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| 1 | 中国大陆国际理解教育研究:历程、进展与展望显示文摘中国大陆国际理解教育研究经历了兴起、探索和拓展三个阶段,在国外经验借鉴、基本理论探讨、专门实践探索和学科教学渗透四个方面开展了系统的研究。在国外经验借鉴方面,作为国际理解教育先行者的日本、美国和韩国的实践经验为我国开展国际理解教育提供了重要启示;在基本理论探讨方面,研究者对国际理解教育的意义、内涵、目标和途径进行了深入的研究;在专门实践探索方面,区域实践探索和学校实践探索均取得了显著的成果;在学科教学渗透方面,研究者对英语、语文、历史、政治、地理等学科渗透国际理解教育的内容和方法进行了广泛探讨。未来中国大陆国际理解教育研究应注重扩展研究的世界视野,开展基于核心素养的研究,加强课程体系研究,推进实证研究等几个方面。 | 高维 | 2017 | 基础教育2017，14，4： | 17 |
| 2 | 服务“一带一路”的世界地理课程思政“金字塔”教学模式显示文摘实施课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径。随着课程思政改革的深入推进,传统的教学模式在部分教学环节出现了'失效'的现象,亟需一套新的教学模式以适应课程思政改革的要求。世界地理是地理学专业的核心课程,全球百年变局、'一带一路'倡议、课程思政改革等多重背景为世界地理教学提供了新的契机,同时也赋予了新的使命。为此,融合多种国内外先进教学模式,构建了服务'一带一路'的世界地理课程思政'金字塔'教学新模式。提出以服务'一带一路'建设为教学宗旨;奉行教学与科研融合,理论与实践并重的教学理念;以知识、能力和思政的综合达成为教学目标;着力实施理论课程群体化、教学资源多样化、教学内容时代化和教学手段多元化四大建设举措。以期更好地培养具有'世界眼光、家国情怀、专业素养'的卓越拔尖人才,为服务'一带一路'倡议建设提供人才智力保障。 | 刘承良 杜德斌 李源 | 2021 | 世界地理研究2021，30，4： | 14 |
| 3 | 试析在地理课中渗透国际理解教育显示文摘国际理解教育是联合国教科文组织倡导的,以理解、和平、共生为价值理念,促进人们消解冲突,致力于世界和平的教育活动。地理学科为国际理解教育提供了丰富的素材和广阔的平台。教学中教师要善于挖掘地理内容,提升学生世界公民素养,担负起“全珠公民”的责任和义务;要用灵活多样的教学方式关注学生的参与和体验,促进国际理解价值观的形成。 | 董萍 | 2016 | 文科爱好者(教育教学版)2016，0，1： | 0 |
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