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| 1 | PBL:一种新型的医学教育模式显示文摘从PBL教学模式的衍生发展、设计理念、实施方式、与传统LBL模式的优劣对比等方面进行了阐述和评价 ,依据PBL可能尚存在的不足提出对策 。 | 李晓丹 张少林 | 2004 | 第一军医大学分校学报2004，27，1： | 131 |
| 2 | PBL在医学教育中的应用现状研究显示文摘PBL自1969年引入医学教育中以来,对它的争论一直没有停息过,近几年又有升温的趋势.本文首先对PBL的缘起及其定义进行了阐述,然后针对PBL应用过程中涉及的问题及其产生原因进行了描述、分析,并为PBL的未来发展提出了参考性建议. | 慕景强 | 2004 | 西北医学教育2004，12，3： | 282 |
| 3 | PBL教学法在我国可行性的研究显示文摘本文围绕PBL教学法展开研究。首先指出使PBL教学法难以在全国范围推广的一系列问题 ,学生与教师中进行了针对PBL教学法的各项调查 ,并对调查结果进行了分析、讨论 ;最后对PBL教学法的应用现状及前景、国内试行PBL教学法中的一些困难的解决方案及PBL教学法的效果进行了探讨。 | 慕景强 | 2003 | 医学教育2003，，6： | 176 |
| 4 | 基于问题的学习与我国的教育现实显示文摘基于问题的学习是将学习'抛锚'于具体问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法。它主张问题是学习的起点,注重学生的已有知识、小组合作和教师的指导或促进在学习活动中的作用。PBL与我国新课程改革中倡导的教育观念具有基本的一致性,但要全面实施这种模式,还必须要面对我国的教育现实,处理好教师角色转换与师资培训模式不协调的问题和学生自主学习与教育资源不足的矛盾。 | 汤丰林 申继亮 | 2005 | 比较教育研究2005，26，1： | 212 |
| 5 | PBL教学模式改革的思考显示文摘 | 崔舜 陶晓南 吴汉妮 侯晓华 | 2005 | 医学与社会2005，18，6： | 81 |
| 6 | 西方现代教学理念与策略之剖析显示文摘当代西方教育理念的发展趋势已转入以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,以问题为基础的学习(Problem-basedlearning,PBL)、个案学习(Casestudy)、概念图形成(Conceptmapping)、团队工作(Teamwork)及网络学习(e-learning),是国际上流行的几种发展学生自主性学习、主动学习、个性化学习的教学策略与方法,有效学习评估体系特别是过程性评估是实施高等教育改革的必要保证。 | 陈萍 臧伟进 | 2005 | 中国高等医学教育2005，，3： | 118 |
| 7 | PBL教学模式在医学教育中的应用显示文摘汕头大学医学院将PBL教学模式应用于医学教学中,取得了明显的成效。但在实施的过程中不可避免地出现了一些问题,我们积极地采取各种对策来应对产生的问题,确保了PBL教学的顺利实施。 | 谭海珠 杨棉华 | 2005 | 医学教育2005，，5： | 103 |
| 8 | 解读PBL中的师生角色显示文摘基于问题的学习(PBL)自20世纪50年代在医学教育中应用以来,目前已成为国际上较流行的一种教学方法,本文着重从师生角色的变化角度来进一步探讨PBL的特征,以寻求如何更好的推行PBL,改进医学教学方法,使未来的教学活动更加有效,从而使学生更快的达到全球医学教育的基本要求。 | 牛丽红 南克勉 王增田 宋立新 | 2006 | 中国高等医学教育2006，，7： | 123 |
| 9 | 中国学生应用PBL学习方法可行性论证显示文摘目的:论证中国学生是否适应PBL学习方法。方法:研究分3阶段,①预实验;②随机抽样小范围对照实验;③扩大范围实验。研究对象,五年制、七年制学生。结束时问卷调查,统计学处理。结果:预实验,学生愿意尝试新学习方法;随机对照实验,实验组理论考试成绩69.09±3.91,明显高于对照组65.90±4.79(P<0.05),在临床逻辑思维、分析问题解决问题能力等方面显著提高。结论:不同层次中国学生均能逐步适应PBL模式。 | 黄亚玲 刘亚玲 彭义香 郑军 | 2007 | 中国高等医学教育2007，，1： | 166 |
| 10 | PBL与能力培养显示文摘以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)与传统教学方法的一个主要区别是PBL在学习知识的同时强调各种能力的培养和运用。如学生的自学能力、思维能力、人际交流能力等。从PBL与能力培养之间的内在联系,探讨符合我国实际情况的PBL教学模式,从而更好地进行PBL教学,培养出高素质的医学人才。 | 侯一峰 周艳春 | 2007 | 医学教育探索2007，6，2： | 94 |
| 11 | 在八年制医学教育中独立开设PBL课程的探索与实践显示文摘四川大学医学八年制的培养目标定位于“培养合格的临床医生”,并具有“栋梁型和领导型人才素质及成长的潜质”。对“全球医学教育最基本要求中”提到的“沟通技能”、“信息管理”和“批判性思维和研究”的培养,以PBL(problem-based learning)为代表的“以学生为中心”的教学,较之传统的说教式被动学习模式更有优势。本文从课程设计、组织、实施及评估四个方面介绍了我校根据实情将PBL做为一门单独课程在医学八年制学生中开设的情况,并分析了我校采用这种“独立设课、少量病案、持续多学期”PBL教学模式的原因及其优点与不足。从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变,是从教育理念到教学模式的根本性转变,这种“学习的革命”不可能一蹴而就。我们希望通过这门着重“方法与能力”培养的示范性课程,积极引导教师和学生转变观念,逐步完善“以学生为中心”的教学和评估体系,并逐渐向学科课程或系统整合课程渗透。 | 卿平 姚巡 程南生 曾静 蒋莉莉 万学红 | 2007 | 中国循证医学杂志2007，7，5： | 86 |
| 12 | 医学教育中PBL教学模式应用的探讨显示文摘国内外长期的医学实践已证明:PBL教学模式有利于培养高素质应用型人才,也适用于我国的医学教育,但较高的应用要求阻碍了在我国的广泛应用。通过分析新时期我国医学教育的发展状况,指出PBL推广应用的条件已日益完备,并为推进PBL的应用提出了几点措施。 | 刘忠秀 | 2008 | 中国高等医学教育2008，，1： | 143 |
| 13 | 医学教育PBL教学实施方式的探讨显示文摘PBL教学模式是当今世界医学院校广泛运用的一种新教学方法。在PBL教学过程中,国内外医学院校纷纷采取了不同的实施方式。在我国现行教育体制下,要紧紧抓住教师、学生、教学资源三个基本要素,坚持以学生为中心,深化教师教改意识,实现从传统教学模式向PBL教学的转换。 | 王婷 于淼 刘琳琳 李天娇 | 2007 | 中国高等医学教育2007，，12： | 85 |
| 14 | 综合性大学医科PBL教学改革的实践与探索显示文摘文章从华中科技大学医科实施PBL教学改革的必要性入手,详细介绍了实施PBL四个阶段的主要工作和各阶段的重点工作以及存在的问题,提出了PBL的顺利实施,思想观念是先导,师资培训是关键,教案编写是核心,评价方法是导向。 | 厉岩 马建辉 雷红英 蔡瑞鹏 | 2009 | 中国高等医学教育2009，，4： | 83 |
| 15 | PBL教学法的研究综述和评价显示文摘PBL是'基于问题式学习'的教学法,文章依据现有的PBL教学研究成果和自己的PBL教学体会,剖析了实施PBL教学法的必要性、意义和PBL教学法的优势,总结归纳出PBL教学法的一般模式和实施过程中常见的主要问题,并认为:PBL教学法与传统教学法相比有明显优势,值得推广。 | 崔炳权 何震宇 王庆华 李红枝 | 2009 | 中国高等医学教育2009，，7： | 316 |
| 16 | 从学生的视角看PBL教学实践的效果和努力方向显示文摘目的:调查学生对PBL教学实施效果的评价,以利于进一步完善课程设计。方法:以CIPP评价模式为指导,以教育目标和教育环境为平台,搭建三维理论框架设计问卷,调查学生参与PBL教学前后的态度和能力变化情况。结果:学生对PBL教育环境认知处于较高水平,对PBL教学的各个环节总体比较满意,对自己在PBL中的学习效果持肯定态度。结论:PBL实施效果良好,但同时也暴露出PBL教学存在的瓶颈。从学生的视角反馈PBL教学实践的优势和不足,可作为完善教学的参照,真正体现以学生为本的宗旨。 | 梁燕 汪青 钱睿哲 鲁映青 | 2009 | 复旦教育论坛2009，7，4： | 90 |
| 17 | PBL教学模式在我国医学教育应用中的现状分析显示文摘PBL教学模式是世界医学教育发展中新兴的一种教学模式,以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要威效。我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,作者收集并分析国内有关文献,了解其应用现状,以期为我国医学教育改革提出有益的参考。 | 侯振江 王娇 祁秀玲 | 2010 | 医学信息2010，23，1： | 81 |
| 18 | PBL教学模式在中国高等医学教育中应用的思考显示文摘PBL教学模式在我国的高等医学院校中应用越来越普遍,但通过对哈医大2005级学生中开展的PBL教学效果分析发现,在基础教学阶段PBL教学没有取得理想的教学效果,而在临床教学阶段则较LBL教学更有优势,为了发挥PBL教学模式在临床教学中的优势,还需要加强从事PBL教学的教师队伍建设,制定规范的教学指南,设立与PBL教学模式相适应的考核制度和评价标准。 | 车春莉 郭庆峰 张一梅 霍建民 张薇 | 2010 | 中国高等医学教育2010，，1： | 184 |
| 19 | PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题显示文摘以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)的教学法自20世纪60年代开始在医学教育中应用以来,目前已成为国际上较为流行的一种教学模式。但在我国现阶段的国情下,该模式在应用中还存在着种种问题。在此概述PBL的定义、发展简史、阐述其内涵并分析PBL在我国医学教育改革中的应用现状,指出当前PBL教学模式在我国医学教学中面临的困难,提出推进PBL教学模式的参考性建议。 | 崔晓阳 李益 廖虎 赵振刚 李佳兵 万学红 | 2010 | 医学教育探索2010，9，4： | 405 |
| 20 | 以问题为基础的学习(PBL)在英国医学教育中的应用显示文摘在过去几十年中,美国、加拿大、荷兰、澳大利亚等国的部分革新型医学院先后试行了PBL教学法,诸如荷兰林堡大学、加拿大麦克玛斯特大学、澳大利亚纽卡斯尔大学、美国哈佛大学、新墨西哥大学、南伊利诺斯大学、拉什大学的医学院实施以PBL为内容的教改实践,《国外医学医学教育分册》曾分别予以介绍.在上述各医学院教改实践的推动下,自1990年代开始,英国的部分医学院也进行了以PBL为内容的课程改革试验.为进一步推广PBL在课程改革中的应用。 | 刘景业 | 1999 | 国外医学(医学教育分册)1999，20，1： | 134 |
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