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| 1 | 精神康复干预在精神分裂症患者中的应用效果显示文摘目的初步探讨精神康复干预(psychic rehabilitation intervention,PRI)在精神分裂症患者康复护理中的作用。方法2015年1-10月,采用便利抽样法抽取嘉兴市康慈医院符合中国精神疾病分类方案和诊断标准的108例精神分裂症患者,采用随机数字表法分为研究组和对照组。对照组服用中至低剂量的抗精神病药物维持治疗,给予常规用药指导;研究组在此基础上,对患者和家庭成员进行PRI,比较两组患者的精神病性症状严重程度、社会功能缺陷状况、治疗依从性及患者家属的精神症状自评结果。结果实施PRI后,研究组患者的简明精神病评定量表及社会功能缺陷筛选量表减分值大于对照组,治疗依从性量表增分值大于对照组;研究组患者家属的精神症状自评量表各因子减分值大于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05或P<0.01)。结论对精神分裂症患者进行PRI,能改善患者的治疗依从性及家属的心理状况,从而促进患者心理、社会功能的恢复。 | 朱丽萍 汤娟萍 林勇 苏雅芳 陈爱学 | 2016 | 解放军护理杂志2016，33，8： | 55 |
| 2 | 阅读治疗在精神科健康教育中的应用显示文摘目的 :研究阅读治疗在精神科健康教育过程中患者的治疗依从性及其效果。方法 :将阅读治疗与健康教育结合起来应用于精神科患者 ,随机抽取 30例参加阅读治疗 5次以上的患者和 30例参加书画治疗 5次以上的患者 ,对其治疗评价得分进行对照。结果 :阅读治疗组与书画治疗组各项得分差异无显著意义。结论 :把阅读治疗与健康教育结合起来应用于精神科患者可以增加患者治疗的依从性 ,从而起到良好的健康教育效果。健康教育应当作为阅读治疗的重要内容 ,同时阅读治疗应当作为精神科健康教育重要方法之一。 | 薛殿凯 李爱平 | 2004 | 中华护理杂志2004，39，1： | 24 |
| 3 | 健康教育及工娱疗法对恢复期精神病病人负性情绪的调适作用显示文摘目的探讨健康教育和工娱疗法对恢复期精神病人负性情绪的改善作用。方法对 4 0例恢复期精神病人 ,应用健康教育、行为干预和工娱活动等措施 ,在回归社会前 1个月进行心理调适和社会适应能力的训练 ;采用焦虑自评量表 (SAS)、抑郁自评量表 (SDS)、护士用住院病人观察量表 (NOSIE)对病人训练前后进行比较。结果训练后病人的焦虑和抑郁等负性情绪较训练前有了明显改善 (P <0 .0 1) ;NOSIE各因子分与训练前比较 ,其社会兴趣、个人整洁及社会适应能力有明显提高 ;激惹、精神病表现、抑郁及退缩有明显降低 (P <0 .0 5或P <0 .0 1)。结论健康教育及工娱活动训练 ,可改善恢复期精神病人的负性情绪 ,巩固治疗效果 ,对病人健康地回归社会具有积极作用。 | 戴明华 常娇 | 2003 | 护理学杂志(综合版)2003，18，11： | 18 |
| 4 | 精神分裂症病人康复护理进展显示文摘 | 袁辽荣 韩艳辉 | 2003 | 护理研究2003，17，12A： | 16 |
| 5 | 精神科病房实施家属同步健康教育研究进展显示文摘由于精神疾病具有病因不明、病程长、迁延不愈、反复发作和社会功能减退等特点,家属承受着心理和经济的双重负担。研究显示,半数以上的家属对患者采取不积极、不乐观的态度,认为精神病患者具有暴力倾向;把患者长期放置于医院, | 陆惠洁 | 2013 | 上海护理2013，13，2： | 15 |
| 6 | 精神分裂症患者照顾者的健康教育需求调查与分析显示文摘目的了解精神分裂症患者照顾者的健康教育需求,帮助其在家庭中承担健康教育角色,探讨实用、科学的健康教育干预措施。方法自行设计照顾者知识来源调查表和照顾者所需健康教育内容调查问卷,于2013年7月—2014年6月调查住院精神分裂症患者的照顾者100例。结果被调查的照顾者均想了解与所照料患者有关的知识,选择肯定比率为100%;照顾者相关知识来源途径依次为医护人员、报刊书籍、网络等,所需健康教育内容依次为生活照料、药物治疗与管理、病情观察与处理等。结论精神分裂症患者照顾者相关知识来源中,以医护人员为主,所需教育内容涉及生活、疾病、沟通、政策等多方面内容。临床工作中应充分发挥医护人员的健康教育职能,指导照顾者多途径获得健康教育知识,对照顾者进行个性化健康教育,帮助照顾者担当间接健康教育者角色。 | 王玲 顾静莲 秦虹云 唐敏捷 | 2015 | 上海护理2015，15，2： | 14 |
| 7 | 循证护理在精神分裂症健康教育中的应用显示文摘目的探讨循证护理在精神分裂症健康教育中的应用效果,为精神分裂症患者及其家属制定合理的健康教育方案。方法根据患者及家属的具体情况,通过计算机检索中国生物医学文献数据库(CBM)、中国期刊全文数据库(CNKI)、中文科技期刊数据库(VIP)和万方数据库,检索出与精神分裂症健康教育相关且适用的文献10篇。参考检索证据,为62例精神分裂症患者及家属制定了适合的健康教育方案并开展全程一体化的健康教育服务。结果经过常规的药物治疗和健康教育,有23例患者提前出院,39例患者按时出院,无延期出院者。结论采用循证护理的方法对精神分裂症开展更适合于患者及家属的健康教育,能促进患者的早日康复。 | 张华 蔡莹莹 潘玲 | 2013 | 中国临床新医学2013，6，1： | 13 |
| 8 | 系统化家属健康教育对精神分裂症患者康复的影响显示文摘目的:探讨系统化家属健康教育对精神分裂症患者康复的影响。方法:精神分裂症患者112例随机分为观察组和对照组各56例,并配对纳入其家属,2组患者在常规治疗护理的同时进行健康教育,在此基础上,观察组家属实施系统化健康教育,对照组家属施予传统的健康宣教。采用精神分裂症知识问卷、简明精神疾病评定量表(BPRS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、服药依从性测评表分别于入组时及出院1年末进行评定,并于出院1年末统计复发率。结果:出院1年末,2组家属精神分裂症知识掌握情况均明显优于入组时(P<0.01),且观察组更优于对照组(P<0.01);2组患者BPRS、SDSS评分均明显低于入组时(P<0.01),且观察组更低于对照组(P<0.01);观察组患者服药依从性明显高于入组时及对照组出院1年末(P<0.01)。观察组出院1年复发率明显低于对照组(P<0.01)。结论:对患者家属进行系统化健康教育能明显提高家属精神分裂症知识的掌握程度,提高患者服药依从性,改善其精神症状及社会功能,减少复发,更有利于精神分裂症患者的康复。 | 李峰 文艳 尹竹芳 | 2015 | 中国康复2015，30，1： | 12 |
| 9 | 精神分裂症住院患者康复期健康教育需求的研究显示文摘目的:探讨精神分裂症住院患者康复期对健康教育知识的需求,为整体护理工作中对康复期患者实施高质量、有针对性的健康教育提供依据。方法:用自行设计的问卷调查了60例康复期住院患者。问卷分A、B两部分,A部分为患者的一般资料;B部分为患者健康教育知识需求评估表,共5个主题。结果:问卷的5个主题中,患者对出院指导的需求最高,得分为3.9549±0.2641;其他需求项目的得分依次为心理康复的需求(3.7923±0.3753)、生活及社交能力康复指导(3.5860±0.4513)、疾病相关知识(3.1596±0.6501)、教育形式和方法(2.9875±0.8964)。结论:对康复期精神分裂症患者的健康教育有指导作用,有利于制定个性化、针对性强的健康教育计划,实施高质量、有效的健康教育。 | 孙玉玺 吕东苗 徐静 | 2006 | 中国护理管理2006，6，6： | 11 |
| 10 | 乙型病毒性肝炎患者健康教育需求调查与对策显示文摘目的了解住院乙型病毒性肝炎患者健康教育需求,为采取针对性护理干预提供理论依据。方法采用问卷对240例住院的乙型病毒性肝炎患者于住院的第1周内进行调查,了解患者对健康教育的需求。结果乙型病毒性肝炎患者健康教育需求列第1位的是“新药物、新信息介绍”,列第2、3位的分别是“饮食起居调理”和“保护外周静脉防止静脉炎”;健康教育方式需求列第1位的是“宣传册”,列第2、3位的分别是“个别与医护人员交谈”和“讲课”。结论通过对乙型病毒性肝炎患者健康教育的调查,增强了护士主动学习和服务意识,提高了护理质量和患者满意度。 | 肖春玲 谢三英 周静 | 2004 | 南方护理学报2004，11，11： | 8 |
| 11 | 精神分裂症患者康复影响因素及干预措施的研究进展显示文摘精神分裂症是一种患病率、复发率、致残率均较高,疾病负担较重的慢性迁延性疾病。精神分裂症的康复受到治疗依从性、病耻感、社会支持及应对方式、精神康复医学服务模式等因素的相互作用和影响,通过对这些影响因素进行全面的、一体化的护理干预来控制症状,预防复发,提高患者的社会功能,降低病残率,促进早日回归社会。 | 衣琼 林爱红 | 2013 | 神经疾病与精神卫生2013，，3： | 8 |
| 12 | 精神科健康教育的实施现状显示文摘 | 刘桂花 张凌云 | 2009 | 齐鲁护理杂志2009，15，10： | 7 |
| 13 | 精神科健康教育方法的探讨显示文摘总结了对精神科患者进行健康教育的方法,认为精神科设专职护士对患者分阶段进行健康教育与辅导,能使患者在健康教育知识的掌握程度上显著提高。 | 李玉琴 关春兰 陈圣爱 | 2008 | 当代护士(中旬刊)2008，15，3： | 6 |
| 14 | 精神分裂症病人的康复护理进展显示文摘综述了精神分裂症病人的康复护理进展,包括改善精神病病人的组织与管理、心理干预、社会技能训练和家庭干预,对临床实践具有指导意义。 | 黄李双 庄金颜 | 2008 | 当代护士(中旬刊)2008，15，7： | 6 |
| 15 | 运用Orem自理学说指导精神分裂症病人自我护理 | 徐美英 马琼芳 沈爱新 | 2003 | 护理研究(中旬版)2003，18，3： | 6 |
| 16 | 综合护理干预对康复期精神分裂症患者负性情绪的影响显示文摘目的探讨综合护理干预对康复期精神分裂症患者负性情绪的影响。方法将120例康复期精神分裂症患者随机分为研究组和对照组(各60例)。所有患者均接受抗精神病药物系统治疗及康复期常规护理,研究组在此基础上联合综合护理干预,观察8周。干预前后分别采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对两组患者进行效果评定。结果干预前两组患者SDS、SAS评分比较差异无统计学意义(P〉0.05),8周末两组患者的焦虑和抑郁等负性情绪较干预前有了明显改善,研究组SDS、SAS评分显著低于对照组及干预前(P〈0.01)。结论综合护理干预强化了药物的治疗效果,且有助于患者正确认识疾病及建立健康的生活方式,减轻或消除患者的负性情绪,对病人健康地回归社会具有积极作用。 | 周勤玲 林素英 郑素燕 陈友兰 黄琼娇 | 2012 | 国际护理学杂志2012，31，6： | 6 |
| 17 | 白血病患者及其家属健康教育效果评价显示文摘 | 田金满 李雪爽 傅华秀 | 2003 | 护士进修杂志2003，18，11： | 5 |
| 18 | 健康教育对精神分裂症患者的康复作用显示文摘目的:探讨健康教育对恢复期精神分裂症患者康复的作用。方法:108例精神分裂症患者随机分成观察组54例和对照组54例,观察组在接受常规治疗护理的同时再接受健康教育,对照组接受常规的护理;在入组及入组后2周、4周给予护士用简明精神病量表(N-BPRS)进行评定。结果:接受健康教育护理的观察组患者N-BPRS总分在观察2周和4周时下降比对照组更为显著。结论:精神分裂症患者症状控制后,积极实施健康教育有利于康复。 | 陈金 刘晓云 陈春珍 | 2011 | 临床精神医学杂志2011，21，1： | 5 |
| 19 | 马斯洛需求层次理论在老年精神分裂症康复护理中的应用显示文摘目的总结马斯洛需求层次理论在老年精神分裂症康复护理期间的应用效果。方法将老年精神分裂症患者80例按照入院顺序分为对照组和观察组,对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上引入马斯洛需求理论,包括生理、安全、社交、尊重与自我实现等方面的需求。半年后,采用住院精神病人康复疗效评定量表(IPROS)对两组生活能力、工疗情况、社交能力、讲究卫生以及关心和兴趣等进行评分。结果两组患者康复护理前后IPROS评分比较均有明显改善;观察组改善程度显著优于对照组。结论在康复护理中引入马斯洛需求层次理论,对于促进精神分裂患者康复和社会回归有积极意义,值得临床进一步研究。 | 曹燕 | 2013 | 中国乡村医药2013，20，18： | 5 |
| 20 | 精神科陪护与非陪护病房健康教育效果评价显示文摘目的探讨精神科陪护病房与非陪护病房健康教育效果的差异性。方法按住院病区不同分别抽取陪护病房50例患者设为陪护组,非陪护病房50例患者设为非陪护组,非陪护组接受常规健康教育,陪护组患者与家属分三个阶段同时进行健康教育。于入院时及出院时采用简明精神病评定量表评定临床疗效,并比较两组住院天数、健康教育达标率。结果出院时两组简明精神病评定量表评分均较入院时有显著下降(P〈0.01),两组间比较均无显著性差异(P〉0.05);但陪护组住院天数显著少于非陪护组(P〈0.01),而出院时健康教育达标率显著高于非陪护组(P〈0.05)。结论陪护病房健康教育存在双重性、短暂性、排斥性、反作用性等特异性,但效果优于非陪护病房。 | 李珊珊 邓屏 石光 黎燕 秦子君 | 2010 | 临床心身疾病杂志2010，16，1： | 5 |
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