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| 1 | 教育的基本规律及其相互关系显示文摘这个报告准备分三部分:第一部分,讲教育的外部关系的规律.第二部分,讲教育的内部关系的基本规律。第三部分,谈外部规律与内部规律的关系。研究这些规律,目的是为了进一步深化当前的教育改革。(一) 教育的第一条基本规律即教育的外部关系的规律,就是教育同社会的关系的规律。教育同社会存在必然性的关系。 | 潘懋元 | 1988 | 高等教育研究1988，9，3： | 120 |
| 2 | 教育外部关系规律辨析显示文摘(一)概念的辨析1980年我应原第一工业机械部教育局之邀,到湖南大学为当时该部所属高等院校领导干部教育科学研究班讲课,正式提出教育两条基本规律。一条是教育外部关系基本规律,指的是教育作为社会的一个子系统与整个社会系统及其它子系统——主要是经济、政治、文化系统之间的相互关系的规律,简称教育外部规律;一条是教育内部关系基本规律,指的是教育作为一个系统,它的内部各个因素或子系统之间的相互关系的规律,简称教育内部基本规律。 | 潘懋元 | 1990 | 厦门大学学报(哲学社会科学版)1990，40，2： | 81 |
| 3 | 独立学院的兴起及前景探析显示文摘 | 潘懋元 吴玫 | 2004 | 中国高等教育2004，，13： | 83 |
| 4 | 关于高等教育学科建设的若干问题——在全国高等教育学科建设研讨会上的报告显示文摘本文着重谈了高等教育这门学科在建设中的若干基本问题,即高等教育学的学科性质问题;高等教育学的研究对象、范围与重点问题;高等教育科学与高等教育学体系问题;高等教育理论研究的方法与价值问题。 | 潘懋元 | 1993 | 高等教育研究1993，14，2： | 82 |
| 5 | 我对高等职教的看法显示文摘为什么当前高等职业教育要以准确定位,办出特点作为主题呢?据我所知,当前的高职高专面临两个新形势.一个形势是当前高教的发展形势大好,但是就业的形势却很严峻. | 潘懋元 | 2004 | 职业技术教育2004，25，18： | 90 |
| 6 | 高等学校分类与定位问题显示文摘如何引导全国高校分类发展,解决多样化的社会需求与单一化的发展目标的矛盾,是当前中国高等教育事业发展中急待解决的难题,也是一项复杂而困难的工作。类型划分,是高校定位及确定发展方向的前提。治本之法,一是转变观念,二是推向市场;治标之法,一是分类评估,二是政府协调。 | 潘懋元 吴玫 | 2005 | 黄河科技大学学报2005，7，1： | 82 |
| 7 | 分类、定位、特点、质量——当前中国高等教育发展中的若干问题显示文摘本文重点分析了当前中国高等教育发展中存在的分类、定位、特点、质量问题。指出:要使高等学校定位明确,应当做好分类指导工作;每所高校,在制定发展战略时,都必须实事求是地根据学校所处的客观环境、社会需要状况和自己的特点、优势,在各自的层次和类型中争创一流;高等教育质量下降既有真实下降,也有虚假下降,应当具体分析,分别对待。 | 潘懋元 | 2005 | 福建工程学院学报2005，3，2： | 85 |
| 8 | 建立高等职业教育独立体系刍议显示文摘改革开放以来,我国的高等职业教育取得了显著的成就,特别是进入高等教育大众化阶段之后,高职教育已经成为促进高等教育发展的重要力量。但是,高职教育在快速发展的同时,也面临着许多新问题,需要得到很好的解决,以提高质量和效益。本刊特约了几位专家,就高职教育的体系、定位、模式等问题进行了深入的研讨。 | 潘懋元 | 2005 | 教育研究2005，26，5： | 142 |
| 9 | 高等教育的基本功能:文化选择与创造显示文摘高等教育的基本功能:文化选择与创造潘懋元,朱国仁高等教育具有多种功能,可以从不同的角度和不同的层面来考察。本文所要探讨的是高等教育的文化功能。由计划经济向市场经济的转变,是近年来中国高等教育面临的最大挑战。高等教育如何改革与发展以回应这一挑战,是目前... | 潘懋元 朱国仁 | 1995 | 高等教育研究1995，16，1： | 129 |
| 10 | 中国高等教育的定位、特色和质量显示文摘分类不清、定位不明是当前中国整个高等教育发展中的一个令人困惑的问题.精英学校拼命搞大众化的教育,大众化高等教育机构拼命往研究型、综合性的路上挤,所以变成千军万马过一条综合化、研究型的独木桥,这与社会、国家的需要是不一致的.十六大很明确地告诉我们,中国要实现小康社会不但需要众多的高级人才,更需要数以万计的应用型人才和数以亿计的高素质劳动者.现在大家都奔一条道,都想往综合化、研究型的大学去挤,放弃了自己应有的培养目标.几千万大学生培养出来都是一个模式,行吗? | 潘懋元 | 2005 | 中国大学教学2005，，12： | 297 |
| 11 | 高等教育分类的方法论问题显示文摘高等教育分类是为了更好地认识,研究和引导高等教育发展而将高等教育系统划分成不同的类型和层次,从而确定高等教育系统中各子系统及各要素间相互关系的过程。高等教育分类要运用系统论和分类学原理,将不同类型的高等教育机构整合为统一、开放的系统。 | 潘懋元 陈厚丰 | 2006 | 高等教育研究2006，27，3： | 141 |
| 12 | 高校教师发展简论显示文摘良好的高校教师发展制度是保障教师质量,进而提高高等教育质量的必然要求。教师发展与教师培训不同,它强调教师的自主发展和自我提高,其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。当前在中国,建立高校教师发展制度,既要注重向西方国家借鉴和学习,也必须重视实际情况,加强对新教师的培训,改革培训的方式方法;发挥院校在教师发展中的组织主体作用;并采用多种方式调动教师自我发展的积极性。 | 潘懋元 罗丹 | 2007 | 中国大学教学2007，，1： | 316 |
| 13 | 黄炎培职业教育思想对当前高等职业教育的启示显示文摘当前,我国高等职业教育所面临的形势是:机遇与挑战并存,战略与战术矛盾。高等职业教育必须采取措施,改革不配套的战术措施:改变“低投入、高收费”的政策;改变“先本后专”的招生和就业制度;改变专业设置方式,让学校依市场需求自主设置专业;通过制度变革来改变社会对高等职业教育的传统认识。高等职业教育发展路径应从数量增长转变到质量提高。在高职院校发展的目标上,当前不宜提倡“专升本”,也不宜一刀切地限制“专升本”;衡量高等职业教育质量,应以知识、技能是否与社会对职业技术人才的要求相适应为标准;合格的职业技术人才应是全面发展的职业技术专门人才。近代著名职业教育家黄炎培的职业教育思想和实践对我们仍有启示。 | 潘懋元 | 2007 | 教育研究2007，28，1： | 107 |
| 14 | 大学教师发展与教育质量提升——在第四届高等教育质量国际学术研讨会上的发言显示文摘知识经济时代,社会的发展决定于高等教育所培养人才的数量与质量,而高等教育的质量主要决定于大学教师的素质,从而也就对大学教师发展提出了新理念与新模式。从理念上看,大学教师发展不同于一般所说的教师培训,它更重视教师的自主性和个性化,促进教师自主学习和自我提高,并在内涵上强调教师的学术水平、教师职业知识、技能以及师德;从模式上看,不同的国家有不同的方式与方法,但都应当协调外部动力与内在动力,使大学教师持续地、健康地发展。 | 潘懋元 | 2007 | 深圳大学学报(人文社会科学版)2007，24，1： | 108 |
| 15 | 新建本科院校的办学定位与特色发展显示文摘年届87岁高龄的我国当代著名教育家潘懋元先生,日前亲临荆楚理工学院高教所和《教育学刊》,出席'新建本科院校发展战略专家咨询会',为新建本科院校的特色化发展把脉问诊。潘先生作为中国高等教育学创始人,对中国高等教育学科的创建和发展做出了划时代的贡献;近几年,对于担负高等教育大众化任务的新建本科院校的建设和发展给予高度关注,对新建本科院校的办学定位、办学特色、发展模式等重大战略问题提出了诸多睿智独到的思想和见解。本文即是根据潘先生此行访谈整理而成,特此刊发以飨读者。 | 潘懋元 | 2007 | 荆门职业技术学院学报2007，22，7： | 93 |
| 16 | 我看应用型本科院校定位问题显示文摘20世纪90年代以来,中国高等教育往大众化方向迅速发展。如果以1998年为参照,2007年高等教育学生数差不多增长了500%。大学数量也迅速增加。2007年全国有本科高等学校742所,高职高专1109所,两者合计1851所,还不包括317所技师学校和118所分校,从总数来说全国高校已经达到2200所。在这个发展过程中,也出现了新情况、新问题,那就是许多高等学校定位不明,发展方向不清。中国高等教育在大众化进程中,如果都是一个模式,一个方向,一种目标,能不能适应社会发展的需要? | 潘懋元 | 2007 | 教育发展研究2007，27，07A： | 166 |
| 17 | 产学研合作教育的几个理论问题显示文摘在当前社会大量需要应用型人才的情况下,产学研合作是培养应用型人才,提高教育质量的重要途径。一般认为,产学研三结合是高等教育的方针、政策,但它的深层次意义在于,它不仅是高等教育的方针、政策,而且是现代社会发展的普遍规律。围绕着知识运行,产学研存在内在的本质联系。伴随知识经济时代的到来、市场经济的发达、高等教育大众化的实现,产学研结合具有一定的时代特点。产学研结合不仅推动应用型人才的培养,而且其人才培养有逐步高位移的趋势。为了推进产学研合作教育,可遵循互利性原则、协调性原则和教育性原则。 | 潘懋元 | 2008 | 中国大学教学2008，，3： | 149 |
| 18 | 特色型大学在高等教育中的地位与作用显示文摘举办多样化的高等教育,是满足多样化人才培养的需求。大学应根据自己的传统、特色、优势以及经济社会发展的需求,进行科学定位,实施特色办学,在各自的学科领域培养具有特色的各类人才。特色型大学的特色表现在其人才培养目标、学科专业设置、课程与教学模式和科学研究等方面。发展特色型大学有利于应用性人才的培养,有利于教、学、研的结合,有利于大学生的就业。 | 潘懋元 车如山 | 2008 | 大学教育科学2008，，2： | 95 |
| 19 | 应用型人才培养的历史探源显示文摘应用型人才是大学人才培养的一种类型。中世纪大学以应用学科为主,其课程和教学内容充满实用性,毕业生主要从事非学术性、研究性工作,大学的主要任务是培养和训练专业性应用型人才;中国近代第一所高等学校福建船政学堂,实行厂校一体的办学体制,目标是培养造船与驾驶人才,毕业生多成为我国船政事业的骨干,其人才培养过程符合近代高等教育分系科、专业培养应用型人才的特点。 | 潘懋元 石慧霞 | 2009 | 江苏高教2009，，1： | 379 |
| 20 | 关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨显示文摘当前,由于思想准备不足、理论研究滞后、政策引导不到位,全国高等学校出现了分类不清、定位不明、发展方向趋同的现象。正确定位的前提是科学的、恰当的分类。从社会发展的根本要求来说,社会分工对高校培养人才类型的要求是高等学校类型划分、定位的最终依据。参照国际教育标准分类,结合中国高等教育的实际,我国的高等学校可分为三种基本类型:学术型大学、应用型本科高校和职业技术高校或是多科性或单科性的院校。高等学校的定位、特色,都要围绕提高质量这个中心任务,应加强各种类型高校的学科与专业建设,重视产学研相结合,加强师资队伍建设。 | 潘懋元 董立平 | 2009 | 教育研究2009，30，2： | 321 |
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