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| 1 | 基于CDIO理念的物联网课程教学改革与实践显示文摘以学生为中心的工程教育专业,倡导成果导出,要求专业课程兼具理论系统性和工程实践性,工程教育专业培养指标指引课程指标。为建设满足工程教育目标下的物联网课程,结合课程的知识点,提出基于CDIO理念的教学改革与实践方式。将课程指标分解到各知识点的教学实践中,制定课程的项目教学内容,采用CDIO教学模式,以案例项目为依托,促成学生的成果导出。通过各案例项目的'构思、设计、实现、运作',在实践中激发理论学习兴趣,促成对物联网课程各知识点的掌握,以过程性评价与考核保障学生在项目实施中的进度与质量。实践结果表明,基于CDIO理念的物联网课程教学方式,可激发学生学习积极性,增强其在工程实践中的创新能力和动手能力。 | 余发军 王双红 林漫漫 | 2020 | 实验室研究与探索2020，39，12： | 28 |
| 2 | 工程教育专业认证视角下的专业实践教学标准研究显示文摘《工程教育认证标准》对全国工科专业工程教育提出了规范性要求,以提高我国高校的工程教育质量。工程教育专业认证补充标准规定了各专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。文章通过对比《工程教育认证标准》所列专业对实践教学的要求,以及各专业在实验教学、课程设计、实习、毕业设计、科研创新等环节的重视程度,将工程专业分为强实践学科、中实践学科和弱实践学科三类,同时提出优势专业辐射效应带动专业建设、优化整合实践资源提高服务效率、加强学科交叉与协同创新三大策略,以提升专业人才培养质量。 | 刘阳 田夏 | 2021 | 大学教育2021，，3： | 26 |
| 3 | 工程教育专业认证背景下化工专业课程教学改革研究显示文摘随着工程教育专业认证的进一步深入,我校化学工程与工艺专业将《工程教育认证标准》中规定的12条毕业要求全面细化分解成39个更具体、易落实、可检测的指标点,并将其与具体课程形成明确的支撑矩阵关系,逐步规范课程教学大纲的制订及修订机制,合理建立支撑毕业要求达成的课程体系布局,不断健全本科教学质量监控体系,有效强化毕业要求达成度的“评价-反馈-改进”作用,从而使毕业生更好地满足社会市场需求。 | 范峥 牛梦龙 黄风林 黎小辉 宋绍富 | 2019 | 大学教育2019，0，12： | 18 |
| 4 | 基于工程教育专业认证的机器人创新实验平台开发显示文摘根据国际工程教育专业认证的相关要求,结合电子技术、控制理论、传感检测技术、计算机控制技术、电力电子技术、单片机设计等课程内容,以Freescale16位单片机MC9SXEP100作为核心处理器,开发轮式机器人创新实验平台,建立机器人创新实验室。通过比赛项目驱动的方式,要求学生结合比赛要求,在轮式机器人实验平台的基础上扩展相应的功能,很好地培养学生解决复杂工程问题的能力;通过组织学生参加各类学科竞赛,对学生能力进行检验。多年的探索和实践证明,机器人创新实验平台在人才培养方面发挥了很好的推动作用。 | 朱海荣 吴瑜 | 2018 | 实验技术与管理2018，35，11： | 15 |
| 5 | 以成果为导向构建专业与创新创业教育融合体系探索显示文摘随着国家把创新摆在国家发展全局的核心位置,创新创业教育改革成为国家实施创新驱动发展战略、促进经济增效升级的迫切需要。在高校创新创业教育的实施过程中存在专业融合创新创业不理想、人才培养全过程不完善等问题,为进一步强化创新创业教育,西安工程大学以专业创新为目标,以项目为载体,建立了工程教育认证框架下的'专创融合'培养机制,拓展了创新创业教育新模式,推进了高等院校创新创业教育的新发展。 | 刘秀平 胡新煜 徐健 | 2020 | 大学教育2020，，8： | 15 |
| 6 | 基于“专业认证+新工科”的类人机器人实验室建设显示文摘在'新工科'背景下,针对国内高校大部分自动化专业现有实验设备存在的缺陷,建立类人机器人创新实验室。学生可以在该实验室综合运用电路理论、模拟电子技术、自动控制原理、计算机控制技术、单片机原理、电力电子技术、传感器与检测技术等专业知识,进行方案论证、系统建模、硬件设计、程序编写、系统联调等研究工作,从而全方位培养学生解决复杂工程问题的能力。在此基础上,通过校内比赛对学生的作品进行检验,促进工程教育专业论证要求的达成。 | 朱海荣 吴瑜 | 2019 | 实验技术与管理2019，36，5： | 13 |
| 7 | 基于产出导向的课程质量评价机制研究——以生物化学课程为例显示文摘文章以生物工程专业的核心基础课程生物化学为例,探索并构建了以学习成果为导向的课程质量评价体系,聚焦'评学',建立持续改进的质量文化,提升人才培养质量。 | 陈晓艺 陈明 李宪臻 | 2020 | 教育教学论坛2020，，21： | 11 |
| 8 | 基于工程教育认证的给排水科学与工程专业建设的思考显示文摘工程教育专业认证是提升专业建设水平和教育质量的重要途径,它既是实现学位互认国际实质等效的工程教育,又是当前新工科发展的需要,故开展专业认证建设具有重要现实意义。以工程教育专业认证标准为导向,加强给排水科学与工程专业内涵建设,通过对人才培养方案优化、达成度评价、持续改进、实践平台、师资队伍五个主要方面建设,提高专业教育教学水平和人才培养质量,使给排水科学与工程专业毕业生逐步符合国家规定的工程教育人才培养质量标准,增强给排水科学与工程专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。 | 饶碧玉 杨蓉 王静 刘艳慧 邱金亮 张瑞 杨艳清 | 2019 | 云南农业大学学报(社会科学版)2019，13，1： | 11 |
| 9 | 工程教育认证背景下地方应用型高校人才培养方案探索显示文摘工程教育认证对提高高校工科类专业人才培养质量、增强核心竞争力有着重要的意义。以滁州学院物联网工程专业为例,对照我国2017版工程教育认证标准,分析现有人才培养方案的不足,对人才培养方案制定过程、培养目标、毕业要求、课程体系和实践环节进行探索,形成符合学校地方应用型办学定位和物联网工程实际情况的人才培养方案,为同类高校相关专业提供有益的参考。 | 张永定 马丽生 温卫敏 姚光顺 | 2020 | 黑龙江工程学院学报2020，34，2： | 11 |
| 10 | 工程教育专业认证背景下的“金课”建设——以数据库原理与应用课程为例显示文摘以数据库原理与应用课程为例,探讨工程教育专业认证和'双万计划'背景下,线上线下'金课'教学模式的设计和实施,针对课程培养目标和毕业要求指标点,提出改进课程考核评价方案和考核内容,实现教学质量的持续改进。 | 屠菁 | 2020 | 计算机教育2020，，6： | 10 |
| 11 | 环境工程专业人才社会需求分析及人才培养应对策略显示文摘随着经济社会的快速发展和环境污染问题的日益凸显,国家和地方对生态环境保护问题日渐重视,环境工程专业人才的社会需求逐渐增加,社会对人才的培养质量要求越来越高。环境工程是典型的工程应用学科,高校环境工程专业肩负着为祖国培养环境保护高级专门人才的重担。文章以中南民族大学为例,分析经济社会快速发展对环境工程专业人才的社会需求。同时,通过分析民族院校学生特点和现存教学过程存在的不足,探索专业人才培养的应对策略,完善应用型人才的培养机制,以期为国家和社会培养高质量环境工程专业技术人才。 | 汤迪勇 孙杰 叶恒朋 占伟 陈绍华 | 2021 | 高教学刊2021，7，14： | 10 |
| 12 | 工程教育专业认证引领下的地方高校材料专业建设——以桂林电子科技大学材料科学与工程学院为例显示文摘工程教育专业认证直指工程教育强国建设中的教育理念、标准、模式、评价等核心问题,是我国工程教育改革的主要着力点。学生中心、成果产出导向和持续改进这三大理念是工科专业建设的主要方向,对我国工程教育质量的提高起到了积极作用。自2015年起,桂林电子科技大学材料科学与工程专业以国际工程教育专业认证引领专业建设,在培养目标、毕业要求、课程体系、持续改进、实验室建设等方面进行了积极探索和实践,取得了明显成效。 | 陈国华 向定汉 龙雪梅 | 2019 | 大学教育2019，0，9： | 8 |
| 13 | 工程教育认证的“数据库原理及应用”混合式教学改革探索显示文摘针对工程教育专业认证的需求,分析“数据库原理及应用”课程的现状及存在问题,提出基于MOOC的线上线下混合式教学方法,介绍了在线开放课程资源、立体化教材等方面建设的情况,重点介绍了基于MOOC在线课程资源实施线上线下混合式教学的具体方法,并对实践效果进行了分析对比。 | 岳静 刘影 杨先凤 | 2021 | 教育教学论坛2021，，6： | 8 |
| 14 | 自动化工程教育专业认证中的毕业设计改革与实践显示文摘毕业设计是连接教学与实践的重要桥梁,具有实践性、综合性强的特点。工程教育专业认证对学生解决复杂工程问题的能力提出了较高的要求,对此,对毕业设计这一重要环节进行了相应的改革与实践。首先,要求指导教师结合科研项目或社会生产实际申报毕业设计课题,在立题卡中对课题所涉及的复杂工程问题的特征进行详细描述;在毕业设计中,要求学生综合运用所学知识,在大量查阅中外文献的基础上给出初步设计方案,根据毕业设计任务书要求的技术指标,考虑工程难易度、可靠性和造价等因素,确定详细的设计方案,完成软硬件设计和系统联调,解决毕业设计中的复杂工程问题,达到专业认证的要求。 | 朱海荣 张怀才 | 2019 | 实验室研究与探索2019，38，12： | 7 |
| 15 | 工程教育专业认证体系下专业特色建设的探析显示文摘工程教育专业认证标准的培养目标是基于学校定位、专业特色及相关利益者调研综合研判下制订的人才培养定位。以'产出导向'的工程教育专业认证理念为指导,深入分析了专业特色的重要性及专业特色的建设途径。通过研究工程教育专业认证体系,构建适应地方工科院校专业特色发展的新思路,为专业的可持续发展提供理论和实践支撑。 | 刘秀平 胡新煜 徐健 张立昌 | 2020 | 中国现代教育装备2020，，15： | 7 |
| 16 | 面向工程教育认证的课程目标达成评价探索与实践显示文摘课程目标达成评价是落实工程教育认证理念的基础支撑。本文以物联网工程专业工程教育认证为背景,围绕课程目标达成评价机制建设,评价依据、过程及方法设计,以及持续改进等进行讨论。在此过程中结合程序设计基础课程给出了具体实施实例。该探索和实践能够为面向工程教育认证的课程教学改革提供借鉴。 | 马丽生 王正山 程辉 姚光顺 刘士喜 | 2020 | 滁州学院学报2020，22，5： | 6 |
| 17 | 基于工程教育认证理念学生关键性非技术能力的提升路径显示文摘教育部高教司2020年工作要点强调深入实施全面振兴本科教育攻坚行动,全力推进高等教育“质量革命”。人才培养要强调以学生成长成才为中心,重点关注学生关键性非技术能力培养。本文结合北京理工大学人才培养的探索与实践,调研对照了国内外高校相关经验和做法,深入分析了国内高校关键性非技术能力培养方面存在的普遍问题,探索“一责三聚四评”的学生非技术能力提升培养路径,激励学生学精学深,促进学生有价值地成长。 | 朱元捷 刘畅 宋佳 | 2021 | 教书育人(高教论坛)2021，，1： | 5 |
| 18 | 基于成果导向的《化学反应工程》教学改革显示文摘针对传统的'以知识为主导'课程教学,对我校《化学反应工程》课程进行了教学改革。该教学改革是将课程教学重心放在'学生能力产出'上,实现了教学范式由'内容为本'向'学生为本'的根本转变。教学改革内容包括课程目标与毕业要求的对应关系的建立、灵活多样的授课形式以及学生能力获得的课程评价。《化学反应工程》课程教学改革取得了良好的教学效果。 | 张峰榛 刘兴勇 汤秀华 平芷菡 | 2018 | 广州化工2018，46，19： | 5 |
| 19 | OBE指引下食品质量与安全“专业思政”建设路径显示文摘“专业思政”是“课程思政”的深化和拓展,是高校实现立德树人根本任务的重要抓手.在成果导向(OBE)理念指引下,研究探索食品质量与安全专业“专业思政”的建设路径,通过构建专业核心价值体系、确定“专业思政”和“课程思政”路线、提升专业课教师思政教育能力和水平、遵循人才成长规律开展精准“专业思政”、构建三全“专业思政”育人格局,形成三全“专业思政”立体化育人体系,持续提升“专业思政”育人成效. | 刘卫华 米思 于文龙 王向红 | 2022 | 石家庄学院学报2022，24，3： | 5 |
| 20 | 工程教育认证视角下环境工程毕业设计教学改革探索显示文摘以环境工程工程教育认证为背景,对毕业设计进行实践教学改革具有十分重要的现实意义。深入分析毕业设计实践教学环节当前存在的具体问题,并从加强教师实践经验、加强专业课程设计管理、拓展毕业设计选题来源、协调毕业论文与考研及就业之间的关系、提高毕业设计质量及培养学生工程思维六方面对环境工程专业毕业设计实践教学环节提出改革措施。 | 汤波 宋凤敏 | 2021 | 安徽化工2021，47，6： | 5 |
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