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| 1 | 态度、动机影响英语学业成绩的机制研究显示文摘本研究以221名非英语专业大学生为被试,通过问卷调查的形式,构建并检验了英语学习态度和动机通过学习投入影响英语学业成绩的理论模型。相关和回归分析的结果显示英语学习态度、动机和学习投入都能正向预测英语学业成绩,它们能解释成绩变异的35.1%。其中,学习投入对英语学业成绩的预测力最强。结构方程建模分析的结果进一步表明,学习投入是英语学习态度和动机影响学业成绩的中介变量,其中,动机还部分地中介了英语学习态度对学习投入。 | 马冬梅 | 2010 | 广东外语外贸大学学报2010，21，2： | 6 |
| 2 | 试探情感因素对大学外语教学的作用显示文摘在20世纪70年代末80年代初,Krashen提出了著名的“监察理论”,该理论的核心由五项基本假说构成,其中包括情感过滤假说。本文作者试图通过对情感因素的探讨从而说明其对我国大学外语教学的启示作用。文章主要从社会文化环境、动机和态度、焦虑、个性特征、自尊与自信等方面逐一进行讨论,并总结出大学外语教学应该作哪些策略性的调整。 | 宋月霜 | 2007 | 佳木斯大学社会科学学报2007，25，1： | 3 |
| 3 | 从情感过滤假说看幽默对二语习得的促进作用显示文摘情感因素是影响外语学习的一大要素,而幽默能使人心情舒畅,给人以战胜困难的勇气和信心。文章特结合克拉申的情感过滤假说,从幽默有助于降低焦虑程度、强化学习动机、树立自信心三方面探讨了幽默对二语习得的促进作用。 | 唐良玉 | 2008 | 湖南科技学院学报2008，29，2： | 3 |
| 4 | 浅谈汉语学习中的情感因素显示文摘由于第二语言习得理论的传入,对外汉语教学的中心也转为以'学生'为中心。这就要求我们在教学活动中以学生为主体,充分重视学生情感因素对教学成效的影响力。根据Krashen的情感过滤假设,分析了学习者在汉语学习中学习动机、焦虑、性格、移情等情感因素以及由此引发的思考。 | 朱明霞 | 2010 | 安徽文学(下半月)2010，，4： | 3 |
| 5 | 英语教学中的情感因素与教师情感角色培养显示文摘传统的英语课堂往往采取以教师为中心的"填鸭式"教学。教师一般强调人脑的理性和认知功能,重视学习中认知因素而忽视了情感因素在英语学习中的重要作用。本文着重讨论英语教学中的情感因素并探讨新环境下英语教师的角色定位所能得到的一些启示。 | 彭奉天 | 2011 | 考试周刊2011，，55： | 3 |
| 6 | 态度在英语学习中的影响及其引导显示文摘外语习得是一个极为复杂的过程,它涉及到许多因素。其中,学习者自身的因素,如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等,在外语习得过程中的作用是最直接和主要的。本文仅就态度在英语学习中的影响谈谈自己的看法。 | 冀慧颖 | 2009 | 教学与管理(理论版)2009，，6： | 2 |
| 7 | 论第二语言学习的态度与动机显示文摘本文系统的研究了第二语言学习者的学习动机、学习态度对学习效果的影响,并提出相应的建议,为第二语言学习者学好第二语言提供一定的理论参考。 | 刘巧香 | 2013 | 长春教育学院学报2013，29，12： | 2 |
| 8 | 第二语言习得中的语用移情与课堂教学中的文化导入显示文摘学习者是第二语言教学的主体和中心,学习者的情感因素是能否成功掌握目的语的关键。本文选取了学习者情感因素中的移情因素,从语用移情的角度,探求了学习者对目的语文化的习得对第二语言习得的重要性以及对课堂教学中文化导入方面的相应启示。 | 黄霆玮 尹萌萌 | 2010 | 现代语文(下旬.语言研究)2010，，5： | 1 |
| 9 | 对外汉语口语课学习者情感因素教学研究显示文摘在对外汉语教学过程中,教学是个感情相互交流的过程。学习者的认知风格和情感因素影响其对汉语作为第二语言的学习。在对外汉语口语课的教学中,口语课锻炼学生的表达能力,学习者的心理反映在对口语课的教学上。所以,本文结合教育心理学,依据学习者的风格和情感因素,以合理安排教学内容,为今后的口语教学提供一些参考。 | 许晶 | 2012 | 合作经济与科技2012，，7： | 1 |
| 10 | “乐学”在成人第二语言习得中的研究与运用显示文摘成人第二语言习得是一个复杂而又困难的过程。在二语习得过程中,成人具有高度的自主性和独立性。因此,成人学习者主观上的积极配合就成为成人第二语言习得成效取得的关键。对于第二语言教师来说,培养成人积极学习情绪,构建'乐学'模式显得尤为重要。 | 张悦 | 2014 | 晋中学院学报2014，31，5： | 1 |
| 11 | 第二语言习得中的情感因素与外语教学显示文摘情感因素是第二语言习得中的重要因素。积极、自信、放松的心态有助于语言习得;反之,消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。本文分析了学习动机、语言焦虑、自我意象以及自信心等情感因素对语言学习的作用和影响;讨论了如何在外语教学中积极有效地利用情感因素,激发学习者的学习兴趣,提高学习者的语言学习效率。 | 张琛 | 2009 | 科技信息2009，，34： | 1 |
| 12 | 浅议影响二语习得效果的个人因素显示文摘随着英语在我国的逐渐普及,第二语言习得(二语习得)的有关理论成为人们关注的焦点。本文通过论述性格、年龄、动机、情感等个人因素与二语习得的关系,探讨个人因素如何对二语习得产生影响,以及针对一些消极因素,如何采取相应的措施,防微杜渐,尽量克服甚至消除由此带来的负面影响,从而取得满意的学习效果。 | 王丹丹 胡佳楠 | 2010 | 价值工程2010，29，31： | 1 |
| 13 | 运用交际语言教学法提高高职英语专业学生英语听说能力的实证研究显示文摘针对高职英语专业学生英语交际应用能力较差的客观情况,该项目试图在课堂中实施交际教学法,以此来解决传统教学法中注重语法结构而忽略实际应用的问题,在培养学生扎实的理论功底的前提下,提高学生的英语听说技能,以期证明交际语言教学法在提高高职英语专业学生听说能力水平上的有效性。 | 刘林娴 熊莺 | 2013 | 海外英语2013，，17： | 0 |
| 14 | 师生情感的和谐构建对于大学英语课堂教学的积极作用显示文摘大学英语教学的目的是培养学生在实际生活工作中灵活应用英语语言的能力。而语言习得既是认知过程,又是情感过程。大学教师应结合Krashen克拉申的'情感过滤假说',在大学英语教学中充分利用情感策略,构建和谐的师生情感,对学生进行引导、监督,提高学生语言学习的效果。 | 韩素玲 杨兆维 | 2011 | 内江科技2011，32，8： | 0 |
| 15 | 探究情感因素对高中生英语阅读的影响——以北师大三附中高二学生为例显示文摘2017年的高中英语课程标准改革之后,英语学科核心素养在提升语言能力的基础上要求学生提升文化意识,尤其注重学生情感上的健康发展。本文旨在通过定量与定性结合的方法,研究北京某中学105名学生情感因素与英语阅读成绩的相关性,发现阅读成绩与自信、动机和焦虑水平均呈显著正相关,教师可以通过增加优质内容、学生感兴趣的英语文化主题的阅读来激发学生的动机。 | 刘晨阳 李闵君 | 2019 | 作家天地2019，0，11： | 0 |
| 16 | 态度、动机影响英语学业成绩的机制研究显示文摘本研究以221名非英语专业大学生为被试,通过问卷调查的形式,构建并检验了英语学习态度和动机通过学习投入影响英语学业成绩的理论模型。相关和回归分析的结果显示英语学习态度、动机和学习投入都能正向预测英语学业成绩,它们能解释成绩变异的35.1%。其中,学习投入对英语学业成绩的预测力最强。结构方程建模分析的结果进一步表明,学习投入是英语学习态度和动机影响学业成绩的中介变量,其中,动机还部分中介了英语学习态度对学习投入的影响。 | 马冬梅 | 2009 | 外语艺术教育研究2009，0，4： | 0 |
| 17 | 二语习得中的“情感过滤假说”对英语教学的启示显示文摘二语习得是一项伴随着情感体验的语言学习过程,因此包括学习动机、自信心和焦虑等在内的情感因素影响着二语习得的效率和效果。本文以美国语言学家Krashen的情感过滤假说为依据,讨论了三个情感因素对二语习得的具体影响,并将其与外语教学相结合,试图探讨出提高外语教学的方法。 | 许静 | 2017 | 北方文学(中)2017，0，1： | 0 |
| 18 | 学习者个体差异和第二语言教学显示文摘二语习得理论是科学系统地研究二语习得现象的理论,在我国主要是对英语习得的研究。由于对二语习得现象的认识视角不同,其研究也呈跨学科趋势。将学习者的个体差异这一主观性差异作为研究的重点,探讨其在二语习得中的体现及如何导致二语习得的差异,并提出了相应的教学策略,以期帮助二语习得中的'学困生'走出困惑。 | 谢亚军 | 2015 | 河北工程大学学报(社会科学版)2015，32，3： | 0 |
| 19 | 情感因素在第二语言习得中的影响分析显示文摘情感因素是指人的大脑皮层感官对传输过来的外界刺激进行过滤与筛选,也就是人们情感的所包含成分。情感因素对于第二语言的习得具有重大的影响能力,从教育角度上来分析,情感因素是成功学习任何语言的关键,包含动机、焦虑、自信和个性体征等。所以教师在教学过程中不仅需要重视语言习得的认知因素,还需要对学生的情感因素进行合理的疏导,减少焦虑、增加自信心都是较为有效的可行措施。本文针对情感因素对第二语言习得的影响进行分析并提出一些相关的建议。 | 尤春芝 | 2019 | 福建茶叶2019，41，6： | 0 |
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