合作的教育学——关于实验教育教师会晤的报告

查看全文 作　　者：[1]С.Н雷先科娃;[2]В.Ф.沙塔洛夫;[3,4]Щ.А.阿莫纳什维利;朱佩荣;[5]В.А.卡拉科夫斯基;[6]М.П.谢季宁;[7]E.H.伊利英 机构地区：[1]莫斯科市第587中学;[2]顿涅茨克市教师进修学院;[3]莫斯科州列乌托沃第2中学;[4]苏联教育科学院;[5]莫斯科市第825中学;[6]苏联教育科学院教育一般问题研究;[7]列宁格勒市第307中学 出　　处：《全球教育展望》索引1987年第18卷第2期,共10页 摘　　要：1986年10月,苏联《教师报》邀请苏联著名的教育革新家——从事教育实验的代表人物在莫斯科郊区的佩列杰尔基诺镇举行了一次会晤。他们是:苏联教育科学院通讯院士、格鲁吉亚教育科学研究所所长阿莫纳什维利,俄罗斯联邦共和国功勋教师、教育科学副博士、莫斯科州列乌托沃第二中学教师沃尔科夫,列宁格勒第307中学专家级教师E·H·伊利英,俄罗斯联邦共和国功勋教师、教育科学副博士、莫斯科第825中学校长B·A·卡拉科夫斯基,俄罗斯联邦共和国功勋教师、莫斯科第587中学教师C·H·雷先科娃,顿涅茨克教师进修学院教研员、第5中学教师B·Φ·沙塔洛夫,苏联教育科学院教育一般问题研究所高级研究员谢季宁,以及尼基京娜和尼基京。会晤共进行两天,每天各10小时。在会晤中各抒己见,而在一些教育基本问题上,他们的观点完全一致。1986年10月18日,《教师报》以整版的篇幅刊登了由会晤参加者签署的这篇报告,从而推出了一种新的教育学——合作教育学(详见正文)。同日,《教师报》还发表了《邀请志同道合者》为题的社论。社论说,编辑部组织这次会晤的目的,不是为了交流经验,也不是为了互相认识,而是为了以简明扼要的形式宣告他们在二十五年的教育实验中获得的教育真理。社论指出,这些教育革新家们在二十五年的教育实验中,都经历了无数艰难曲折的探索,有挫折、失败的痛苦,也有成功的快乐;这二十五年也是他们只身苦斗的二十五年。为什么而斗争?不是'为了获得对自己的一得之功的好评',而是'为了争取实验、探索的权利,为了获得教育、训练、培养好全体学生的权利,为了获得真理的权利'。社论尖锐地批评了苏联教育理论界某些学者对这些教育革新家们的教学思想和创造的新教学体系的冷漠态度。在这些学者看来,教育革新家们把自己与科学对立了起来,有人甚至说他们是反科学的。社论就此写道,这些教育革新家们提出的思想,与某些打着科学的幌子的学者所拼凑的教育理论和教学法空洞计划毫无共同之处,并尖锐地指出,该受批评的恰恰是蔑视教育革新家的那些貌似科学的学者,该受指责的恰恰是教育科学研究机构的工作很差劲,正是他们在反对科学!社论说:'我们给从事教育实验的教师们提供这个论坛正是为了捍卫科学,为科学的发展而斗争'。《教师报》这种不寻常的措词,反映了苏联当前在教育改革过程中在教育和教学的指导思想问题上的严重分歧。我们全文译载苏联教育革新家们集体创作的这个教育文献,介绍他们的基本教育观点。本刊将继续刊登围绕'合作的教育学'的有关论著,以便密切注视苏联教育改革中的这场争论的进展情况。 关 键 词：教育学 儿童 中学教师 学生 教育革新 教育实验 教学方法 教学法 合作 学习任务