留学动机的最重要因素;中国低龄留学生出国留学前没有显著愿景差异,但随着在英语语言国家的学习,他们的愿景变得更为清晰、更为丰富,在愿景的变化过程中,'理想二语自我'起到了最为关键的影响。 | 吴丹 | 2018 | 科技风2018，，24： | 0 |
| 17 | 动机自我系统理论下的二语学习动机研究显示文摘学习动机是二语习得有效进行的持久动力,是二语习得研究的重要组成部分。动机自我系统是通过借鉴社会心理学中的最新发展成果所提出的学习动机理论,认为这种将学习者自我和认同相结合、强调未来自我导向的二语动机系统是学生二语学习的重要动力。自该理论提出之后,研究者对该理论进行验证分析,证实了动机自我系统理论的有效性与可操作性。近十年来,这一理论下二语学习动机与其他因素关系研究取得丰富成果,主要集中在动机与学习情感、学习策略、努力程度及自主学习等方面。 | 冯建新 张红梅 | 2015 | 当代教育实践与教学研究(电子版)2015，0，12X： | 0 |
| 18 | 二语动机自我系统理论研究回顾与展望显示文摘全球化背景下,英语成为世界通用语,传统动机概念逐渐受到质疑。从可行性、应用性及内部结构关系三方面回顾分析国内外'二语动机自我系统理论'的相关文献,发现该理论避开融合型动机的模糊性,体现动机的动态性,并对不同语言环境下的动机具有兼容性。文章最后展望了该理论今后的发展方向。 | 陈兰兰 曾洁 | 2016 | 哈尔滨职业技术学院学报2016，，3： | 0 |
| 19 | 动态系统理论视域下的二语动机自我系统显示文摘Dornyei提出的二语动机自我系统理论近几年在动机研究领域受到极大关注.二语动机自我系统从理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历三个维度对学习者的二语动机进行解释.鉴于二语动机的动态特征,本文将结合动态系统理论,通过综述国内外有关二语动机自我系统的实证研究,探究二语动机自我系统的复杂动态特征,以期促进二语动机相关研究的发展. | 冯佳 | 2020 | 文学教育2020，0，14： | 0 |
| 20 | 国内二语动机自我系统的研究回顾、反思与展望——基于国内期刊八年(2009-2016)文献的统计分析显示文摘自Dornyei于2005年提出二语动机自我系统理论以来,相关研究便层出不穷。我国对该理论的研究始于2009年。基于对2009-2016年8年间国内期刊上有关二语动机系统研究论文的统计分析,本文探究了我国二语动机系统研究发展的整体态势,分析了我国二语动机自我系统研究领域存在的不足,并展望了未来研究。研究结果表明:(1)二语动机自我系统研究总体上升发展,稍有起伏;(2)实证研究居多;(3)研究内容较丰富,其中二语动机自我系统与相关变量的关系研究最受关注;(4)研究对象为不同层次语言学习者,且以非英语专业本科生为主。 | 王颖 | 2017 | 太原城市职业技术学院学报2017，，12： | 0 |
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