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| 1 | 我国职业教育吸引力的历史透视显示文摘我国职业教育经历了'实业教育'、'职业教育'、'技术教育'、'职业技术教育'和'新职业教育'等阶段,其吸引力呈现出'高-低-高-低'的轨迹。总体而言,历史上我国职业教育吸引力主要是靠'奖励出身''、统一分配''、对口升学'等外生因素拉动的,职业教育的本体价值没有得到有效体现。因此,要增强职业教育吸引力,须让职业教育回归本体。 | 孟景舟 | 2010 | 教育发展研究2010，30，7： | 30 |
| 2 | 关于职业教育名称的百年之争显示文摘在我国职业教育历史上,曾先后发生过三次大的名称之争,即"实业教育"和"职业教育"之争、"职业教育"和"技术教育"之争、"职业技术教育"和"职业教育"之争。职业教育名称之争,是我国职业教育发展的一个缩影。其作为一种思想遗产,对今天的职业教育,特别是对今天的职业教育基本理论建设,仍产生着重要影响。 | 孟景舟 | 2011 | 职教论坛2011，27，16： | 12 |
| 3 | 职业教育关键问题的十大反思显示文摘《国家职业教育改革实施方案》为职业教育的再出发描绘了新的蓝图。然而,中职教育规模仍呈缩减态势。我国职业教育进入到了一个改革攻坚的深水区。为了解决深层次矛盾,需要对我国职业教育百年来的发展历程,特别是对改革开放四十年来的经验教训,进行全面系统的反思。例如概念称谓是职业教育还是技术教育?管理体制是单头还是多头?地位性质是类型教育还是一般教育?服务对象是区域经济还是劳务输出?师资是'双师型'还是专业化?毕业资格是双证还是单证?功能动因是经济政治还是智力?学习对象是双元制、政府主导模式还是市场模式?等等。特别是,在我们这个幅员辽阔、地区差异显著的国家,是采用单一模式还是多元并存? | 孟景舟 | 2020 | 职教论坛2020，0，1： | 12 |
| 4 | 中国职业教育独特的价值与使命显示文摘我国职业教育在整个教育现代化过程中,始终充当了'反对党'的角色。20世纪上半叶,它扮演了封建旧教育涤荡者的角色。改革开放后,它复出于教育自身结构的调整,扮演了精英教育分流器的角色。今天,它成功地将自己的概念与疆域扩展到了高等教育领域,扮演了过度学术化矫正者的角色。 | 孟景舟 | 2021 | 职教论坛2021，37，6： | 11 |
| 5 | 教育平等视野下的职业技术教育制度创新研究显示文摘在教育平等的视野下,在相关理论研究的基础上,课题组采用文献法、理论分析法和问卷调查法对我国现行的职业技术教育制度和现实问题进行分析,从社会发展对职业技术教育的影响及要求出发,通过对问题产生根源的追溯以及与其他教育类型的比较,明确职业技术教育的弱势地位,提出'教育类型不平等'的研究视点;并在教育平等理念的引导下,采用比较研究方法,借鉴发达国家的发展经验,结合我国职业技术教育发展的实际,从制度创新角度研究我国职业技术教育的发展问题,用前瞻性的眼光,提出了职业技术教育制度创新的改革建议。 | 张社字 申家龙 黄才华 李运萍 王彦斌 王冰蔚 于洪姣 孟景舟 杨红旻 陆俊杰 李晓 | 2010 | 河南科技学院学报(社会科学版)2010，30，6： | 9 |
| 6 | 劳动力市场与职业教育吸引力的关系显示文摘目前提高职业教育吸引力的关键是:完善劳动力市场,消除劳动歧视,使受教育者获得合理的市场回报;同时,职业教育要对自身地位有一个理性认识,努力办出特色,培养出劳动力市场所需要的合格人才。 | 孟景舟 | 2010 | 学术论坛2010，33，5： | 9 |
| 7 | 专业教育的历史解析显示文摘从历史来看,专业教育有两种不同的形式:一种是内部性的,即苏式的'专业教育'或者西方的'专门教育'(special education),它是以内容为取向的;另一种是外部性的,即专业教育(professional education),它是以目的为取向的。专业教育和职业教育的区分是社会学的,而无论从内部性或者外部性来看,'专业教育'都是另一种形式的职业教育,即培养自由职业(学问性职业)资格的教育。 | 孟景舟 | 2013 | 复旦教育论坛2013，11，3： | 9 |
| 8 | 普通教育和职业教育关系的历史演进显示文摘在教育史上,普通教育和职业教育既是两种不同的教育哲学,又是两种不同的学校制度。今天,普通教育职业化和职业教育普通化,成为教育发展的一个重要趋势。正确认识普通教育和职业教育的关系,有助于把握教育变革的本质,构建科学的现代国民教育体系。 | 孟景舟 | 2011 | 职教论坛2011，27，31： | 9 |
| 9 | 新形势下高校农科专业“校企结合”实践教学体系构建显示文摘通过分析高等教育大众化背景下高校农科专业实践教学体系存在的主要问题,提出'校企结合'是解决高校人才培养与社会需求脱节的最有效方法,是解决学生毕业实习和就业冲突最好的方法,可实现社会、高校、企业资源的优势互补,实现资源的合理充分利用。遵循多赢共赢的原则,成立了由企业和学校共同参与的实践教学改革指导委员会,建立了一批真正意义上的实践教学基地,构建了依托企业进行的顶岗实习、毕业实习和专业技能实训的农科专业实践教学体系,提升了农科专业学生的实践能力和创新能力。 | 高扬帆 孟景舟 | 2011 | 广东农业科学2011，38，23： | 8 |
| 10 | 职业教育和职业培训关系的历史渊源与现实意义显示文摘职业教育和职业培训有着不同的历史渊源和发展路径,分别代表不同的体系和发展模式。对职业教育和职业培训内涵及其相互关系的理解,直接影响一个国家或地区职教发展战略的制定与选择。 | 孟景舟 | 2007 | 教育与职业2007，，30： | 7 |
| 11 | 职业教育名称的百年嬗变与职业教育学的重建显示文摘对于我国而言,职业教育是一个舶来品。职业教育概念长期存在争议。'职业教育'这一概念,实际上包含了3个相对独立的部分,即'字面意义的职业教育''技术教育'和'职业培训'。因此,基于概念纯净性的原则,当下所谓的职业教育学应该相应分为3个方面,即教育职业学、技术教育学与职业培训学。 | 孟景舟 | 2016 | 中国职业技术教育2016，32，34： | 7 |
| 12 | 也谈德国“双元制”的借鉴显示文摘谈到借鉴外国先进的职教经验.莫不首先想到德国的“双元制”。德国“双元制”被认为是德国经济成功腾飞的秘密武器,德国职业教育也因此被誉为世界职业教育的典范。 | 孟景舟 | 2006 | 中国职业技术教育2006，22，8： | 5 |
| 13 | 社会学与教育学:职业教育本质论的两种不同视野显示文摘职业教育的本质问题,是目前职业教育理论研究领域里的一个热点和难点。综观围绕这一问题存在的争论和分歧,可以概括为“社会学的职业教育本质论”与“教育学的职业教育本质论”。对职业教育本质问题的回答要以历史分析、文化比较和逻辑思辨相统一的视角或方法,进行新的审视。 | 孟景舟 | 2008 | 职业技术教育2008，29，25： | 5 |
| 14 | 职业教育概念研究的背景、现状与创新显示文摘目前.概念问题正在成为职业教育理论研究领域里的热点和难点。现有的研究主要有以下不足:一是视角单一,仅就职业教育而论职业教育,缺乏跨学科、跨文化的视角;二是方法单一,多为演绎和思辨,缺乏历史事实支撑;三是深度不够,多仅仅停留在观点的提出,而没有进行系统的理论梳理。要想在职业教育概念研究方面取得突破性进展.应该积极进行研究范式、视角、思路和方法等方面的大胆创新。 | 孟景舟 周志刚 | 2011 | 中国职业技术教育2011，27，6： | 5 |
| 15 | 高校扩招的理论与经济背景分析显示文摘通过对高校扩招的理论与经济背景分析 ,揭示高校扩招的内在机制 。 | 孟景舟 | 2002 | 河南职业技术师范学院学报2002，30，1： | 4 |
| 16 | 如何正确理解职业教育就是就业教育显示文摘由七部委联合召开的第五次全国职业教育工作会议提出:“职业教育要以就业为导向”,“职业教育就是就业教育”,就业导向已经成为我国现阶段职业教育发展的主导方向。基于此,我们如何转变观念?如何让职业教育更好地为促进就业服务?在此提供一个讨论的平台,希望大家关切这一话题,为职业教育的健康发展提出更多的独到见解。 | 孟景舟 | 2004 | 中国培训2004，，12： | 4 |
| 17 | 高等教育和职业教育关系悖论成因分析显示文摘高等教育和职业教育关系悖论的存在,表明我国的教育体系在概念上遭遇到了障碍。而这个障碍是在我们吸收外来语言文化的过程中形成的。只有在认真审视外来语言文化的基础上,才能真正揭开高等教育和职业教育关系悖论的奥秘。 | 孟景舟 | 2009 | 中国职业技术教育2009，25，21： | 3 |
| 18 | 我国职业教育发展的动力机制探析显示文摘强国富民始终是推动我国职业教育发展的原动力。改革开放后,在行政力量驱使下所产生的职业学校内部竞争,成为其规模扩张和类型结构变化的直接动力。与此同时,企业培训则呈现了自由化和市场化的特征。学校职业教育规模的扩张和企业培训的市场化、自由化,有效帮助企业降低了人力资源成本,为企业改制和实施廉价劳动力战略创造了有利条件,但是,它也助长了企业在技工培训中产生对政府过度依赖和规避其所应肩负责任的倾向。从长远看,这种状况并不利于技能人才的培养质量和企业产品附加值的提高。 | 孟景舟 | 2013 | 职教论坛2013，29，22： | 3 |
| 19 | 文本之误:职业教育的语言学与历史学视角(下)——职业教育的内涵与正名显示文摘建议将'职业教育'分为两部分:作为学制系统的职业教育称技术教育,作为非学制系统的职业教育称职业培训.这样可以消除不同文本之间的冲突,避免政府歧视、职业歧视和教育行政管理系统紊乱,符合国际规范和世界教育发展趋势,有利于正确的学术导向. | 孟景舟 | 2005 | 机械职业教育2005，，11： | 3 |
| 20 | 文本之误:职业教育的语言学与历史学视角(上)——职业教育名称之争的原由显示文摘职业教育的名称之争,从语言学的角度讲,是一种文本之误.从实践看,我国职业教育的本质是技术教育.职业教育名称之争的实质在于职业教育的名称和实践内涵的脱节. | 孟景舟 | 2005 | 机械职业教育2005，，10： | 3 |
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