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作者
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出处
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| 1 | 关于研究型教学的进一步探讨显示文摘 | 卢德馨 | 2004 | 中国高等教育2004，，21： | 115 |
| 2 | 大学物理学研究性教学显示文摘20 0 3年 12月 19~ 2 1日 ,受清华大学物理系和高等教育出版社以及教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会支持的大学物理学研究性教学高级研讨班在清华大学举行 .在连续 3天的时间内首届国家级教学名师奖获得者卢德馨教授作了主题报告 .本刊将连续刊出报告的主要内容 。 | 卢德馨 | 2004 | 物理与工程2004，14，1： | 33 |
| 3 | 关于研究型教学的思考显示文摘本文讨论了关于研究型教学的适应群体、可能的实施方案以及对当前如何进一步发展 的看法.提出了提高讲课质量的建议意见. | 卢德馨 | 2005 | 物理与工程2005，15，1： | 29 |
| 4 | 关于提高教学质量的思考显示文摘提高教学质量是教师义不容辞的职责.我原来主要从事理论物理的教学和科学研究.后来担任了教改试点单位的负责人,关心的重点成了培养目标、培养模式、课程体系等等. | 卢德馨 | 2003 | 中国大学教学2003，，10： | 21 |
| 5 | 以研究型教学为目标的大学物理课程建设显示文摘一、“大理科”试点催生了新的课程。1989年,南京大学成立了基础学科教学强化部,作为“大理科”的试点,面向包括物理在内的六个以上的学科方向(一年级不分方向)。普通物理课是理科最基础的课程,针对当时的试点规模情况,无法按传统的本系或外系体系讲授。另外传统教材不够理想也促使我们“另辟蹊径”:从总体构思来说,我们认为高层次科学人才的物理教学在基础层次上统一起来是可能的(目前有“平台课”的提法)。也就是说在课堂教学上,对不同学科方向的学生基本要求都一样,课程能够提供良好的、必要的基础,而在课外应该有充分发展的余地。一门好的课程应该为这种发展提供必要的基础和指导。这门课的建设在大理科班成立以后需求更加迫切,目标发生了革命性的变化:从物理专业的基础课变成了适合多个学科的“平台课”。大理科模式不单要强调公共的基础,还要重视公共的培养目标:良好的科学素养和科学研究意识,还需要考虑学科交叉的发展趋势。 | 卢德馨 许望 | 2004 | 中国大学教学2004，，5： | 18 |
| 6 | 大学物理学研究性教学(续)显示文摘20 0 3年 1 2月 1 9~ 2 1日 ,受清华大学物理系和高等教育出版社以及教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会支持的大学物理学研究型教学高级研讨班在清华大学举行 .在连续 3天时间内首届国家级教学名师奖获得者卢德馨教授作了主题报告 .本刊 2 0 0 4年第 1期已经刊出了报告的前半部分 ,本期续完 . | 卢德馨 | 2004 | 物理与工程2004，14，2： | 14 |
| 7 | 大理科基础平台课程教学团队的建设与探索显示文摘本文总结了南京大学大理科基础平台课程教学团队在跨专业课程教学团队的建设、理科基础课程与课程体系、研究性教学、培养适应交叉学科和综合性学科研究的后备人才等方面的新探索、新成果。大理科基础平台课程的特色是宽口径、综合性、探究性、高观点和网络化。 | 葛欣 许望 卢德馨 | 2009 | 中国大学教学2009，，6： | 11 |
| 8 | 大理科模式的跨世纪之行显示文摘1989年南京大学率先响应当时国家教委要保护基础学科的号召,成立了系级建制的教改单位——南京大学基础学科教学强化部(以下简称强化部)。由于强化部在实施教改过程中强调宽厚的基础、注重科学研究训练、实…… | 卢德馨 | 2003 | 中国大学教学2003，，7： | 8 |
| 9 | 油滴实验和偏倚期盼现象显示文摘提供了关于元电荷测试、有关密立根油滴实验以及其中数据处理的争议点的历史研究若干线索.简要介绍了一些相关文献,希有助于初涉这段历史的读者迅速接触核心.对可能长期存在的偏倚期盼现象作了较多摘引以期引起关注. | 卢德馨 | 2011 | 大学物理2011，30，1： | 5 |
| 10 | 大理科模式中基础化学课程体系的设计与实践显示文摘 | 葛欣 许望 卢德馨 | 2005 | 大学化学2005，20，1： | 4 |
| 11 | 大学物理学课程和教材的构思显示文摘 | 卢德馨 | 2000 | 中国大学教学2000，，2： | 4 |
| 12 | 现代分析仪器实验课程方案与实践显示文摘介绍了<现代分析仪器实验>课程的基本要求、内容以及教学方式和效果.作为基础实验课程的补充和提高,学生掌握大型分析仪器的使用和操作,有利于较早介入重要研究课题,培养高层次的基础研究人才. | 葛欣 许望 卢德馨 | 2005 | 实验技术与管理2005，22，3： | 3 |
| 13 | 理科普通物理教学的一种新构思和实践显示文摘理科普通物理教学的一种新构思和实践南京大学卢德馨一、一种新的培养模式和课程体系1989年南京大学成立了基础学科教学强化部,目的是培养理科基础性人才。办学的模式是“强化基础、拓宽知识面,以重点学科为依托,贯通本科研究生教育”。目前,学生通过多次选择,可... | 卢德馨 | 1996 | 中国大学教学1996，，5： | 3 |
| 14 | 理性、有序地建设探究实验室显示文摘建设探究实验室是提高学生对学习、学科兴趣的重要举措.本文提出了一套探究实验室评价方案以期对实验室的建设和发展有所帮助.总体评价和导向性评价基于对一个个实验就一些指标进行评估以及其后的统计.我们还对一些深层次的要求和指标进行了探讨. | 卢德馨 | 2007 | 物理与工程2007，17，6： | 3 |
| 15 | 大理科模式中化学方向课程体系的改革与实践显示文摘南京大学基础学科教学强化部大理科模式经多年实践,在化学方向所培养的学生具有知识面宽,创造意识强,对交叉、边缘学科的适应性好,表达和交流能力强,热爱基础学科以及研究生阶段成果丰硕等群体特征.化学方向的课程形成以化学原理、谱学原理、有机化学、结构与材料、生物化学等为骨干课程的新课程体系,取得明显效果. | 葛欣 许望 卢德馨 | 2004 | 高等理科教育2004，，2： | 1 |
| 16 | 不同温湿度条件与大白菜各种贮藏损耗形成的关系显示文摘 | 纪文海 卢德馨 | 1964 | 园艺学报1964，，04： | 1 |
| 17 | 1987年CUSPEA试题选解——近代物理(Modern Physics)部分第3题—B3显示文摘 | 朱栋培 卢德馨 陈捷 | 1988 | 大学物理1988，0，4： | 1 |
| 18 | “小题大做”一例——研究性教学中习题环节的个案讨论显示文摘本文以一道题为例对研究性教学中的习题环节进行了实例研究.大致按照事件发生的顺序叙述以再现现场情景. | 卢德馨 | 2006 | 物理与工程2006，16，3： | 1 |
| 19 | 时势造英雄——漫谈跨世纪人才(中)显示文摘第二个问题,就是现在科学工作者的工作条件、工作方式与以前相比,有很大改变。从研究手段看,现在要看到原子已经是不困难的事情,用 STM,即扫描隧道显微镜,可以清晰地看到物质表面一颗颗原子排列的样子,可以说是'无微不知'。从大的尺度上说,大家知道哈勃望远镜,可以接受到地球上不太容易接收到的信号,而这些接受到的信号我们可以共享,世界上三个数据站,南京大学就有一个。另一个是计算机手段。有一些不是自然界自发的现象,也不是实验室可以重复的现象,我们可以在计算机上做实验,这在若干年前是根本不能想象的。另外,很多在非常极端的条件下的物性研究,在以前也做不到,如高能的问题,能量高到什么地步?原来说电子、质子是基本粒子,现在不是了,如何证明? | 卢德馨 | 1996 | 现代特殊教育1996，，6： | 0 |
| 20 | 时势造英雄——漫谈跨世纪人才(上)显示文摘卢德馨教授是南京大学《大学物理》课程首席教授,基础学科教学强化部主任、全国优秀教师,在培养跨世纪人才的工作中作出了卓越的贡献。他主持的《基础性人才培养基地的建设》获国家级教学成果一等奖,曾获得国家教委主持、香港柏宁顿基金会颁发的'孺子牛金球奖'杰出奖。他编写的《大学物理》教材已列入国家教委高校跨世纪教材之一。这篇讲稿是他在南京大学96届毕业生系列报告会上的讲话,现推荐给大家,希望得到大家的欢迎。 | 卢德馨 | 1996 | 现代特殊教育1996，，5： | 0 |
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