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| 1 | 护理专业学生评判性思维能力的培养显示文摘培养护理专业学生评判性思维能力是当今国际护理教育改革的新趋势,国内外护理教育者一直在努力探讨有效的培养方法。我国从20世纪90年代末开始在护理教育中提出并重视培养学生的评判性思维能力,并对此进行了积极的研究与探索。为探讨如何培养护理专业学生在学习中的评判性思维能力,本文对目前我国护理教育中培养学生评判性思维能力的各种教学方法进行了总结。 | 刘巍 刘玉锦 | 2009 | 中华护理教育2009，6，3： | 23 |
| 2 | 应用批判性思维模式培养护士的做法与体会显示文摘 | 刘莹莹 | 2010 | 吉林医学2010，31，32： | 9 |
| 3 | 急诊科临床护理带教中存在的问题与对策显示文摘 | 童宇平 冯卫华 | 2009 | 护理研究(下旬版)2009，23，8： | 9 |
| 4 | 丹麦护理本科生临床教学安排与启示显示文摘文章介绍了丹麦CVU Oeresund学院护理本科生临床实践教学的安排:在课时设置上,加大实践课的比重;在实践中由专职教师进行临床带教,并运用Gibbs所提出的反思式学习法的循环模式,促进学生创新能力的培养。这些做法都值得我们借鉴。 | 李霞 陈锦秀 李壮苗 | 2009 | 中国高等医学教育2009，，5： | 9 |
| 5 | 临床护理教师核心能力培训的实践显示文摘目的提高临床护理教师自身核心能力,优化临床护理教学的师资队伍结构。方法采取院校合作、开设特色课程、以问题为基础的学习、导师制等措施。结果临床护理教师的能力和素质得到提高,取得了令人满意的效果。结论合格的临床护理教师是提高临床护理教学效果的重要保证,有助于推动护理事业的发展。 | 周静 张超先 | 2010 | 卫生职业教育2010，28，20： | 7 |
| 6 | 健全临床带教师资队伍 完善实习教学管理显示文摘[目的]探讨建设护理本科临床带教师资队伍的方案,完善护理本科实习体系,为指导护理本科临床实习工作提供依据。[方法]将23名2005级实习护生分为对照组,27名2006级实习护生分为观察组,对照组采用传统带教方案,观察组在传统带教方案的基础上加强带教教师培训,比较两组的护理带教效果。[结果]观察组实习护生对临床带教教师的教学内容、带教态度和实习效果评价高于对照组(P<0.05),两组护生对教学方法的评价差异无统计学意义(P>0.05);观察组实习护生出科考核成绩优于对照组(P<0.05)。[结论]在传统带教方案的基础上加强对师资队伍教学计划、实习环境、实习教学、专业职责4个方面的培训,可以有效提高临床实习带教效果。 | 李秋宇 刘文丽 | 2011 | 全科护理2011，9，4： | 7 |
| 7 | 能本管理在培养临床护理教师中的运用显示文摘目的提高临床护理教师带教质量。方法2006—2008年在临床护理教师培养上引入能本管理,实施建立竞聘考核制度、强化临床教师培训、健全护理教学监督保障体系等具体措施。组织学生对临床教师带教进行评价。结果3年中学生对临床教师的整体评价逐年提高,3年中学生实习结束时的理论和操作成绩逐年提高。结论能本管理可以提高临床护理教师的带教能力和学生的成绩。 | 崔屹 冯士雯 | 2010 | 中华护理教育2010，7，1： | 6 |
| 8 | 台湾护生临床实习的安排与启示显示文摘我校与台湾辅英科技大学建立了姊妹校合作关系。笔者于2009年9月赴该校进行为期1个月的进修研习,该校的临床实习安排给笔者留下了深刻印象,现报道如下。 | 黄敏娟 | 2010 | 中国实用护理杂志(中旬版)2010，，8： | 5 |
| 9 | 高职护理师资队伍建设的探讨与思考显示文摘'双师型'的专职护理教师短缺及部分带教老师教学能力不足、缺乏教学责任感和积极性、职业素养不高是当前高职护理师资队伍建设存在的问题,对此提出对策,即严把师资资格准入关、建立健全有利于'双师型'教师队伍建设的政策体系、建立'双师型'教师的培训机制、培养带教老师的教学责任感和积极性、加强护理教师职业素养的培养。 | 丁艳萍 王一博 张玉红 | 2012 | 全科护理2012，10，2： | 4 |
| 10 | 急诊科临床护理带教存在的问题与对策显示文摘 | 吴雪坚 容翠月 巫剑瑜 | 2008 | 华夏医学2008，21，5： | 4 |
| 11 | 临床护理带教老师的培训与考核管理显示文摘目的建立系统的、科学的带教老师培训管理体系,提高临床带教能力,确保护生的实习效果,培养优秀护理人才。方法采用集中培训的方法对业务骨干进行短期培训。结果拓宽了带教老师的知识结构,提升了带教能力,学生的满意度增加,护生对知识的掌握更快、更牢固,老师的日常工作更规范化和标准化。结论通过合理安排带教内容,可有效利用临床教学资源,提高护生的综合能力和实习质量。 | 段玉萍 | 2012 | 基层医学论坛2012，16，24： | 4 |
| 12 | 临床护理专业教学与临床实践显示文摘通过学生毕业论文的答辩,调查目前护理教学与临床的差异,从学校的教材,师资,教学方法,医院带教等方面讨论原因,据此提出对策。 | 葛虹 | 2007 | 中国农村卫生事业管理2007，27，11： | 4 |
| 13 | 神经内科本科护生交叉见习的带教模式探讨显示文摘护理临床实践是继课堂教学后的重要的后期教育工作[1],也是把课堂理论转化为学生自身技能的重要手段.因此如何提高带教质量,达到教学相长一直是护理临床教育关注的问题. | 万兴丽 赵秀芳 郭秀静 | 2010 | 中华现代护理杂志2010，16，27： | 3 |
| 14 | 临床带教工作中和谐师生关系的构建显示文摘临床带教过程中的师生关系可能会影响带教的效果,和谐师生关系的构建需要双方的共同努力。教师在带教过程中要注意对不同学习层次的学生给予不同的评价标准,多肯定、鼓励学生,增强学生的自信心及学习热情,提高带教效果。 | 王小娟 | 2010 | 中华护理教育2010，7，11： | 2 |
| 15 | 联合带教在高职护理临床见习中的运用显示文摘目的:对高职护理临床见习方式进行改革,以提高临床见习教学质量。方法:对我院五年制高职护理班级护生在医院进行为期1周的临床见习中,分别采取不同的见习带教方式。见习结束后进行专科护理理论考试及问卷调查。结果:实验组护生理论考核成绩高于对照组(P<0.05),护生对见习方式的改革表示满意。结论:联合带教及每日轮换科室的见习方式有利于提高临床见习教学质量。 | 范飞 何菲 | 2010 | 护理实践与研究2010，7，23： | 2 |
| 16 | 外科护理教学中培养护生评判性思维能力的做法显示文摘评判性思维能力是提高临床思维能力的一个必备条件。本文主要介绍在外科护理教学中培养护生评判性思维能力的一些做法:重视教师培养.提高评判性思维水平:改变教学观念,知识传输与能力培养并重;倡导民主教学环境,鼓励学生提问、质疑;以学生为主体,促进学生主动学习。 | 张巧玲 杨金友 | 2012 | 考试周刊2012，，70： | 1 |
| 17 | 高职护生临床实习环境满意度调查分析显示文摘目的:了解高职护生对临床实习环境的满意度,为提高高职护生临床实习效果提供参考。方法采用护理临床学习环境评价量表调查144名高职护生对临床实习环境的满意度,包括人际关系、工作氛围与团队文化、学生参与性、任务定位、创新性、个性化6个维度,共42个条目。结果高职护生对当前临床学习环境满意的17名,占11.81%;较满意的127名,占88.19%。对临床学习环境各维度评分由高至低分别为任务定位、创新性、人际关系、学生参与性、工作氛围与团队文化、个性化;各维度之间均有较强的相关性( r值为0.472~0.776;P<0.01)。三年制高职护生工作氛围及团队文化项目评分低于五年制高职护生,而任务定位、创新性和个性化3个维度评分高于五年制高职护生(t 值分别为-4.107,5.962,5.728,3.138;P<0.01)。结论高职护生对临床实习满意度比较理想,但对其工作氛围与团队文化方面的培养需要加强。 | 吴静 陶太珍 | 2014 | 中华现代护理杂志2014，20，22： | 1 |
| 18 | 社区护理实习教学工作总结显示文摘为了培养全能的护理人才,培养护生综合能力,社区护理实习是护生必不可少的学习阶段,也是护生获得社区护理知识和技能的主要途径。本中心根据教学要求,致力于基本医疗和基本公共卫生均等化发展,强化教学管理,优化护理教师队伍,提高临床教学质量。中心共接收115名本科护生,已顺利完成社区实习任务,实习期间没有发生差错和事故。 | 蒋登碧 | 2016 | 中国社区医师2016，32，6： | 0 |
| 19 | 急诊科护理本科实习生带教方法探讨显示文摘急诊科是医院抢救患者生命的最前线,是急、危、重症患者最集中、病种最多、抢救和管理任务最重的科室,当然也是护生临床实习生活中最为重要的一个科室,但由于多种原因造成护生在急诊实习期间大多只能观摩而不能动手操作。如何在较短的实习期内让护生掌握要求所掌握的实习内容,达到实习目的,是带教老师面临的一个重要课题,因此我们采取了一系列的新方法来满足临床带教工作的需要。 | 张珊娜 | 2013 | 河北联合大学学报(医学版)2013，15，5： | 0 |
| 20 | 我院干部综合科临床护理带教中相关问题分析及对策显示文摘 | 王丽萍 董正惠 何丽 | 2010 | 中国误诊学杂志2010，10，35： | 0 |
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