中美医学生课程设置的对比研究和启示——以北京大学和匹兹堡大学为例

查看全文 作　　者：[1]洪颖;[1]丁瞳;[1]李学民;[1]王薇;Priyal [2]Shah;Nils A. [2]Loewen

机构地区：[1]北京大学第三医院眼科,100191;[2]匹兹堡大学医学中心,15213

出　　处：《中华医学教育探索杂志》索引2019年第18卷第4期,共4页

摘　　要：目的探讨目前中国和美国医学生培养过程中课程设置的差异,以及对我国医学生教育的启示。方法选取北京大学2010级8年制学生的课表和匹兹堡大学同年级医学生的课表进行比较。比较课程数量、课程分布、创新能力培养情况、医患沟通课程。采用SPSS 20.0对相关数据进行t检验和卡方检验。结果两所医学院校的课程总数接近,北京大学每学年学习周数为(41.6±8.7),匹兹堡大学每学年学习周数为(39.6±8.5),经过配对t检验,差异无统计学意义(t=1.414,P=0.200)。课程分布均为由综合课程向医学课程,基础课程向临床课程过渡的方式。专业课程的设置类似。创新型能力培养及医患沟通教育均体现在两所高校的课程中,但匹兹堡大学的相应培养课程开设较早,形式灵活。其中,医患沟通课时,北京大学累计47学时,形式为大课;匹兹堡大学累计140课时,包括大课讲授、与标准患者的交流和与真实患者的交流;经卡方检验,差异具有统计学意义(χ^2=67.45,P=0.000)。结论经过20余年的医学教育改革,我国部分院校医学生课程设置已经基本达到发达国家水平,专业课程设置与发达国家医学院的设置相似,但仍然需要加强学生创新能力培养和医学人文教育。 关键词：医学教育课程创新能力培养医学人文

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