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| 1 | 关于把隐喻性表达作为外语交际能力的思考显示文摘隐喻性表达的普遍性证明它在语言交际中具有认知、语言、交际等不同功能,而这些功能反过来显示隐喻性表达是语言能力的重要构成.依据这个观点和对我国专业英语学生处理隐喻性表达的调查,本文认为应该把隐喻性表达设立为外语教学的目标,并试图从隐喻性表达的普遍性、功能性和在外语教学中学习隐喻性表达的迫切性三个方面讨论这个问题. | 蔡龙权 | 2005 | 外语与外语教学2005，，6： | 81 |
| 2 | 中国隐喻研究十年综述显示文摘隐喻研究是认知语言学的一个重要内容,文章在搜集、整理过去十年国内学术界隐喻研究成果的基础上,从理论输入、理论探讨和完善、语料分析三个方面对其做了一个全面的述评,由此可以看出隐喻领域的研究现状,以期为今后的研究工作做一铺垫。 | 张全生 | 2004 | 新疆师范大学学报(哲学社会科学版)2004，25，3： | 19 |
| 3 | “十五”期间外国语言研究综述显示文摘 | 王克非 王福祥 彭宣维 | 2005 | 外语学刊2005，，6： | 4 |
| 4 | 论“心智”与“文化”对隐喻认知的制约作用显示文摘隐喻是人类认识和表达世界经验的一种普遍方式。隐喻的形成和发展与情感和文化密切相关,隐喻认知过程中意象触发的联想会受情感逻辑与文化逻辑的制约,文化制约着隐喻在不同的路径上发展,不同的文化产生不同的隐喻表达方式。 | 高凤江 | 2006 | 华南师范大学学报(社会科学版)2006，，4： | 3 |
| 5 | 隐喻思维能力和英语语言能力显示文摘将隐喻看作是人类文明发展所依赖的对相同性和不同性感知的思维的根本。在对隐喻思维进行了第一和第二等级的分类研究基础上,从相同和不同的角度阐述了隐喻思维与英语语言在词缀、近义词、语法和词性几个方面的紧密关系,挖掘出隐喻思维对英语语言发展的决定性作用。分析了完美的英语语言能力的必备条件,得出隐喻思维虽然对于英语语感的培养有巨大的帮助,但对于最重要的英语思维能力并没有帮助的结论。学校应该为学生创造外部的、学生应该为自己创造内部的英语语言环境,以切实提高学生的英语思维和英语语言能力。 | 邵宗音 王录 | 2005 | 上海第二工业大学学报2005，22，1： | 3 |
| 6 | 从关联理论看隐喻显示文摘文章试图从关联理论的角度探析隐喻问题。首先简要回顾了早期隐喻研究的基本观点,然后在关联理论的框架下对隐喻进行了分析。隐喻的产生、使用、理解和翻译都是受关联原则支配的。 | 师艳芳 | 2005 | 雁北师范学院学报2005，21，1： | 3 |
| 7 | 隐喻的语用研究述评显示文摘本文分别评介了格莱斯、塞尔、列文森、斯泊伯和威尔逊等从语用角度对隐喻进行的阐释与探索,并指出,此种研究的主要立足点是把隐喻置于具体语境中进行理解,同时把它看成与讽刺、提喻等类似的一种修辞格;不足之处在于未触及隐喻的产生、本质及作为隐喻载体的具体语句的语义特征。 | 潘冬 | 2005 | 金陵科技学院学报(社会科学版)2005，19，2： | 3 |
| 8 | 从认知角度看隐喻观对英语学习的启示显示文摘本文讨论了从认知角度看隐喻以及其在教学当中所起的作用和意义,重点讨论了概念隐喻作为一种思维方式对培养学生在英语学习当中以隐喻思维去认知世界,尤其对英语教学中的词汇,语用能力以及跨文化交际能力的提高有十分重要的意义。隐喻之中概念通常从可及性较强的概念映射到可及性较弱的概念。揭示这一过程并结合意义学习理论,我们能更加合理地系统地将新知识与已有的认知结构系统结合,从而学习并保持知识,这样能更有效地帮助学生建立起深层的理解和记忆系统。 | 周红辉 | 2006 | 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)2006，，1： | 2 |
| 9 | 从关联理论到“广义认知语用学”——近20年国内认知语用学研究回顾与思考显示文摘自20世纪80年代末关联理论被引介到国内,中国的认知语用学研究从主要以关联理论为基础的认知语用研究,发展到基于认知科学或认知语言学理论与方法的'广义认知语用学'研究,国内学者的研究视野不断开阔,研究成果不断丰富。本文回顾了近20年来国内认知语用学的发展以及中国学者在该领域取得的成果,并分析了国内认知语用学研究的主要特点、存在问题和未来发展前景。 | 胡璇 | 2013 | 外语学刊2013，，3： | 2 |
| 10 | 从关联翻译理论的视角谈隐喻的直接间接翻译显示文摘文章试图从关联翻译理论的视角探讨隐喻在文学作品、生活用语、书面语中的翻译,进一步从认知的角度欣赏隐喻,将直接翻译和间接翻译的概念应用到隐喻的翻译中。 | 徐晓丹 张喆 | 2009 | 四川教育学院学报2009，25，3： | 2 |
| 11 | 认知隐喻能力与二语习得显示文摘隐喻已经从修辞学研究的范畴进入到了人类认知研究。隐喻作为一种思维方式,可以培养学生在英语学习当中以隐喻思维去认知世界,从可及性较强的概念映射到可及性较弱的概念。揭示这一过程,我们能更加合理地系统地将新知识与已有的认知结构系统结合,从而学习并保持知识,这样能更有效地帮助学生建立起深层的理解和记忆系统。 | 周红辉 | 2007 | 边疆经济与文化2007，，11： | 2 |
| 12 | 隐喻的语用学研究显示文摘隐喻是语言中的一种普遍现象,人们对它的研究已经超出了修辞学的范畴.论文从语用学的视角,从隐喻的认知过程、语义结构特征、语境、隐喻的话语力对隐喻进行全面的分析。 | 刘定远 侯晓华 | 2006 | 山东电力高等专科学校学报2006，9，4： | 2 |
| 13 | 隐喻认知功能对英语教学的启示显示文摘从认知的角度入手,着重论述了隐喻和认知的关系,在此基础上,进一步探讨了隐喻认知功能对词汇、语篇及文化教学等方面的启示,英语教学过程中必须加强对学习者隐喻能力的培养,从而提高学生学习的自主性和学习效率。 | 吴恩梅 | 2011 | 江苏海洋大学学报(人文社会科学版)2011，9，14： | 2 |
| 14 | 认知科学与探讨语言学习的认知过程显示文摘认知科学就是研究人类大脑的思维活动。组织、处理和传递信息的语言研究 ,可以从语言的外部或符号开始 ,而从人类的理性和心智的内部研究 ,把语言作为人的天赋才能的一部分 ,去研究认知的运作过程 ,这种认知运作程序的探索 ,必然要深入到语言研究的各个层次。词汇的学习和记忆以及阅读是语言学习的一部分 ,遵循认知的科学规律 ,发挥认知潜能 ,让学生在语言学习认知过程中 ,自主地进行产生性的语义加工 ,使语言创造性地语境化 ,留下永久的记忆 。 | 张善升 | 2003 | 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)2003，5，3： | 2 |
| 15 | 隐喻的语用分析显示文摘当前对隐喻的研究不再局限于把隐喻看作词语层面上的修辞现象。对隐喻的本质认识已上升到认知和语用的层面上,即隐喻是认知现象,语用现象和两个语义领域的互动。认知语用学的关联理论帮助人们理解隐喻的产生,理解和接受,隐喻在人们生活中无处不在,正确理解隐喻是人们认知世界的捷径,对人类的学习和生活都有帮助。 | 覃成强 王敏霞 | 2008 | 广西大学学报(哲学社会科学版)2008，30，1： | 1 |
| 16 | 谈关联理论对隐喻的阐释力——诗歌《如果》中隐喻的认知语用分析显示文摘隐喻不仅是一种修辞的、语义的现象,更是一种语用的、认知的现象。诗歌中隐喻的使用是诗人追求最佳关联的结果,因此隐喻的理解是一种明示推理交际,是读者在适当的认知语境下寻求最佳关联而取得语境效果的过程。以隐喻的认知语用观为出发点,结合具体的英语诗歌中的语篇隐喻为实例,可以进一步认识关联理论对隐喻的阐释力。 | 游晓玲 | 2010 | 湖南科技学院学报2010，31，10： | 1 |
| 17 | 语境、关联与意义显示文摘话语意义的理解依赖于语境。关联理论认为交际中的语境是动态的,对话语意义的理解在于交际者在认知语境中寻找关联。语境对意义的理解有积极的作用,它能帮助消除歧义、理解话语的隐含意义、修辞意义以及具有文化含义的语言。 | 陆荣荣 | 2004 | 连云港职业技术学院学报2004，17，4： | 1 |
| 18 | 关联理论关照下理解隐喻及其工作机制显示文摘关联理论认为隐喻是日常言语交际的一部分,隐喻的理解就是在适当的语境下或通过语境的补充或扩展寻求最佳关联,并得到最佳理解效果的过程。本研究回顾了关联理论的最佳关联原则及其关于人的认知机制的理论背景,提出在关联理论的框架下理解隐喻及其工作机制主要包括隐喻是'随意言谈'、隐喻理解需语境互动并受认知主体影响。 | 金华 沈梅英 | 2012 | 沈阳农业大学学报(社会科学版)2012，14，2： | 1 |
| 19 | 由关联理论认识隐喻显示文摘根据Sperber和Wilson提出的关联理论分析隐喻的形成,揭示隐喻话语只不过是为了选择不直接解释说话人思想的话语的结果,是为了寻求最佳关联性而采取的一种方式。隐喻的使用和理解都受关联原则支配。 | 郭霞 赵海萍 | 2008 | 重庆工学院学报(社会科学版)2008，22，3： | 0 |
| 20 | 从关联理论看《宠儿》中主要人物名字的隐喻显示文摘《宠儿》是美国非裔黑人作家托尼.莫里森的代表作,文中充满了大量丰富的隐喻,其中,几个主要人物的名字是作者独具匠心的创作,有着丰富的隐含意义。本文从关联理论出发,将关联理论作为依托,一层层发掘这些黑人名字背后的隐喻意义,以及作者用这些名字所要表达的交际意图。 | 窦瑞芳 | 2012 | 长春教育学院学报2012，28，1： | 0 |
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